前几天看电视，一名歌手反串男女角色，一人演两角，一会儿高亢激昂，一会儿婉转轻吟，真是惟妙惟肖。由此，我想到了三尺讲台上的老师，未尝不是一人两角——对学生是一角，对自己又是一角。
　　朔风凛冽，寒风怒号。天蒙蒙亮，学生们就在闹钟的声声催促中起床，冒着清晨的严寒，像赶集的小商小贩，急匆匆地来到学校早读。因为天冷，有的学生迟到，有的学生干脆不到。迟到的或不到的学生，一律自觉罚站，并被纪律委员记录在案。班主任对迟到或不到者进行批评，严重者将被通报，并作检讨，或请家长到校。
　　早读铃响了，同学们有气无力地读书。老师走进教室，踱来踱去，一遍又一遍地提醒、催促同学们读书，但自己却双手插在裤兜里——手中没有书，口中也没有书。
　　有的老师总习惯于教育学生，要求学生，强迫学生，而不是垂范，引领学生，吸引学生。只知言教，不知身教，似乎是两面人，似乎人格分裂。不准学生抹牌、赌博，可有的老师却茶馆进、酒馆出；不准学生抽烟，而有的老师烟不离手；学生上课不能玩手机，有的老师上课任意接打手机；要求学生爱学习，老师自己却不学习。总之，任务、规矩、成长都是学生的，老师只是下达指令或传达指令的机器。
　　每一个班级都悬挂着名人名言标牌，其作用很明显——励志。我对八年级的励志内容进行了统计，大概为四类。规劝学习，如吴晗所说：“一天即使只学习一个小时，一年就积累成365个小时，积零为整，时间就被征服了。”劝人惜时，如郭沫若所说：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”教人宽容，如罗兰所说：“当你宽容别人的时候，你就不会感到自己和别人站在敌对的位置。”畅谈思想，如丁玲所说：“对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉偏僻的。”
　　这些名人名言激励谁呢？按照教师的观点，无疑是激励学生，是“励”学生之“志”。因而，教师不用学习，哪怕是早读、诵读课，和学生一起读读书，都是不行的。学生间产生了误会，教师理直气壮、语重心长地教育他们要宽容别人，善待别人；可学生违纪了，因天冷等原因迟到了，班主任不依不饶，揪住不放，严惩严罚。此刻，班主任则不懂得宽容了，就像电视中的多面歌手“变了身”一样。部分教师教书多年，工作倦怠，激情退潮……把教师当成了一份职业，一个谋生的手段，成了一个名副其实的教书匠，没有自己的思想，没有自己的梦想，思想上是偏僻的，感情上是荒凉的。一个没有灵魂的教书机器，却要求学生树立理想，憧憬未来，是不是有些可笑呢？
　　卢梭在他的《爱弥尔》一书中指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师职业道德较之其他行业职业道德的区别，在于教师要用自己的品格教人，不仅通过语音传授知识，更要以自己的优秀品格、模范德行和良好习惯去影响学生的心灵，使之成为健康、聪明、活泼的新一代。一句话，教师职业性质决定了教师要做“人之楷模”。