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【摘要】目前，在校的初中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。而在诸多的问题中，最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。
【关键词】培养阅读兴趣 设定目标 跨越生词障碍
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践。我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手：
一、培养学生阅读的兴趣，循序渐进，逐步提高
俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程，不能马上获得益处。如果方法不当，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。我的实施方法如下：
对于新升入初一的学生，为了初步培养他们对阅读的兴趣，让学生在课下收集小型的趣味阅读(字数在50词以下为好)，内容可以是小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。每天上课前，在屏幕上给他们展示两则，鼓励学生大声读出来，并且比一比谁翻译的更准确，然后老师点评，给他们纠正发音，并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来，用于课下进一步巩固阅读。通过这种阅读方式，鼓励学生们勤动手，多动脑，极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。随着课程的加深，对阅读要求也逐步加深拓宽，使學生的阅读循序渐进，能力得以逐步提高。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
合理利用课本阅读资源，主要是为了帮助学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用，可以增强语感，提升判断能力，做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访、调查、仿写与课文相关的话题等。也可动笔进行改写、评述等。
三、增加课外阅读
这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量。广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。
1 控制发音动作，排除发音动作的困扰
阅读者往往由于发音器官不同程度的活动。导致阅读速度局限于口语所能达到的程度。为了突破这一难关，就要进行大量快速意义阅读实践，即内容阅读和欣赏阅读，包括信息阅读控制发音动作，规定阅读速度高于口语速度，把注意力集中于找关键词、主题句等。不要逐字逐句地读，否则就降低了阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。
2 排除内容障碍，扩大阅读单位
阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。
在阅读过程中，不要遇到生词就查字典，养成惰性阅读的习惯，而不愿动脑去想，这样，虽然达到了阅读的目的，却影响了阅读能力的培养与提高。阅读时每逢生词就停下来，进行词意分析，势必使阅读注意力集中于语言形式上，从而影响了阅读速度，因此，在阅读时，不能以单词为阅读单位，而要以词组，句子或多个词为阅读单位。要以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟，通过掌握语篇阅读中形连和意连认识到语言形式上下文和语境对阅读理解的关键作用。
3 坚持计时阅读及时检查阅读效果
练习计时阅读，其步骤为：首先记下开始阅读的时间，克服回视(即不断地返回阅读前面已经阅读过的内容)，坚持视读，记下阅读结束的时间，做阅读选择题，完毕核对答案，算出得分，计算出阅读速度，然后根据所得分数，判断阅读效果的好坏。
语课堂阅读和课外阅读是阅读综合能力提高不可分割的两个方面，无论在课内和课外阅读中，都要因教学对象、篇章内容的不同运用最为恰当的方式方法。
四、阅读方法的训练和指导
1 限时阅读(泛读)。要求只把握文章的概括大意和主要事实。这一环节教师可利用yes／no question或wh－question来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。
2 深层阅读(精读)。要求学生在理解文章的基础上，准确理解和掌握文章的细节内容，如重点句型结构分析、中心句的阐述，以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章，培养学生的综合概括能力和推理判断能力。
3 阅读选项要求，预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题，可以试着先从题目选项入手，通过阅读选项，来获得有效信息，从而做到胸有成竹，有的放矢，减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。
4 猜测词义，流畅阅读。学生在阅读文章时经常会遇到生词，有些生词并不影响文章的理解，完全可以跳过去不予理睬。对于与理解文章相关的生词，可以采取：根据上下文猜词义、根据对比、转折关系才词义、根据前后缀或合成猜词义等。总之，方法很多，要灵活运用各种已知信息来处理文章中的生词，给阅读排障。
总之，在我们的教学中探索科学有效的教学方法，对英语阅读教学多研究，多实践，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。深感我们教师的工作任重而道远，让我们共同携手努力吧!
【关键词】培养阅读兴趣 设定目标 跨越生词障碍
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践。我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手：
一、培养学生阅读的兴趣，循序渐进，逐步提高
俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程，不能马上获得益处。如果方法不当，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。我的实施方法如下：
对于新升入初一的学生，为了初步培养他们对阅读的兴趣，让学生在课下收集小型的趣味阅读(字数在50词以下为好)，内容可以是小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。每天上课前，在屏幕上给他们展示两则，鼓励学生大声读出来，并且比一比谁翻译的更准确，然后老师点评，给他们纠正发音，并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来，用于课下进一步巩固阅读。通过这种阅读方式，鼓励学生们勤动手，多动脑，极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。随着课程的加深，对阅读要求也逐步加深拓宽，使學生的阅读循序渐进，能力得以逐步提高。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
合理利用课本阅读资源，主要是为了帮助学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用，可以增强语感，提升判断能力，做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访、调查、仿写与课文相关的话题等。也可动笔进行改写、评述等。
三、增加课外阅读
这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量。广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。
1 控制发音动作，排除发音动作的困扰
阅读者往往由于发音器官不同程度的活动。导致阅读速度局限于口语所能达到的程度。为了突破这一难关，就要进行大量快速意义阅读实践，即内容阅读和欣赏阅读，包括信息阅读控制发音动作，规定阅读速度高于口语速度，把注意力集中于找关键词、主题句等。不要逐字逐句地读，否则就降低了阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。
2 排除内容障碍，扩大阅读单位
阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。
在阅读过程中，不要遇到生词就查字典，养成惰性阅读的习惯，而不愿动脑去想，这样，虽然达到了阅读的目的，却影响了阅读能力的培养与提高。阅读时每逢生词就停下来，进行词意分析，势必使阅读注意力集中于语言形式上，从而影响了阅读速度，因此，在阅读时，不能以单词为阅读单位，而要以词组，句子或多个词为阅读单位。要以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟，通过掌握语篇阅读中形连和意连认识到语言形式上下文和语境对阅读理解的关键作用。
3 坚持计时阅读及时检查阅读效果
练习计时阅读，其步骤为：首先记下开始阅读的时间，克服回视(即不断地返回阅读前面已经阅读过的内容)，坚持视读，记下阅读结束的时间，做阅读选择题，完毕核对答案，算出得分，计算出阅读速度，然后根据所得分数，判断阅读效果的好坏。
语课堂阅读和课外阅读是阅读综合能力提高不可分割的两个方面，无论在课内和课外阅读中，都要因教学对象、篇章内容的不同运用最为恰当的方式方法。
四、阅读方法的训练和指导
1 限时阅读(泛读)。要求只把握文章的概括大意和主要事实。这一环节教师可利用yes／no question或wh－question来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。
2 深层阅读(精读)。要求学生在理解文章的基础上，准确理解和掌握文章的细节内容，如重点句型结构分析、中心句的阐述，以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章，培养学生的综合概括能力和推理判断能力。
3 阅读选项要求，预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题，可以试着先从题目选项入手，通过阅读选项，来获得有效信息，从而做到胸有成竹，有的放矢，减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。
4 猜测词义，流畅阅读。学生在阅读文章时经常会遇到生词，有些生词并不影响文章的理解，完全可以跳过去不予理睬。对于与理解文章相关的生词，可以采取：根据上下文猜词义、根据对比、转折关系才词义、根据前后缀或合成猜词义等。总之，方法很多，要灵活运用各种已知信息来处理文章中的生词，给阅读排障。
总之，在我们的教学中探索科学有效的教学方法，对英语阅读教学多研究，多实践，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。深感我们教师的工作任重而道远，让我们共同携手努力吧!