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【内容摘要】随着教育的改革和和发展，学生的文化成绩并不是唯一的教学目标，促进学生形成良好品的品德行为和社会性发展也是非常重要的教学任务。品德与社会是小学教学中的重要科目，教师应该引起重视，改变之前的教学模式，积极创新教学方法，让学生的发展更适应社会的潮流，所以提升小学品德与社会教学的有效性是非常有必要的。本文主要分析了目前小学品德与社会课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的策略。
【关键词】小学品德 社会教学 策略
前言
在基础阶段的教学中，品德与社会教学是非常重要的。随着我国经济的发展和进步，一个人的道德水平受到了更多的重视，小学是培养学生正确价值观念和行为品德的重要时期，重视小学品德与社会教学，把学生培养成一名优秀的人才是所有教师的职责。教师在小学品德与社会的教学中，应该转变教学模式，重视学生的主体地位，让学生在实际的情景中感受品德与社会的相关知识，促进学生自身品质的提升，这是提升教学有效性的重要途径。
一、小学品德与社会教学中突出的问题
1.教学方法陈旧
小学品德与社会是一门与学生生活实际紧密相连的学科，这门学科的教学可以促进学生道德素质的全面进步，因此教师的教学与引导是非常重要的。但是在实际的教学中，教师采取的教学方法过于陈旧，学生从课堂中感受不到新奇的东西，只是一味的被动接受理论知识，这会抑制学生的理解能力和创新能力发展，没办法把学生培养成为创新型的人才。
2.应试化倾向严重
在小学阶段的教学中，德育教育是非常重要的，而品德与社会的学习是学生接受德育教育的重要途径，同时这门学科的教学还能开拓学生的视野，让学生更好的适应社会生活。但是在实际的教学过程，教师更多的是强调学生在课堂上的表现，要求学生掌握教材中的重点内容，让学生在考试过程中可以更好的发挥。这种教学模式忽视了学生的情感发展，学生在学习过程中不能自主的思考，长期处于这样的学习氛围中，学生将会失去学习的兴趣，抑制这门学科教学有效性的提升[1]。
3.學校的重视程度不够
很多小学校都忽视了品德与社会这门学科的教学，在课程的安排上面不够用心，这会给很多教学老师带来不好的影响，利用这门学科的时间开展其他教学科目。另外很多学校都没有专业性的教学老师，在品德与社会这门课程的教学中请其他科目的老师代课，大大降低了教学的质量，严重影响课堂教学有效性的提升。
二、提高小学品德与社会教学有效性的策略
1.建立师生互动关系
师生之间良好关系的建立是课堂教学有效性提升的必要途径，因此教师在小学品德与社会的课程教学中，教师要与学生建立起互动的关系，以小学生的发展特点为中心开展教学，让学生在理解基础知识的同时也能激发他们的学习热情，让学生的自身品质得到提升[2]。比如在北师大版四年级品德与社会《人们在土地上耕耘》这一主题内容的教学中，主要的教学目标是让学生了解食物是人类生存的最基本条件，帮助学生思考，产生了解食物来源的愿望。教师可以从课堂提问入手：我们餐桌上的食物有哪些？这些食物从哪里来？建立起与学生的互动关系，引发学生思考，活跃课堂氛围，提升课堂教学的有效性。
2.积极挖掘教学内容
在小学品德与社会这门学科的教学中，教师首先要明确教材大纲，并且积极挖掘教材中的教学内容，丰富学生的情感思维，促进他们品质的提升。比如在北师大版《无情的火灾》这一内容的教学中，教师就要明确教学的目标，让学生了解火灾的危害和发生原因，并让积极培养学生的防火意识。与此同时，教师还要积极挖掘教学内容，从火灾延展到消防人员，充分体现出消防人员的重要性，让学生对消防人员有更多的崇拜和尊敬，让学生的情感得到升华，从课堂教学中学到不一样的知识。
3.拓展教学空间
在小学品德与社会这门学科的教学中，教师不应该只局限于课堂教学，而是积极拓展教学空间，让学生融入到社会实践中，更好的感悟所受到的教育。比如在北师大版《我们身边的交通事故》这一内容的教学中，教师为了让学生更好的感受交通事故给人们生活带来的伤害，可以组织学生到交警队进行了解和学习，请专业性的人员为学生们讲解和分析生活中的交通事故，让学生更好的感受交通事故的危害性。这种实践性的活动比传统的教室教学更加有效，在丰富学生知识的同时，也促进了学生情感的升华，这是小学品德与社会教学的主要目的。
结语
总的来说，要想提升小学品德与社会教学的有效性，教师必须根据这门课程的特点和小学生的发展特点选择教学方法，重视学生的主体地位，让学生在实际的教学情境中感受这门学科的重要性，促进小学生思想道德品质的提升。另外教师在实际教学中还应该倡导学生自主性学习，构建积极主动的课堂氛围，最大限度实现课堂教学有效性的提升。希望通过本文的探讨能够为小学品德与社会的教学提供一定参考，促进课堂教学有效性的提升，为学生以后的健康发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询：教育科研，2010（3）：128.
[2]王文军.浅谈小学品德与社会的教学[J].科学咨询：教育科研，2013（9）.
【关键词】小学品德 社会教学 策略
前言
在基础阶段的教学中，品德与社会教学是非常重要的。随着我国经济的发展和进步，一个人的道德水平受到了更多的重视，小学是培养学生正确价值观念和行为品德的重要时期，重视小学品德与社会教学，把学生培养成一名优秀的人才是所有教师的职责。教师在小学品德与社会的教学中，应该转变教学模式，重视学生的主体地位，让学生在实际的情景中感受品德与社会的相关知识，促进学生自身品质的提升，这是提升教学有效性的重要途径。
一、小学品德与社会教学中突出的问题
1.教学方法陈旧
小学品德与社会是一门与学生生活实际紧密相连的学科，这门学科的教学可以促进学生道德素质的全面进步，因此教师的教学与引导是非常重要的。但是在实际的教学中，教师采取的教学方法过于陈旧，学生从课堂中感受不到新奇的东西，只是一味的被动接受理论知识，这会抑制学生的理解能力和创新能力发展，没办法把学生培养成为创新型的人才。
2.应试化倾向严重
在小学阶段的教学中，德育教育是非常重要的，而品德与社会的学习是学生接受德育教育的重要途径，同时这门学科的教学还能开拓学生的视野，让学生更好的适应社会生活。但是在实际的教学过程，教师更多的是强调学生在课堂上的表现，要求学生掌握教材中的重点内容，让学生在考试过程中可以更好的发挥。这种教学模式忽视了学生的情感发展，学生在学习过程中不能自主的思考，长期处于这样的学习氛围中，学生将会失去学习的兴趣，抑制这门学科教学有效性的提升[1]。
3.學校的重视程度不够
很多小学校都忽视了品德与社会这门学科的教学，在课程的安排上面不够用心，这会给很多教学老师带来不好的影响，利用这门学科的时间开展其他教学科目。另外很多学校都没有专业性的教学老师，在品德与社会这门课程的教学中请其他科目的老师代课，大大降低了教学的质量，严重影响课堂教学有效性的提升。
二、提高小学品德与社会教学有效性的策略
1.建立师生互动关系
师生之间良好关系的建立是课堂教学有效性提升的必要途径，因此教师在小学品德与社会的课程教学中，教师要与学生建立起互动的关系，以小学生的发展特点为中心开展教学，让学生在理解基础知识的同时也能激发他们的学习热情，让学生的自身品质得到提升[2]。比如在北师大版四年级品德与社会《人们在土地上耕耘》这一主题内容的教学中，主要的教学目标是让学生了解食物是人类生存的最基本条件，帮助学生思考，产生了解食物来源的愿望。教师可以从课堂提问入手：我们餐桌上的食物有哪些？这些食物从哪里来？建立起与学生的互动关系，引发学生思考，活跃课堂氛围，提升课堂教学的有效性。
2.积极挖掘教学内容
在小学品德与社会这门学科的教学中，教师首先要明确教材大纲，并且积极挖掘教材中的教学内容，丰富学生的情感思维，促进他们品质的提升。比如在北师大版《无情的火灾》这一内容的教学中，教师就要明确教学的目标，让学生了解火灾的危害和发生原因，并让积极培养学生的防火意识。与此同时，教师还要积极挖掘教学内容，从火灾延展到消防人员，充分体现出消防人员的重要性，让学生对消防人员有更多的崇拜和尊敬，让学生的情感得到升华，从课堂教学中学到不一样的知识。
3.拓展教学空间
在小学品德与社会这门学科的教学中，教师不应该只局限于课堂教学，而是积极拓展教学空间，让学生融入到社会实践中，更好的感悟所受到的教育。比如在北师大版《我们身边的交通事故》这一内容的教学中，教师为了让学生更好的感受交通事故给人们生活带来的伤害，可以组织学生到交警队进行了解和学习，请专业性的人员为学生们讲解和分析生活中的交通事故，让学生更好的感受交通事故的危害性。这种实践性的活动比传统的教室教学更加有效，在丰富学生知识的同时，也促进了学生情感的升华，这是小学品德与社会教学的主要目的。
结语
总的来说，要想提升小学品德与社会教学的有效性，教师必须根据这门课程的特点和小学生的发展特点选择教学方法，重视学生的主体地位，让学生在实际的教学情境中感受这门学科的重要性，促进小学生思想道德品质的提升。另外教师在实际教学中还应该倡导学生自主性学习，构建积极主动的课堂氛围，最大限度实现课堂教学有效性的提升。希望通过本文的探讨能够为小学品德与社会的教学提供一定参考，促进课堂教学有效性的提升，为学生以后的健康发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询：教育科研，2010（3）：128.
[2]王文军.浅谈小学品德与社会的教学[J].科学咨询：教育科研，2013（9）.