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【摘 要】为了进一步提高学校教学质量，确保人才培养目标的实现，校企双方共同探讨不难发现，完善科学合理的实践教学体系是关键。本文以应用型本科院校商贸类专业为对象，分析了构建实践教学体系的必要性，并通过对武汉商学院实践教学体系设计实例，研究应用型本科院校如何设计实践教学体系。
【关键词】商贸类专业；应用型本科；实践教学；体系
文章编号：ISSN1006—656X（2013）09 -0167-02
我国高等教育的发展任务是以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力。而提高质量是作为高等教育发展的核心任务。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》指出高校要牢固树立人才培养的中心地位，培养造就高素质专门人才，深化教学改革，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。学生动手实践能力培养本身就是高等教育的基本任务。实践教学是应用型本科院校教学的关键，科学合理的实践教学体系是提高实践教学质量，进而提高整体教学质量，培养应用型高素质人才的必要保证。
一、构建商贸类专业实践教学体系的必要性
应用型不是层次的高低，而是类型的不同。应用型本科院校，是为了既区别于传统的学术型大学，也区别于高等职业技术院校，这是社会发展赋予高等教育的当然使命。从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求；从专业设置上，应用型本科院校能更广泛地与区域经济发展、与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来。
应用型本科院校走出传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式，积极开展应用性教育，培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型创新人才。应用型本科院校不是要求知识的全面系统，而是要求理论知识与实践能力的最佳结合，根据经济社会发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。因此，商贸类专业人才目标就是要培养具有国际化理念和创新精神与能力， 理论基础与技能扎实、知识面宽，懂经济、善经营、会管理， 适应市场经济发展要求的现代服务业应用型人才。
应用型本科院校人才培养目标的实现目前双管齐下，即理论教学与实践教学。特别强调的是在服务业发展迅猛的当下，实践教学在高校的教学任务里显得极为重要。实践教学对育人有着独特的优势，有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是应用型本科院校专业的课程设置目标和人才培养目标有效实现的根本要求。如果抛开市场需求，不顾自身的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。武汉商学院在这方面进行了有益的探索，在其升格为本科院校后，发展目标定位科学合理。武汉商学院是一所面向地方、服务行业的具有鲜明特色的地方本科院校，学校培养的人才深受社会欢迎。为了进一步探索出能适应武汉大都市的发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题，适应区域经济发展需求的应用型商贸类人才，建立科学合理的应用型本科院校商贸类专业实践教学体系，课题组成员不断研究、不断学习交流，取得了一定的成绩。
二、构建商贸类专业实践教学体系的原则
构建商贸类专业实践教学体系时，要以商贸类专业人才培养目标和国家关于教育方面的路线、方针、政策为依据，并借鉴企业用人单位岗位需要的标准，吸取精华，建立科学合理的商贸类专业的实践教学体系。
（一）以学生为本原则。
创新的基础是实践，实践是检验真理的唯一标准。应用型的本科院校商贸类专业设计实践教学体系时，应为学生提供一个更具综合性和创造性的实践环境，要使学生在校期间能够多元化的接受企业生产、经营过程管理中得诸多实践环节，提高学生的职业素养和综合能力训练。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就明确指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。这要求高等学校设计实践教学体系必须以学生为本，把培养学生实践能力和创新精神作为首要目标。
（二）系统化原则。
系统性原则是指商贸类专业相互之间要打通，要阶段性学习，由点到面，由易到难，多角度培养和挖掘学生的潜力，从而进一步锻炼学生的综合素质。
（三）开放性原则。
商贸类的学生就业直接对口地方经济的发展，学生在校期间就要树立多元化融合的思维，开放性的吸纳精华。不仅要和兄弟院校联手，和地方企业联手，时机成熟情况下要和世界接轨，如国外交换生、国内访问学者、国外访问学者等。商贸类教育是需要与市场经济紧密结合的，要经常与企业建立密切的、广泛的、多层次的长期合作，通过校外实习基地的建设，让学生积极参与顶岗实习，实现在“学中干，在干中学”。
（四）质量监督原则。
完成在整个实践教学全过程中系统的督导作用，监督管理好每一个环节。从课程教学到实验实训大纲、教师和学生，认真落实好商贸类专业人才培养计划。最终完成实践教学全过程，从而进一步促进教学质量目标管理的各项任务。
三、应用型本科院校商贸类专业实践教学体系的架构
（一）商贸类专业人才培养的目标定位
应用型本科院校是要面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业；强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力，为基层单位管理服务的应用型专业人才。所以应用型商贸人才培养以应用为导向，注重对学生的实践应用能力的培养。
在整个课程教学过程中不断激发和培养商贸类专业学生的创造力与实践能力。为了适应各个地区、行业企业及各个岗位对商贸类人才的需求，除了掌握系统化的理论知识以外，还要拓展掌握一些商务专业应用技能，特别是对社会的应变能力，进而提高商贸类专业毕业生就业竞争力。 （二）应用型本科院校商贸类专业人才培养途径
（1）加大实践教学比重，科学合理设计教学任务
武汉商学院下设的工商管理学院在制订商贸类专业人才培养过程中充分重视实践教学的比重，强化校企深度合作，尽可能给学生提供实践、实习、实训和就业的机会。学校合理设置教学内容，使理论教学与实践教学相结合，积极支持和鼓励学生参加各级各类学生技能大赛，不定期组织职场讲座同时学院聘请“双师型” 教师。在校期间要有意识培养学生自主学习的思想，努力尝试在教学过程中得创新实践。
（2）注重学生应用能力培养，完善实践教学建设
商贸类专业是个多元化，综合性强的专业。应用型商贸类人才必须要突出其综合素质，让学生掌握现代服务业商贸的实用性技能，训练学生在实际工作中的岗位适应能力，提高职业素养，加强校内外实践场所建设，充分利用实践教学资源。可见，校内是实训基地成为了学生的练兵场。
武汉商学院根据专业的实践教学需要，全面规划，逐步实施。主要采取了以下措施：一是加强网络实践平台的建设。目前此项目都有现代网络继续教育中心全面负责。另外，该部门完善和维护校园网络，配合教务处全面推进精品网络课程共享资源库建设，将优秀的课程通过网络，是学生在网上学习，结合自身情况进行操作训练来完成知识的建构和能力的提高。二是加大校内管理实验室建设。进行实验室建设时统筹规划，考虑前瞻性和持续性，使实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配；还要优化配置、高效利用和资源共享，尽可能使一个实验室能够承担不同专业、不同课程的实验教学任务。三是重视和加强校外实习基地建设。为了满足培养人才实践教学条件的需要，弥补校内实践条件的不足，本着“双赢”的互惠互利原则，充分发挥学科专业优势，建立相对稳定的综合性、专业性、产学研合作的实践教学基地。学生通过对专业课程的实训环节的学习，可以让学生在实践中理解理论知识、掌握实际技能，从而有利于解决专业学习与就业岗位脱节的矛盾。
武汉商学院整合了各方面的资源进行优化，努力实现了“校中厂、厂中校”的双赢事态，成功实现了武商量贩校园店及学生自主创业的的“水果摊”、“格子铺”等。从具体的做法来看，学校首先完善和维护校内商贸类专业综合实训基地和实验室，及时维护实验室设备，更新各项必备的应用软件，同时科学合理共享资源；其次发挥好学校各个研究所的功能，积极组织教师和学生参与相关的学术交流及知识讲座。把实践教学各个模拟项目化、具体化；再次充分利用社会资源，深化校外实训基地建设，维系已有的校外实训基地，开发新的实训基地。目前工商管理学院除了与无锡红豆居家服饰有限公司合作的“红豆店长班”，广州佛山屈臣氏个人用品有限公司武汉分公司、COCO都可茶饮有限公司、纳杰人才有限公司等多家大型知名企业合作以外，正在与大唐善德（北京）贵金属经营有限公司湖北分公司洽谈合作，学生可以通过实习参观、顶岗实习等多种方式完成实践教学任务，增强感性认识，真正做到学以致用。
（3）加强师资队伍建设
建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质师资队伍是应用型本科院校培养应用型创新人才的基本保障。应用型本科院校需要一大批熟悉业务和专业知识的“双师型”教师，他们不仅能传授本专业的基本知识，也熟悉岗位操作，并善于通过恰当的教学法培养应用型创新人才。武汉商学院把教师队伍建设放在突出的位置，鼓励支持青年骨干教师积极进行“双师型”教师的培训，学校升格了，从发展角度来思考与探索应用型本科院校的研究生教育工作。同时，可以通过聘请校外具有丰富实践经验的人员作为兼职教师，逐步形成一支相对稳定的、既有较高学术水平、又有较强应用能力的教师队伍。另外通过在职培训和鼓励年轻教师与社会各部门或企业合作，来提升实际动手能力。与当地政府和企业建立了良好的合作关系，为学校培养了一批合格教师。
概括来说，应用型院校的教师队伍建设，既要抓好新任教师的职前培训，又要加强在岗教师的职中培训，不断更新专业知识，加快与市场接轨的步伐，将理论与实践紧密结合起来。
（三）应用型本科院校商贸类专业人才培养的质量保障措施
规范化的管理体系是实践教学质量的基本保证，只有加强实践教学管理体系的建设，才能确保实践教学各项措施落实和运行。
（1） 定期进行校内专业评估
应用型本科商贸类专业结构应该与当地政府、本地区的人才市场需求保持一致，尽可能提高商贸类专业毕业生的就业竞争力。由于人才市场变幻莫测，学校也要掌握动态信息，所以，就武汉商学院目前采用“双管齐下”，即充分发挥校内专家定期检查、评估，同时各系部发挥自身与社会各企业的优势，将各职能科室紧密联系在一起，定期召开学生信息会议，多方面听取对实践教学良好发展的意见和建议。
（2）师生保持联系，不定期访问毕业生
通过多渠道，多种沟通方式，辅导员或者毕业指导老师不定期与应届毕业生或往届毕业生保持信息畅通，了解和掌握商贸类毕业生目前的发展情况，同时进行该专业的摸底，做到心中有数。这对今后培养学生如何适应社会及哪方面的能力的培养是重点进行关注，平时注重收集相关信息才能制定出有效可行的人才培养方案。
（3）强化评价监控体系
要进一步强化应用型本科院校商贸类专业人才培养的质量监控体系，武汉商学院采取一是学生要“双证融通”； 二是用人单位对毕业学生的质量评价。
参考文献：
[1]潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2009（1）：7-10.
[2]何海宴.创业型经济视角下的大学生创业教育研究[J].黑龙江高教研究，2011（3）：99-101
[3]巩丽霞.应用型本科高校的创业教育亟待变革[J].高教发展与评估，2011（4）：77-82.
[4] 汤静， 张砚. 论应用型大学的实践性教学———以合肥学院为例[J]. 学理论， 2009（32）：261-262.
[5] 魏洋. 地方应用型大学办学特色探析及策略选择[J]. 中国校外教育， 2009（7）：39-40.
【关键词】商贸类专业；应用型本科；实践教学；体系
文章编号：ISSN1006—656X（2013）09 -0167-02
我国高等教育的发展任务是以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力。而提高质量是作为高等教育发展的核心任务。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》指出高校要牢固树立人才培养的中心地位，培养造就高素质专门人才，深化教学改革，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。学生动手实践能力培养本身就是高等教育的基本任务。实践教学是应用型本科院校教学的关键，科学合理的实践教学体系是提高实践教学质量，进而提高整体教学质量，培养应用型高素质人才的必要保证。
一、构建商贸类专业实践教学体系的必要性
应用型不是层次的高低，而是类型的不同。应用型本科院校，是为了既区别于传统的学术型大学，也区别于高等职业技术院校，这是社会发展赋予高等教育的当然使命。从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求；从专业设置上，应用型本科院校能更广泛地与区域经济发展、与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来。
应用型本科院校走出传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式，积极开展应用性教育，培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型创新人才。应用型本科院校不是要求知识的全面系统，而是要求理论知识与实践能力的最佳结合，根据经济社会发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。因此，商贸类专业人才目标就是要培养具有国际化理念和创新精神与能力， 理论基础与技能扎实、知识面宽，懂经济、善经营、会管理， 适应市场经济发展要求的现代服务业应用型人才。
应用型本科院校人才培养目标的实现目前双管齐下，即理论教学与实践教学。特别强调的是在服务业发展迅猛的当下，实践教学在高校的教学任务里显得极为重要。实践教学对育人有着独特的优势，有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是应用型本科院校专业的课程设置目标和人才培养目标有效实现的根本要求。如果抛开市场需求，不顾自身的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。武汉商学院在这方面进行了有益的探索，在其升格为本科院校后，发展目标定位科学合理。武汉商学院是一所面向地方、服务行业的具有鲜明特色的地方本科院校，学校培养的人才深受社会欢迎。为了进一步探索出能适应武汉大都市的发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题，适应区域经济发展需求的应用型商贸类人才，建立科学合理的应用型本科院校商贸类专业实践教学体系，课题组成员不断研究、不断学习交流，取得了一定的成绩。
二、构建商贸类专业实践教学体系的原则
构建商贸类专业实践教学体系时，要以商贸类专业人才培养目标和国家关于教育方面的路线、方针、政策为依据，并借鉴企业用人单位岗位需要的标准，吸取精华，建立科学合理的商贸类专业的实践教学体系。
（一）以学生为本原则。
创新的基础是实践，实践是检验真理的唯一标准。应用型的本科院校商贸类专业设计实践教学体系时，应为学生提供一个更具综合性和创造性的实践环境，要使学生在校期间能够多元化的接受企业生产、经营过程管理中得诸多实践环节，提高学生的职业素养和综合能力训练。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就明确指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。这要求高等学校设计实践教学体系必须以学生为本，把培养学生实践能力和创新精神作为首要目标。
（二）系统化原则。
系统性原则是指商贸类专业相互之间要打通，要阶段性学习，由点到面，由易到难，多角度培养和挖掘学生的潜力，从而进一步锻炼学生的综合素质。
（三）开放性原则。
商贸类的学生就业直接对口地方经济的发展，学生在校期间就要树立多元化融合的思维，开放性的吸纳精华。不仅要和兄弟院校联手，和地方企业联手，时机成熟情况下要和世界接轨，如国外交换生、国内访问学者、国外访问学者等。商贸类教育是需要与市场经济紧密结合的，要经常与企业建立密切的、广泛的、多层次的长期合作，通过校外实习基地的建设，让学生积极参与顶岗实习，实现在“学中干，在干中学”。
（四）质量监督原则。
完成在整个实践教学全过程中系统的督导作用，监督管理好每一个环节。从课程教学到实验实训大纲、教师和学生，认真落实好商贸类专业人才培养计划。最终完成实践教学全过程，从而进一步促进教学质量目标管理的各项任务。
三、应用型本科院校商贸类专业实践教学体系的架构
（一）商贸类专业人才培养的目标定位
应用型本科院校是要面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业；强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力，为基层单位管理服务的应用型专业人才。所以应用型商贸人才培养以应用为导向，注重对学生的实践应用能力的培养。
在整个课程教学过程中不断激发和培养商贸类专业学生的创造力与实践能力。为了适应各个地区、行业企业及各个岗位对商贸类人才的需求，除了掌握系统化的理论知识以外，还要拓展掌握一些商务专业应用技能，特别是对社会的应变能力，进而提高商贸类专业毕业生就业竞争力。 （二）应用型本科院校商贸类专业人才培养途径
（1）加大实践教学比重，科学合理设计教学任务
武汉商学院下设的工商管理学院在制订商贸类专业人才培养过程中充分重视实践教学的比重，强化校企深度合作，尽可能给学生提供实践、实习、实训和就业的机会。学校合理设置教学内容，使理论教学与实践教学相结合，积极支持和鼓励学生参加各级各类学生技能大赛，不定期组织职场讲座同时学院聘请“双师型” 教师。在校期间要有意识培养学生自主学习的思想，努力尝试在教学过程中得创新实践。
（2）注重学生应用能力培养，完善实践教学建设
商贸类专业是个多元化，综合性强的专业。应用型商贸类人才必须要突出其综合素质，让学生掌握现代服务业商贸的实用性技能，训练学生在实际工作中的岗位适应能力，提高职业素养，加强校内外实践场所建设，充分利用实践教学资源。可见，校内是实训基地成为了学生的练兵场。
武汉商学院根据专业的实践教学需要，全面规划，逐步实施。主要采取了以下措施：一是加强网络实践平台的建设。目前此项目都有现代网络继续教育中心全面负责。另外，该部门完善和维护校园网络，配合教务处全面推进精品网络课程共享资源库建设，将优秀的课程通过网络，是学生在网上学习，结合自身情况进行操作训练来完成知识的建构和能力的提高。二是加大校内管理实验室建设。进行实验室建设时统筹规划，考虑前瞻性和持续性，使实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配；还要优化配置、高效利用和资源共享，尽可能使一个实验室能够承担不同专业、不同课程的实验教学任务。三是重视和加强校外实习基地建设。为了满足培养人才实践教学条件的需要，弥补校内实践条件的不足，本着“双赢”的互惠互利原则，充分发挥学科专业优势，建立相对稳定的综合性、专业性、产学研合作的实践教学基地。学生通过对专业课程的实训环节的学习，可以让学生在实践中理解理论知识、掌握实际技能，从而有利于解决专业学习与就业岗位脱节的矛盾。
武汉商学院整合了各方面的资源进行优化，努力实现了“校中厂、厂中校”的双赢事态，成功实现了武商量贩校园店及学生自主创业的的“水果摊”、“格子铺”等。从具体的做法来看，学校首先完善和维护校内商贸类专业综合实训基地和实验室，及时维护实验室设备，更新各项必备的应用软件，同时科学合理共享资源；其次发挥好学校各个研究所的功能，积极组织教师和学生参与相关的学术交流及知识讲座。把实践教学各个模拟项目化、具体化；再次充分利用社会资源，深化校外实训基地建设，维系已有的校外实训基地，开发新的实训基地。目前工商管理学院除了与无锡红豆居家服饰有限公司合作的“红豆店长班”，广州佛山屈臣氏个人用品有限公司武汉分公司、COCO都可茶饮有限公司、纳杰人才有限公司等多家大型知名企业合作以外，正在与大唐善德（北京）贵金属经营有限公司湖北分公司洽谈合作，学生可以通过实习参观、顶岗实习等多种方式完成实践教学任务，增强感性认识，真正做到学以致用。
（3）加强师资队伍建设
建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质师资队伍是应用型本科院校培养应用型创新人才的基本保障。应用型本科院校需要一大批熟悉业务和专业知识的“双师型”教师，他们不仅能传授本专业的基本知识，也熟悉岗位操作，并善于通过恰当的教学法培养应用型创新人才。武汉商学院把教师队伍建设放在突出的位置，鼓励支持青年骨干教师积极进行“双师型”教师的培训，学校升格了，从发展角度来思考与探索应用型本科院校的研究生教育工作。同时，可以通过聘请校外具有丰富实践经验的人员作为兼职教师，逐步形成一支相对稳定的、既有较高学术水平、又有较强应用能力的教师队伍。另外通过在职培训和鼓励年轻教师与社会各部门或企业合作，来提升实际动手能力。与当地政府和企业建立了良好的合作关系，为学校培养了一批合格教师。
概括来说，应用型院校的教师队伍建设，既要抓好新任教师的职前培训，又要加强在岗教师的职中培训，不断更新专业知识，加快与市场接轨的步伐，将理论与实践紧密结合起来。
（三）应用型本科院校商贸类专业人才培养的质量保障措施
规范化的管理体系是实践教学质量的基本保证，只有加强实践教学管理体系的建设，才能确保实践教学各项措施落实和运行。
（1） 定期进行校内专业评估
应用型本科商贸类专业结构应该与当地政府、本地区的人才市场需求保持一致，尽可能提高商贸类专业毕业生的就业竞争力。由于人才市场变幻莫测，学校也要掌握动态信息，所以，就武汉商学院目前采用“双管齐下”，即充分发挥校内专家定期检查、评估，同时各系部发挥自身与社会各企业的优势，将各职能科室紧密联系在一起，定期召开学生信息会议，多方面听取对实践教学良好发展的意见和建议。
（2）师生保持联系，不定期访问毕业生
通过多渠道，多种沟通方式，辅导员或者毕业指导老师不定期与应届毕业生或往届毕业生保持信息畅通，了解和掌握商贸类毕业生目前的发展情况，同时进行该专业的摸底，做到心中有数。这对今后培养学生如何适应社会及哪方面的能力的培养是重点进行关注，平时注重收集相关信息才能制定出有效可行的人才培养方案。
（3）强化评价监控体系
要进一步强化应用型本科院校商贸类专业人才培养的质量监控体系，武汉商学院采取一是学生要“双证融通”； 二是用人单位对毕业学生的质量评价。
参考文献：
[1]潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2009（1）：7-10.
[2]何海宴.创业型经济视角下的大学生创业教育研究[J].黑龙江高教研究，2011（3）：99-101
[3]巩丽霞.应用型本科高校的创业教育亟待变革[J].高教发展与评估，2011（4）：77-82.
[4] 汤静， 张砚. 论应用型大学的实践性教学———以合肥学院为例[J]. 学理论， 2009（32）：261-262.
[5] 魏洋. 地方应用型大学办学特色探析及策略选择[J]. 中国校外教育， 2009（7）：39-40.