摘 要： 学生身上的不足，正是教师存在的价值。教材的形式、内容能让学生爱不释手；小学生课桌的设计与摆放帮助学生养成好习惯；教学理念、教学技巧有心得，教师从小事做起，帮助学生改正不足，也是在体现自己存在的价值。
　　关键词： 学生不足 教师价值 教育方法
　　
　　教师们曾一度抱怨学生们不会认真听讲，做不到安静地等老师上课、不能与同学和睦相处……直到有一天我豁然开朗：学生身上的不足，不正是教师存在的价值吗？
　　小学生从入学的第一天起就注定课堂上被“软禁”在不足一平方米的座位上重复着以“听老师讲、完成作业、猜谜似地回答老师的问题、通过陷阱般的考试……”为主旋律的学习生活。从早上到晚上，从校内到校外，从周一到周五再到双休日，从一年级到六年级，日复一日，年复一年。
　　“兴趣是最好的老师”。当做一件事连吃饭都觉得是浪费时间的时候，这件事还怕做不好？一线教师能想到的、能做的试试又何妨？
　　一、教材的形式、内容能让学生爱不释手
　　几乎看不到有学生拿着教科书爱不释手，假想学生看教科书投入到废寝忘食，教师和家长还用担心孩子学习状态不佳，课文背不会，考试成绩不好？现有的教科书从1—12册只是在知识难易程度上有变化。因此，我们应该根据学生的年龄特点、性别和兴趣爱好等，尝试从教科书的形式、内容上进行改革，使教科书能勾起学生的“食欲”——最大限度地激起学生对知识的探究欲。比如低年级的教科书可以设计成活页的，把知识点融入学生感兴趣的卡通故事情节中，组织探险、积分、闯关等游戏，便于增进学生学习进取心，真正促使学生自主学习。
　　二、小学生课桌的设计与摆放帮助学生养成好习惯
　　从一年级到六年级，小学生的课桌只有高低变化。可小学生从低到高年级除了身高有变化外，在心理、自理能力及其他方面同样发生明显的变化。我们有目共睹童车的设计，小的时候不仅有三个轮，更重要的是有家长推的功能，大一些的时候要有三个轮子保持车的平衡性。再大一些了，就成了两个轮子。因此，童车的设计理念，在小学生的课桌设计上很值得效仿。如整理用具（避免书、铅笔盒掉下去），保护视力、出入方便，搬动便捷，便于组装、搬动（材质可以是硬塑料的、折叠的运用）等元素都应加以考虑。
　　现在课堂的课桌摆放形式，很容易联想在法庭上的场景：法官高高在上，罪犯低头认罪，这样如何建立师生平等关系，体现师生融洽关系，在条件允许的情况下（关键是学生人数不宜过多），低年级的课堂完全可以像我们平时聊天一样，学生围坐在教师周围。表面看只是改变了座位的摆放形式，其实质在于彻底拉近了师生之间的距离。
　　三、教学理念与教学技巧
　　1.接受、认可每一个孩子。
　　在生活中，烤红薯的香味、臭豆腐的怪味，老远就会扑鼻而来，很多人对此青睐;再有一些食物，像青豆蚕豆土豆之类，离远了是不会闻到香味的，倒是放进嘴里才会越嚼越香。不同的孩子具有不同的性格。在老师、家长的眼中，有的孩子表现得听话、乖巧，有的口齿伶俐、彬彬有礼，而有的显得腼腆笨拙、淘气古怪。一般来说，前两种孩子往往深受长辈喜欢，可后一种孩子经常闯祸、有很多缺点。因此，教师要完善评价标准，让各种类型的孩子都得到同样的爱。
　　2.组织教学中的宽容与理解。
　　踏着上课铃声我走进教室，这里一片“繁华”：“张牙舞爪的”“招蜂引蝶的”“风风火火的”“满头大汗的”……教室里弥漫着课间的快乐气氛，孩子们的脸上充满了得意、兴奋、天真和无拘无束。他们本来就应该这样。每每这个时候我都着实不忍心打断他们，甚至我渴望着什么时候能在课堂上、在完成作业的时候也看到这样一道亮丽的风景——自然原本的、热火朝天、精力充沛的学习状态。
　　面对这样的场景，我认为比大喝一声、歇斯底里的教导，更有效的方法是“拍手游戏”：教师有节奏地拍手，学生跟着一起拍。在拍手过程中我会故意地、不时地变换节奏或改变方向，最后突然停止示意全体坐好。在拍手的过程中，为了和大家合拍，学生眼睛会紧紧地盯着老师，这样组织教学悄悄地把学生课间的快乐情绪转移到课堂教学中，让激情继续燃烧，起到事半功倍的效果。
　　3.教学过程不要强调“齐步走”。
　　一般说来，尤其在公开课上，教师们比较喜欢说坐好就做好，说读就开始读，说听很快目不转睛，说写马上动笔，问题一提出立马就举起小手的“好”学生。这样的教学场景多像一个人手拿着遥控器，随心所欲地换台，调节音量，关闭电视……而那些不能按要求做的同学，不成了故障，扰乱了教学的秩序？我们应该在课堂上给学生足够的时间、空间，允许学生有不同的进度、状态、接受新事物的能力。
　　教师应一如既往做行动的巨人，和学生一起度过属于他们的幸福童年，或模仿，或创新，甚至去失败，那样获得的经验和知识才更有意义、更有价值。