管理学是经济管理专业的核心课程之一，是一门实践性很强的专业，实际过程中，教师不仅要向学生传授基本的管理专业知识，还要重视学生能力的培养。本文系統地阐述了基于能力培养下革新管理学课程教学时应遵循的原则，并提出革新管理学课程教学的有效策略，旨在提高管理学课程教学质量，促进高校高素质管理人才的培养。
　　管理学课程教学过程中存在一系列问题，首先教师过于注重对理论知识的讲授，忽视了学生能力的培养，其次，教师教学方式过于单一，采用教条主义的讲课方式对学生进行知识灌输，学生处于被动的学习状态，学习效果达不到预期要求，实际教学过程中教师要超越常规，革新管理学课程教学，创新教学方法加强教学实践活动，实现学生能力的培养。
　　 一、管理学课程教学革新中，学生基本能力培养分析
　　管理学是经管类专业的核心课程之一，是学生后续学习的课程基础，管理学教学革新过程中，教育工作者应更新教育理念，改进教学方法，在培养学生理论知识的同时，实现学生能力的培养。对经管类专业来说，教师首先要发展学生的管理思维能力，树立学生开放性思维观念，使学生能够在复杂的管理环境下快速应变，对问题做出最终决策。其次要发展学生的管理沟通能力，使学生能够有效的协调各方资源，制定最优工作方案，让管理工作达到事半功倍的效果。此外，教育工作者要发展学生的管理实践技能，使学生掌握管理活动的基本流程，例如：管理计划与事件决策、组织与人事协调等，提高学生的管理活动执行能力，实现运行人才的培养目标。
　　 二、基于能力培养的管理学课程教学革新策略
　　（一）创新教学方法，充分发挥课堂教学的实际价值
　　管理学课程教学革新过程中，为落实学生能力的培养，教师要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学质量。首先，教师可以摆脱教条主义教学模式，采用案例教学法，以企业经营过程中的实际案例为素材，引导学生对实践环节的问题进行探讨，加深学生对理论知识的理解，提高学生解决实际问题的能力，解决理论学习与实际工作中存在的矛盾，促进应用型人才的培养。例如：以华为公司的人力资源管理为例，分析华为公司的员工结构、人力资源管理实务等，加深学生对专业知识的理解。其次，教师还可以采用角色扮演教学法，对学生进行角色分工，让学生在特定角色下对实际问题进行决策，实现学生知识向能力的转化。此外，教师还可以采用问题式教学法诱导学生对问题进行思考，培养学生的思辨能力，同时，教师可以根据学生的答题情况，检验教学效果，查找学生学习的薄弱环节，以便及时调整课程教学，使课程教学更符合学生的实际发展需求。
　　（二）开展课外教学实践活动，锻炼学生的实际运用能力
　　管理学课程具有很强的实践性，课程教学过程中，教师要突破课堂限制，引导学生参加实践活动，促进学生管理学知识的内化，实现学生能力的培养。首先，教师可以组织学生深入企业进行学习观摩，加深学生对实际管理工作的体验，开拓学生的知识视野，其次，教师还可以邀请企业负责人进入课堂，对学生进行学习指导，使学生能够深入了解管理学课程实际运用中所面临的问题，缩短教育理论与教育实践之间的差距，实现学生对所学知识的灵活运用，促进学生能力的培养。此外，教师还可以组织学生开展学科比赛，激发学生的学习潜能，优化管理学课程教学质量，促进学生能力的提升。
　　（三）优化师资团队建设，提高课程教学质量
　　管理学课程教学过程中，教师师资团队质量直接影响着最终的课程教学效果，而部分教师缺乏必备的工作实践经验，在教学过程中，使用纯理论说教进行知识讲授，学生对理论知识理解不够深刻，学习效果达不到预期要求。管理学课程教学革新过程中，要加强教师师资团队建设，提高教师的专业素养，优化课程教学质量，例如：对管理学课程教师进行企业挂职培训，使教师在实践工作中积累管理经验，使教师在教学过程中能够给予学生更专业化的指导，其次，校方还可以聘请企业负责人进行校园讲座，对管理专业的热点话题进行深入讨论，丰富教师的企业工作体验，此外校方还可以引进具有企业实践经验的管理学教师，优化师资团队建设，保证管理学课程教学质量。
　　 三、结语
　　综上所述，管理学课程教学革新过程中，教育工作者要树立新的人才培养观念，以战略眼光和全新思维看待管理学人才培养，着眼于学生管理技能和实际应用和操作能力的培养，创新课程教学方法，促进学生理论知识与实践能力的有效衔接，实现学生能力的培养。（作者单位：新余学院经济管理学院）