【摘 要】语文教学离不开想象，想象力的培养同样离不开语文教学，锻炼学生的想象力是小学语文教学的重要目标之一，也是培养学生创新意识和创新能力的关键。文章围绕“小学语文教学中的想象训练”进行论述，简要分析想象训练的概念、意义与价值、教学目标，重点探讨想象训练的途径，以求对小学语文教学想象训练进行较为全面而系统的论述。
　　【关键词】小学;语文教学;想象训练
　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。”的确如此，想象力是人类特有的一种能力，正因为有了这种能力，人类社会才能不断地发展、进步。人类想象着像鸟儿一样自由飞翔，所以发明了飞机;人类想象着像鱼儿一样在海底潜游，所以发明了潜水艇;人类想象着足不出户尽知天下事，所以发明了互联网……类似的例子还有很多很多，我们现在生活中的很多科技产品，比如电灯、电话、冰箱、洗衣机等等，都是源于人类的某种想象。由此可见，想象力对于人类的重要性，想象力也是教育应该着重培养的一种能力。语文教育是培训学生想象力的有效载体，利用语文教学，可以将想象训练发挥到极致，最大限度地激发并培养学生的想象能力。但是，我国的语文教学过于严谨，教师在教学中往往注重知识的传授，却很少注重学生想象力的培养，这种教学方式明显偏离了语文教学的目标。所以说，想象力的训练和培养应该成为小学语文教学的重要目标，本文将重点围绕“小学语文教学中的想象训练”进行分析、阐述。
　　想象训练的方法和途径有很多，可以与语文教学的每一个环节进行结合。对于教师而言，要想有效引导学生进行想象训练，并不简单，这其中体现了教学的艺术。那么作为一名小学语文教师，应该如何在教学中引导学生进行想象训练呢？笔者认为可从四个方面进行探析。
　　一、利用字词教学训练想象
　　字词学习是小学语文教学的最基本内容，学好字词，可以有效帮助学生打下扎实的语文功底。汉字是由象形文字发展而来，每一个汉字都承载着无限的想象空间。教授汉字的时候，就是一个很好的引导学生进行想象训练的机会。笔者在汉字教学中，会充分引导学生发挥想象力，告诉学生，汉字文化源远流长，每一个字都有着深厚的文化底蕴，是世界上最美丽的文字。在讲解汉字的时候，笔者会带着学生们一起“看一看汉字的形状、听一听汉字的读音、猜一猜汉字的意思、讲一讲汉字的起源、谈一谈汉字的演变、说一说汉字的故事”，引导学生展开充分的想象。比如在学习汉字“休”时，笔者告诉学生：“一个人累了，倚在树旁歇息，这就是‘休’。”通过富有画面感的讲述，引导学生展开想象，学生很容易就明白了“休”字的含义。其实，在汉字中，有很多字虽然几经演变，已经脱离了原始的形态，但是仍然具有丰富的想象空间。教师要引导学生去想象汉字背后的故事。在学习汉字的基础上，掌握词语的运用，也是小学语文教学的重点。汉语博大精深，每一个词语都有着不同的含义，适用不同的语境，教师要引导学生去想象每一个词语的含义，想象在同一个句子中，运用不同的词语所带来的差异感。比如在讲授古诗《望庐山瀑布》时，在讲到诗句“飞流直下三千尺”时，笔者引导学生去想象“飞流”这个词语。有的学生说：“‘飞流’说明水流得很快。”还有的学生说：“‘飞流’说明水的形态是从高处落下。”笔者肯定了学生的想象，然后告诉学生，如果把“飞流”换成“水流”好不好？学生通过想象，明显感觉到如果把“飞流”换成“水流”，就表现不出瀑布那种凌空而下、又快又急的气势，并深刻体会到词语转换带来的意境差异，从而对“庐山瀑布”的形态有了更深刻的认识。
　　二、利用朗读教学训练想象
　　朗读是语文学习的重点，也是小学生展开想象的重要媒介。小学生的生活阅历少，语文课本中所涉及的内容，尤其是景物的描写，大都是他们未曾见过的，他们只能在阅读中通过想象去理解。所以，语文教师要善于通过朗读教学，引导学生进行想象。比如在讲授《美丽的小兴安岭》时，绝大部分学生没去过小兴安岭，所以只能通过课本的文字去想象小兴安岭的美丽。笔者要求学生一边朗读课文，一边想象小兴安岭的景色。比如小兴安岭的春天——树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的積雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着……小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。小兴安岭的夏天——密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。小兴安岭的秋天——白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。小兴安岭的冬天——树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软……松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。课文的描写充满了画面感，有利于学生进行充分的想象，感受小兴安岭的四季之美。此外，笔者还经常示范朗读，让学生在静心的倾听中，随着教师的朗读去想象课文之中所描写的景物和意境。比如在讲述《火烧云》一课时，笔者对课文进行了朗读，让学生闭上眼睛，感受朗读的感情色彩，并跟随着笔者的朗读，去想象火烧云千变万化的各种形态。通过在朗读中进行想象，可以引导学生更好地理解课文。
　　三、利用情境创设训练想象
　　小学语文课本中有很多故事性非常强的文章，有很多非常有特色的对话，每一个故事、每一场对话都是一个情境，教师要通过情境创设的方法，引导学生发挥想象力。在教学中，笔者一般会通过角色替换的方式去创设情境，引导学生进入情境，发挥想象力，甚至是大胆改变情境。比如《中彩那天》一课，课文讲述了主人公父亲中彩后，坚守诚实做人的原则，将奖品奔驰轿车送给了让自己帮买彩票的同事，也就是真正的中彩者。笔者在讲课的时候，问了学生一个问题：“同学们，如果让你们中了五百万的彩票，你们会怎样用这笔钱？请大家发挥想象，踊跃发言。”这个问题一下子激发了学生的兴趣，他们纷纷踊跃发言。有的学生说自己会把钱交给父母，让父母帮自己存起来，将来自己长大了再花;有的学生说自己会拿出一部分钱给无人赡养的爷爷奶奶，帮助他们安度晚年，再拿出一部分钱送给上不了学的孩子们，帮助他们重返校园;有的学生说自己会建一个大的游乐园，让所有的孩子去玩;还有的学生说会邀请全班同学去北京，逛故宫、爬长城，让同学们拥有一次愉快的旅行。每个学生都想象着自己中奖后的打算，课堂氛围异常活跃。再比如，在讲授《惊弓之鸟》一课的时候，笔者问道：“同学们，我们今天学习了‘惊弓之鸟’的故事，请大家想象一下，如果你是更羸、魏王，或者是大雁，在这个故事当中，你会怎么想？”学生纷纷发言。有的学生说：“如果我是更羸，我一定不敢那么自信，万一大雁不是受伤，而是丢失了孩子，所以飞得慢、叫得惨呢，结果弓弦响了，大雁不掉下来，那可丢人了。”有的学生说：“如果我是魏王，我肯定会怀疑更羸跟别人串通好了，要不然怎么会恰好让他遇上一只受过箭伤的大雁呢？”有的学生说：“如果我是大雁，我才不会带着伤飞呢，应该先找个安全的地方养伤。”学生们的想象大胆而新颖，非常有意思，体现了学生的天真烂漫。 　　四、利用文本延伸训练想象
　　文本延伸是训练想象力最有效的方法之一。何为“文本延伸”？顾名思义，就是在原有文本的基础上，对文本的内容进行扩展和续写，考验的正是学生的想象力。小学语文教材有很多课文非常适合进行文本的延伸，有助于锻炼学生的想象力。比如契诃夫的小说《凡卡》，讲述了九岁的凡卡在莫斯科当学徒，他的生活非常艰难，受尽老板的折磨。在无法忍受的情况下，他给唯一的亲人——爷爷写信，倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开，可是他没写清楚地址也没贴邮票，爷爷是不可能收到这封信的。何况，在当时那种环境下，就算凡卡在信上写了地址，贴上了邮票，爷爷也不能领他回家。因为当时处在沙皇统治下的俄国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常艰苦的。可是小凡卡还不懂得这一点。所以当他寄完信回去睡觉时，还做了个甜甜的美梦。在梦里他看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……课文到此戛然而止。那么凡卡梦醒后会是怎样的呢？课文中没写，在课堂教学中，笔者要求学生充分展开想象，想象凡卡今后的日子。学生展开大胆的想象，有的学生说凡卡第二天醒来时，伙計告诉他，十月革命取得了胜利，于是凡卡回到了家乡，进入了学校;有的说，第二天天亮的时候，伙计们发现凡卡已经冻死在过道里;也有的说凡卡后来被老板打折了腿，被爷爷背回了乡下，不久后又得了重病，然后悲惨地离开了人间……学生们通过大胆的想象，给凡卡安排了不同的结局。再比如，在学习《狼牙山五壮士》一文的时候，课文最后写到五壮士义无反顾跳下山崖就结束了，笔者引导学生，对文本进行大胆的想象延伸，有的学生写道：五壮士掉进了湖里，都没有死，然后回归了部队;也有的学生写道：五壮士其中一人掉到一个巨大的鸟巢里活了下来，另外四人牺牲了，活下来的战士继续走上抗日战场，为死去的战友报仇……每一个结局，都饱含着学生们伸张正义的想象，表明了学生希望狼牙山五壮士有一个更加美好的结局，这就是想象的魅力。
　　小学生正处于想象力最丰富的阶段，也是进行想象训练最重要的阶段，而小学语文课更是想象训练的重要载体，作为小学语文教师，要充分认识到在语文课教学中开展想象训练的重要性，要明确想象训练要达到的目标，要想方设法尝试不同的想象训练的方式和方法，从而将想象训练真正融入每一堂课中，融入每一项教学活动中，从而真正激发学生的想象力和创新思维，提升教学效果。
　　参考文献
　　[1]胡登世.语文教学中想象训练举例[J].网络财富，2009（14）.
　　[2]王丽琼.指导学生写好想象作文的途径初探[J].成才之路，2008（11）.