留白是一种艺术，书法作品的飞白，绘画作品的留白，文学作品的空白，经典乐曲的余白这些都是艺术的最高境界，只可意会不可言传。在课堂教学中进行留白处理，更能体现语文学科发展性与艺术性的统一，更能顺应现代教学形势的确，促进学生能力的全面发展。语文课程提出：阅读是学生、教师与文本积极对话的过程，在教学中我们要遵循语文学科的特点与学习规律，灵活运用留白艺术，给学生营造一个充满自由的教学氛围与探究空间，引领学生深入阅读，走进文本，使语文教学更富有生机与活力，更富有魅力。
　　一、运用留白艺术设置悬念，激发学生浓厚的学习兴趣
　　著名心理学家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣虽然是一种非智力因素，但对学生的学习行为与学习成效却有着不可忽视的重要作用。如果学生对学习不感兴趣，就会产生学习的惰性心理，就只能在教师的指令下进行被动学习，这样的学习过程是劳累的，结果是低效的。而运用留白艺术可以为学生创设悬念，引发学生的好奇心，使学生进入求知的愤悱状态。因此在讲解一篇新的文章时，我们不要急于将知识一股脑的抛给学生，而是要学会制造悬念，以问启思，以问导学。如在学习《山中访友》這一课时，我将文章题目板书在黑板上，提出：“看到这个题目你想到可能访问的是哪些朋友？”没有了教师滔滔不绝的讲解，学生拥有更多思考与发表的时间与机会，这激起了学生强烈的学习热情与参与意识，学生们纷纷举手，回答：所访问的一定是自己的一位挚友。接着再问：作者所访问的是这样的朋友吗？请同学们翻开书来仔细阅读，看看作者要访问的究竟是哪些朋友？这样的疑问在学生心中激起了涟漪，学生急于想知道问题的答案，激起了学生浓厚的学习兴趣，便可以很快地进入最佳的学习状态，从而为教学的成功打下了坚实的基础。
　　二、运用留白艺术实施个性化教学，促进学生个性化发展
　　小学生虽小，但是却有着自己独特的思考方式与思维方式，有着明显的个性，在基础知识、认知水平、爱好特长等方面存在一定的差异，这种差异是客观存在的。新课程倡导个性化教学，也就是说在教学中我们要因材施教，兼顾学生间的个性差异，促进学生个性化发展。课堂留白，可以让全体学生拥有更多主动思考的时间与空间，让学生能够将阅读与自己的生活结合起来，这样学生更能够产生更多富有个性化的见解。在此基础上鼓励全体学生的独立发言，而并非让部分优生来回答所谓的标准答案。在这些富有个性化见解的回答中我们可以深刻体会到学生间的差异，更能够达到对文本的个性化解读。促进学生富有个性化的发展。实践证明留白艺术是对学生个性差异的极大尊重，是对全体学生学习主动权的尊重，是落实个性化阅读教学理念的具体体现。
　　三、运用留白艺术拓宽探究空间，培养学生创新思维能力
　　创新思维是现代社会人才所必须具备的重要素质。创新教育是现代教育的重要组成部分，增强学生创新意识，培养学生思维能力是新课程下各科教学的主要阵地。然而在以往的教学中只重结果，忽视过程，教师所要的不是学生思考的过程，而是只片面地看学生学习的结果，而且只限于教材与教参，为所谓的标准答案所束缚。这样的教学模式只会禁锢学生的思想，学生做事只会循规蹈矩，而造成创新意识与思维能力的缺失。运用留白艺术可以为学生提供更多探究的空间，让学生进行积极的思维活动，将学生将整个思维过程暴露出来，可以让学生生发生出更多独特的见解与全新的看法，这样在课堂上便会拥有更多的独树一帜与标新立异，这样的课堂是灵动的，学生的思维是活跃的，突破传统教学时间与空间的限制，这样才能真正达到学生创新意识与创新能力的培养。因此在教学中我们既要以教材为本，立足文本，同时又需要超越教材、超越文本，拓宽文本空间，学会运用留白艺术，让学生的个性得以张扬、潜能得到释放。
　　四、运用留白艺术激活学生想象，提高学生语文综合能力
　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象可以穿越古今、横跨中外，将不同时空的事物与知识点联系起来，这对于学生分析能力、写作能力、表达能力的培养都有着至关重要的作用。尤其是语文学科，文字有着无穷的魅力，我们要利用文本的形象性，运用留白艺术，给予学生充分想象的空间，同时还要加强教师的启发与诱导下，使学生能够展开充分而丰富的想象，超越文本，超越课堂，超越时空。通过想象可以让学生头脑中涌现更多生动传神的词语，闪现更多的灵感，生发更多的新意，可以加深学生对文本的理解，从而使学生可以写出更多内容丰富，富有新意与个性的文章，提高学生的语文综合素养。
　　总之，教学是一门以学生为中心的主体艺术，而留白正是这种主体艺术的重要体现。我们要研究留白艺术，培养学生的创新思维，让课堂教学因留白而更精彩、更高效。