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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的实际学习表现，创编更多更科学的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学内容，使之能够全面激活学生们的学习动力。有了教师设计的综合性教学内容为基础，可以帮助学生全面提升其数学知识学习效率。
关键词：小学数学;优质课堂;综合教学;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习现状，进行集中有效的教学分析和探究，希望可以使之全面提升学生们的数学知识水平。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学内容，使之能够切实深化学生们的知识学习印象。同时，教师应积极拓展大量知识性教学问题，借此全面增强学生们的自主学习能力。此外，通过教师为学生们创编合作性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极高效，并由此全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息化内容展示，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的实际学习状态，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计展示形式更为多样化的教学策略，使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力，并使其对所学知识细节的认知更为全面。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够帮助学生提供更为丰富的教学内容，从而使其对所学数学知识的理解更为全面。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够契合学生们的学习现状，并使其对所学知识有效更为全面深入的了解。
例如，教师在教导学生们学习关于“简易方程”的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师便可结合信息化教学的技术优势，为学生们创编对应的动态化教学情境，使学生能够真正理解教学教学内容的知识内涵。其中，教师需要为学生们设计对应的课件内容，使其能够理解未知数和已知数据内容的关系，从而使其能够更有效地理清各个数量之间的关联性。通过教师为学生们设计对应的信息技术教学策略，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，并由此为其留下更加深刻的学习印象。所以，教师设计信息化教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题思考也更为全面，并综合提升学生的数学知识水平。
二、知识性教学拓展，增强学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习需要，设计对应的教学方法和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计拓展性的教学策略，使之能够帮助学生从更多角度，进行相关问题的分析和思考，从而切实提升学生们的数学知识学习动力。在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，可以发现学生对所学知识认知不足，其主要原因在于学生对相关数学知识细节的理解存在障碍。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应创编对应的知识性教学策略，使之能够有效提升学生们的学习自觉性，并使其获得更为丰富的知识学习体验，从而帮助学生更好地提升其数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“流水行船问题”的知识内容时，便可设计对应的知识性拓展教学策略，使之能够有效拓宽学生的知识认知范围，使之能够进一步深化对所学知识细节的了解。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可从对应的问题思考角度出发，设计对应的知识性拓展内容，使之能够有效提升学生们的知识学习动力，并使其对所学知识有效更为全面系统的了解。特别是教师为学生们转换出题思路，设计对应的“传送带问题”，使之能够有效激活学生的问题转换分析能力，从而全面提升其数学知识学习质量。
三、合作性任务指导，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习效率，教师在教导其学习相关数学知识时，需要重点培养学生良好的团队协作意识和能力，使其能够稳步提升自身的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识內容时，便可设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开更为积极全面的知识学习和思考，最终稳步提升学生们的数学知识水平。
例如，学生们在学习关于“百分数”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生们展开更为积极全面的知识学习和思考。为此，教师需要将学生们划分为对应的合作学习小组，使其能够进行更为积极主动的知识学习和交流，从而使其对所学知识细节的认知更为全面。正是因为有了教师设计的合作性学习策略为基础，使得学生们的学习更为积极，并切实提升其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]朱海雷.优化教学模式，构建精彩课堂——试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].数学大世界（中旬），2017（12）：14.
[2]朱月鹤.浅谈小学生数学核心素养的培养——以苏教版第九册《解决问题的策略》为例[J].中学课程辅导（教师教育），2017（23）：22.
[3]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017（12）：76-78.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200
关键词：小学数学;优质课堂;综合教学;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习现状，进行集中有效的教学分析和探究，希望可以使之全面提升学生们的数学知识水平。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学内容，使之能够切实深化学生们的知识学习印象。同时，教师应积极拓展大量知识性教学问题，借此全面增强学生们的自主学习能力。此外，通过教师为学生们创编合作性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极高效，并由此全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息化内容展示，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的实际学习状态，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计展示形式更为多样化的教学策略，使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力，并使其对所学知识细节的认知更为全面。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够帮助学生提供更为丰富的教学内容，从而使其对所学数学知识的理解更为全面。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够契合学生们的学习现状，并使其对所学知识有效更为全面深入的了解。
例如，教师在教导学生们学习关于“简易方程”的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师便可结合信息化教学的技术优势，为学生们创编对应的动态化教学情境，使学生能够真正理解教学教学内容的知识内涵。其中，教师需要为学生们设计对应的课件内容，使其能够理解未知数和已知数据内容的关系，从而使其能够更有效地理清各个数量之间的关联性。通过教师为学生们设计对应的信息技术教学策略，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，并由此为其留下更加深刻的学习印象。所以，教师设计信息化教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题思考也更为全面，并综合提升学生的数学知识水平。
二、知识性教学拓展，增强学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习需要，设计对应的教学方法和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计拓展性的教学策略，使之能够帮助学生从更多角度，进行相关问题的分析和思考，从而切实提升学生们的数学知识学习动力。在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，可以发现学生对所学知识认知不足，其主要原因在于学生对相关数学知识细节的理解存在障碍。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应创编对应的知识性教学策略，使之能够有效提升学生们的学习自觉性，并使其获得更为丰富的知识学习体验，从而帮助学生更好地提升其数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“流水行船问题”的知识内容时，便可设计对应的知识性拓展教学策略，使之能够有效拓宽学生的知识认知范围，使之能够进一步深化对所学知识细节的了解。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可从对应的问题思考角度出发，设计对应的知识性拓展内容，使之能够有效提升学生们的知识学习动力，并使其对所学知识有效更为全面系统的了解。特别是教师为学生们转换出题思路，设计对应的“传送带问题”，使之能够有效激活学生的问题转换分析能力，从而全面提升其数学知识学习质量。
三、合作性任务指导，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习效率，教师在教导其学习相关数学知识时，需要重点培养学生良好的团队协作意识和能力，使其能够稳步提升自身的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识內容时，便可设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开更为积极全面的知识学习和思考，最终稳步提升学生们的数学知识水平。
例如，学生们在学习关于“百分数”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生们展开更为积极全面的知识学习和思考。为此，教师需要将学生们划分为对应的合作学习小组，使其能够进行更为积极主动的知识学习和交流，从而使其对所学知识细节的认知更为全面。正是因为有了教师设计的合作性学习策略为基础，使得学生们的学习更为积极，并切实提升其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]朱海雷.优化教学模式，构建精彩课堂——试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].数学大世界（中旬），2017（12）：14.
[2]朱月鹤.浅谈小学生数学核心素养的培养——以苏教版第九册《解决问题的策略》为例[J].中学课程辅导（教师教育），2017（23）：22.
[3]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017（12）：76-78.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200