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口语交际是听与说双方的互动过程，主要培养学生倾听、表达和应对的能力，包括听话和说话两个方面。注重口语交际既是促进学生听、说能力的发展，也是学生将来走进社会进行交际和生活的需要，未来的社会离不开交际，所以，培养学生的口语交际能力，不仅是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。为了学生将来能立足于社会，在社会中找到自身的价值，具备良好的口语交际能力，就显得十分重要，因此，中学语文教学必须加强口语交际训练。
现行中学课本十分重视口语交际，七至九年级，共安排了三十六次口语练习，内容涉及社会生活的各个方面（包括政治、经济、文学、军事、日常生活等）。培养学生的口语交际能力，中学语文新课标作了以下要求：
（1）、 能注意对象场合，学习文明得体地进行交流。
（2）、 耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
（3）、 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不。
偏离话题。
（4）、 注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
（5）、 在交际过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
（6）、 讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。
（7）、 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
（8）、 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
根据以上要求，作为教师应该怎么做呢？我认为可以从以下几方面入手：
1 注意学生的心理因素
课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式，也是进行口语训练的最好场所。但不少学生由于性格、爱好、动机、需要、智能、特长、知识等各方面原因，在课堂上就是不愿交流。有的害怕说话不恰当，举止失措而当众出丑，特别是双差生，害怕一旦说错就被同学当成笑柄，根本不愿交流。因此，教师要保护学生口语交际的自尊心和自信心。教师还要尊重学生的个性特征，多表扬，少批评。同时教师也应放下架子，做学生的忠实朋友、听众，与学生一起讨论、交流，进行没有心灵距离的开放的口语交际，树立平等的师生观念，在言行上、情感上与学生平等相处，营造一个宽松的交际环境，使每个学生都得到锻炼。有的因为怕回答不好，受教师的批评，也有的特别沉闷，连说话的勇气都没有，甚至你让他站起，他也没有这个胆量。因此，教师要帮助学生克服害羞心里，积极鼓励学生大胆地表达自己的意见与想法，鼓励学生学会交际、学会合作，学生的意见，无论好坏，教师都要积极给予肯定的评价。课堂上要鼓励学生大胆发言，对抢答者不训斥，误答者不讽刺、挖苦，对未答者不冷淡漠视。要因材施教，尽量使每个学生都有说的机会，使每个学生都愿意说，作业也可以布置说的作业。如：把学校发生的事、课堂上的事、社会上的事、自己的想法等讲给老师、同学、朋友、父母亲听等。
同时，还应教育学生在口语交际时，要用普通话，举止大方，和别人交际要保持一定的距离。神情要自然，听别人说话时，要眼睛看着对方，不要随便打断对方的话，自己说话时的声音、语调、举止、动作要恰当，要有礼貌，尊重他人，当别人在进行口语训练时，要尊重别人，认真听讲。
2 激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在口语交际过程中，首先要培养学生的兴趣。这样才能激发学生的交际欲望，对口语交际产生兴趣。结合中学生的生活实际，进行科学的口语训练。
2.1 培养广泛的阅读兴趣，以扩大阅读面，不断增加阅读量，提倡读自己喜欢的好书，来充实自己的内心世界，使学生有内容可说，同时，根据需要讲一些口语交际的知识，从而培养学生良好的口语表达能力和口语交际习惯。
2.2 话题的选择要贴近学生生活，注意趣味性。有趣的话题能引起学生的欲望，能让学生想说、乐说。如：喜欢的歌、明星、电影的故事情节等。
2.3 形式要多样化。单一的口语训练，会使学生产生枯燥无味之感，久而久之，学生对口语训练就会厌倦，因此，活动一定要多样化。如：朗诵、讲故事、演讲、简易小品、相声、辩论等。
2.4 口语训练还必须结合具体的交际情景。如要求学生在同学的生日时，说几句得体的话，该如何说。推而广之，在老年人、中年人、小孩子过生日时又该怎么说。当然这里要求学生要注意语言技巧、语言修养、文明的态度，通过这样的训练，既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生观察能力、认知能力和分析能力。
3 分散和集中相结合
所谓分散，就是把口语交际分散在各篇课文的教学中。教师利用上课前的五分钟，按学号，让一位学生谈在上学、放学路上的所见所闻（或者轶闻趣事、小故事），然后让一位学生进行简要的评述，教师再作简评。这样每位学生都得到了锻炼，自然就克服了只有少数学生发言的现象。所谓集中，就是在上完一个单元后，根据单元教学要求，用一节课（或者两节课）集中对学生进行一次口语交际训练，书面的或是口头的都行。这样既培养了学生口头表达能力，又培养学生的写作能力。口语交际训练还要注意课与课之间、单元与单元之间的前后连贯和统一。在分散的基础上进行集中，在集中基础上进行分散，从而达到训练的目的。
4 拓宽交际范围
口语交际的训练，既然是一个即兴说话的训练，就不能仅限于课堂，要走出课堂，在实践中去发现它、创造它、丰富它。所以，教师要为学生创设更多的口语交际范围。
4.1 内心交际。教师要让学生诚实表达内心，善于表达内心，是发展心灵语言的体现。不在固定的场所，不指定交际对象，为学生创设一种随和、不拘谨的说话氛围。在这种有利的环境中交际，学生必然会说出真言。学生敞开的心扉是教师培养口语交际的源泉，也是培养品质的基础。
4.2 活动范围。班级要经常组织形式多样的活动。如参观、演讲、朗诵及其它类型的活动，为学生创设广阔的活动范围，活动前让学生谈准备、谈内心的感受、谈准备的材料；活动中，让学生谈细节、谈周围的环境、谈气氛、谈如果让你说该如何说；活动后，让学生谈体会、谈收获、谈感想，有条件的还可以让学生动笔写成书面文字。这样既锻炼了学生的口语交际的能力，又培养学生的写作能力，何乐而不为呢？教师在教学过程中，对学生的表达要加以指导，使语言规范、表情自然大方。
总之，教师只要讲究科学的训练方法，充分利用语文教学中、现实生活中的各个环节，利用现代教育的方式、方法，有意识地让学生进行口语训练，培养学生听、说的能力，要教会学生学会平时注意积累词汇（包括现代文和古汉语中好的词句、诗句、段），平时在课内外加强朗读训练，坚持不懈地把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节中，这样，学生的口语交际能力一定会有所提高。
现行中学课本十分重视口语交际，七至九年级，共安排了三十六次口语练习，内容涉及社会生活的各个方面（包括政治、经济、文学、军事、日常生活等）。培养学生的口语交际能力，中学语文新课标作了以下要求：
（1）、 能注意对象场合，学习文明得体地进行交流。
（2）、 耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
（3）、 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不。
偏离话题。
（4）、 注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
（5）、 在交际过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
（6）、 讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。
（7）、 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
（8）、 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
根据以上要求，作为教师应该怎么做呢？我认为可以从以下几方面入手：
1 注意学生的心理因素
课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式，也是进行口语训练的最好场所。但不少学生由于性格、爱好、动机、需要、智能、特长、知识等各方面原因，在课堂上就是不愿交流。有的害怕说话不恰当，举止失措而当众出丑，特别是双差生，害怕一旦说错就被同学当成笑柄，根本不愿交流。因此，教师要保护学生口语交际的自尊心和自信心。教师还要尊重学生的个性特征，多表扬，少批评。同时教师也应放下架子，做学生的忠实朋友、听众，与学生一起讨论、交流，进行没有心灵距离的开放的口语交际，树立平等的师生观念，在言行上、情感上与学生平等相处，营造一个宽松的交际环境，使每个学生都得到锻炼。有的因为怕回答不好，受教师的批评，也有的特别沉闷，连说话的勇气都没有，甚至你让他站起，他也没有这个胆量。因此，教师要帮助学生克服害羞心里，积极鼓励学生大胆地表达自己的意见与想法，鼓励学生学会交际、学会合作，学生的意见，无论好坏，教师都要积极给予肯定的评价。课堂上要鼓励学生大胆发言，对抢答者不训斥，误答者不讽刺、挖苦，对未答者不冷淡漠视。要因材施教，尽量使每个学生都有说的机会，使每个学生都愿意说，作业也可以布置说的作业。如：把学校发生的事、课堂上的事、社会上的事、自己的想法等讲给老师、同学、朋友、父母亲听等。
同时，还应教育学生在口语交际时，要用普通话，举止大方，和别人交际要保持一定的距离。神情要自然，听别人说话时，要眼睛看着对方，不要随便打断对方的话，自己说话时的声音、语调、举止、动作要恰当，要有礼貌，尊重他人，当别人在进行口语训练时，要尊重别人，认真听讲。
2 激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在口语交际过程中，首先要培养学生的兴趣。这样才能激发学生的交际欲望，对口语交际产生兴趣。结合中学生的生活实际，进行科学的口语训练。
2.1 培养广泛的阅读兴趣，以扩大阅读面，不断增加阅读量，提倡读自己喜欢的好书，来充实自己的内心世界，使学生有内容可说，同时，根据需要讲一些口语交际的知识，从而培养学生良好的口语表达能力和口语交际习惯。
2.2 话题的选择要贴近学生生活，注意趣味性。有趣的话题能引起学生的欲望，能让学生想说、乐说。如：喜欢的歌、明星、电影的故事情节等。
2.3 形式要多样化。单一的口语训练，会使学生产生枯燥无味之感，久而久之，学生对口语训练就会厌倦，因此，活动一定要多样化。如：朗诵、讲故事、演讲、简易小品、相声、辩论等。
2.4 口语训练还必须结合具体的交际情景。如要求学生在同学的生日时，说几句得体的话，该如何说。推而广之，在老年人、中年人、小孩子过生日时又该怎么说。当然这里要求学生要注意语言技巧、语言修养、文明的态度，通过这样的训练，既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生观察能力、认知能力和分析能力。
3 分散和集中相结合
所谓分散，就是把口语交际分散在各篇课文的教学中。教师利用上课前的五分钟，按学号，让一位学生谈在上学、放学路上的所见所闻（或者轶闻趣事、小故事），然后让一位学生进行简要的评述，教师再作简评。这样每位学生都得到了锻炼，自然就克服了只有少数学生发言的现象。所谓集中，就是在上完一个单元后，根据单元教学要求，用一节课（或者两节课）集中对学生进行一次口语交际训练，书面的或是口头的都行。这样既培养了学生口头表达能力，又培养学生的写作能力。口语交际训练还要注意课与课之间、单元与单元之间的前后连贯和统一。在分散的基础上进行集中，在集中基础上进行分散，从而达到训练的目的。
4 拓宽交际范围
口语交际的训练，既然是一个即兴说话的训练，就不能仅限于课堂，要走出课堂，在实践中去发现它、创造它、丰富它。所以，教师要为学生创设更多的口语交际范围。
4.1 内心交际。教师要让学生诚实表达内心，善于表达内心，是发展心灵语言的体现。不在固定的场所，不指定交际对象，为学生创设一种随和、不拘谨的说话氛围。在这种有利的环境中交际，学生必然会说出真言。学生敞开的心扉是教师培养口语交际的源泉，也是培养品质的基础。
4.2 活动范围。班级要经常组织形式多样的活动。如参观、演讲、朗诵及其它类型的活动，为学生创设广阔的活动范围，活动前让学生谈准备、谈内心的感受、谈准备的材料；活动中，让学生谈细节、谈周围的环境、谈气氛、谈如果让你说该如何说；活动后，让学生谈体会、谈收获、谈感想，有条件的还可以让学生动笔写成书面文字。这样既锻炼了学生的口语交际的能力，又培养学生的写作能力，何乐而不为呢？教师在教学过程中，对学生的表达要加以指导，使语言规范、表情自然大方。
总之，教师只要讲究科学的训练方法，充分利用语文教学中、现实生活中的各个环节，利用现代教育的方式、方法，有意识地让学生进行口语训练，培养学生听、说的能力，要教会学生学会平时注意积累词汇（包括现代文和古汉语中好的词句、诗句、段），平时在课内外加强朗读训练，坚持不懈地把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节中，这样，学生的口语交际能力一定会有所提高。