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摘要：近些年来，随着素质教育理念被越来越多的人所认识所接受，新的教育方法也是越发的深入人心，为了顺应教育界的时代发展，为学生开展多元化的课堂，情景教学模式慢慢的被越来越多的老师和家长认识，走进了小学的英语课堂之中，成为了现代教学方法之中一种重要的教学方式之一，在小学生的英语课堂之中，使用情景教学模式可以让原本比较枯燥乏味的英语课堂更加的有趣，也能够让原本不爱学习英语的学生把更多的注意力转移到课堂上来。
关键词：情景教学模式;小学;英语课堂
引言：
在传统的小学的英语教学模式之中，学生和老师之间缺少应有的互动，学生课堂上的表现也多为容易走神和缺乏兴趣，对于这种情况，我们需要对学生在启蒙阶段的英语教育模式进行相应的改变，本文将以小学3-6年纪学生的实际课堂情况为基础，探讨情境教育模式在小学生的英语课堂教育中的运用。
1、在小学英语教学之中使用情景教学方法的意义
1.1传统的英语教学方法与情景教学法之间的差别
在对一些小学生的实际英语课堂的表现以及学习效率的相关数据进行分析之后，我们不难发现，在小学的英语教学之中，比较容易出现的一种情况就是很多学生对英语学习感到枯燥无聊，很难引发他们的学习兴趣，让他们不愿意去学习英语，也就很难提高他们的英语成绩。还有一部分学生的英语语感比较差，在英语启蒙的阶段会表現出一些学习困难的问题，这些问题，如果得不到及时的解决的话将很有可能对他们接下来的英语学习造成影响，打击他们学习的信心，不利于他们的身心健康发展。因此，在此情景下，我们必须要改变传统的小学英语教学模式，把英语知识立体形象化起来，更加的有利于学生去理解。
情景教学法相较于传统的英语教学法更加的生动形象，把枯燥乏味的英语知识进行立体化、形象化，进而更加的便于学生去理解和学习，让孩子们在轻松愉快之处，不仅学到了英语知识，也体会到了学习的快乐。
1.2有利于在轻松愉快的氛围之内提升学生的知识应用能力
一般的英语老师在对小学生进行英语教学的时候，往往采用的都是单纯的死记硬背、读写结合的方法，这样的方法虽然在以前的学制中取得了一定的成绩，但是过于枯燥和乏味也会给学生增加紧张和压力感，不利于充分的调动学生学习的激情和兴趣，让他们经常处于一种被迫学习的情景，而不是自愿去学习。但是如果采用情景教学法的话，可以结合一些特殊的道具和教学方法。把课本上的英语知识立体，形象，生动的展示出来，有利于学生去理解，并且能够充分的调动他们的学习兴趣，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松的环境之中自愿的去学习，进而提高他们的学习效率，更加有效地提高他们的英语成绩。并且情景教学模式将会更加有利于学生在不同的情景下模拟实际的英语应用情况，并且与实际生活结合起来，进而打破传统的中式英语教学的禁锢，从而提高他们的英语应用能力，锻炼他们的英语表达能力以及他们的表现欲望。
2、情景教学在小学英语教学之中的应用方法
2.1利用实物或图片等创设课堂教学情景
语言作为信息的载体，在我们的生活之中起着至关重要的作用，但是由于语言本身并不具有立体的形象，所以在语言最初教授的过程之中也需要一定的载体将语言的形象进行立体化，这样将有利于最初进行英语学习的学生来理解和感触一些语言方面的知识，所以在情景教学模式之中，教师可以找到一些相对应的图片，对学生起到一定色彩、光线等感官上的冲击，进而促进他们更加完全的对某一个单词或者某一句话建立具体的形象化的记忆，有效的帮助他们掌握相关的英语知识，与此同时，这样的方法还能够缓解课堂上的枯燥和乏味，增加老师与同学之间的互动，进而调动学生学习的激情，提高他们的英语成绩。
2.2利用多媒体教学手段创设教学情景
在现代化的课堂上，多媒体的应用已经得到了广泛的传播，很多不同科目的课程已经开始熟练的使用多媒体，将更多的信息也录学生的教育之中，这样一来，不但拓宽了学生的知识面，还能够有效的提高课堂的趣味，吸引到学生的注意力，增强学生的直观体验。情景教模式下的小学英语课堂亦是如此，合理的应用多媒体教学设备，不断的，从网络上搜集相关的知识和信息，并且引入到课堂上来，可以充分的丰富课堂，打造多元化的教学方式，为学生营造一个多彩的教学环境。把课本上的内容使用视频和图片以及音频的方式具体形象化的展示出来，让学生更加的愿意去学习和理解课本上原本枯燥的内容，强化学生的记忆，不仅可以营造轻松愉悦的教学环境，还能够提升课堂效率。
结语：
综上所述，小学英语处于一个学生的英语启蒙阶段，所以小学的英语教育对于一个学生未来的英语学习起到至关重要的作用，甚至可以说是他们语言学习的基础，所以，在小学英语教学阶段，合理的使用情景教学模式将有利于提高学生的英语学习兴趣，并且提升课堂效率，并以此提升学生的英语素养和综合素质。
参考文献：
[1]唐爱玲. 浅谈情景教学法在小学英语课堂中的应用[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（007）：97-98.
[2]黄运黎. 浅谈情景教学法在小学英语课堂中的运用[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（011）：P.1-1
[3]王蓓蓓. 情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（012）：230-230.
海南省琼中黎族苗族自治县长征学校 572917
关键词：情景教学模式;小学;英语课堂
引言：
在传统的小学的英语教学模式之中，学生和老师之间缺少应有的互动，学生课堂上的表现也多为容易走神和缺乏兴趣，对于这种情况，我们需要对学生在启蒙阶段的英语教育模式进行相应的改变，本文将以小学3-6年纪学生的实际课堂情况为基础，探讨情境教育模式在小学生的英语课堂教育中的运用。
1、在小学英语教学之中使用情景教学方法的意义
1.1传统的英语教学方法与情景教学法之间的差别
在对一些小学生的实际英语课堂的表现以及学习效率的相关数据进行分析之后，我们不难发现，在小学的英语教学之中，比较容易出现的一种情况就是很多学生对英语学习感到枯燥无聊，很难引发他们的学习兴趣，让他们不愿意去学习英语，也就很难提高他们的英语成绩。还有一部分学生的英语语感比较差，在英语启蒙的阶段会表現出一些学习困难的问题，这些问题，如果得不到及时的解决的话将很有可能对他们接下来的英语学习造成影响，打击他们学习的信心，不利于他们的身心健康发展。因此，在此情景下，我们必须要改变传统的小学英语教学模式，把英语知识立体形象化起来，更加的有利于学生去理解。
情景教学法相较于传统的英语教学法更加的生动形象，把枯燥乏味的英语知识进行立体化、形象化，进而更加的便于学生去理解和学习，让孩子们在轻松愉快之处，不仅学到了英语知识，也体会到了学习的快乐。
1.2有利于在轻松愉快的氛围之内提升学生的知识应用能力
一般的英语老师在对小学生进行英语教学的时候，往往采用的都是单纯的死记硬背、读写结合的方法，这样的方法虽然在以前的学制中取得了一定的成绩，但是过于枯燥和乏味也会给学生增加紧张和压力感，不利于充分的调动学生学习的激情和兴趣，让他们经常处于一种被迫学习的情景，而不是自愿去学习。但是如果采用情景教学法的话，可以结合一些特殊的道具和教学方法。把课本上的英语知识立体，形象，生动的展示出来，有利于学生去理解，并且能够充分的调动他们的学习兴趣，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松的环境之中自愿的去学习，进而提高他们的学习效率，更加有效地提高他们的英语成绩。并且情景教学模式将会更加有利于学生在不同的情景下模拟实际的英语应用情况，并且与实际生活结合起来，进而打破传统的中式英语教学的禁锢，从而提高他们的英语应用能力，锻炼他们的英语表达能力以及他们的表现欲望。
2、情景教学在小学英语教学之中的应用方法
2.1利用实物或图片等创设课堂教学情景
语言作为信息的载体，在我们的生活之中起着至关重要的作用，但是由于语言本身并不具有立体的形象，所以在语言最初教授的过程之中也需要一定的载体将语言的形象进行立体化，这样将有利于最初进行英语学习的学生来理解和感触一些语言方面的知识，所以在情景教学模式之中，教师可以找到一些相对应的图片，对学生起到一定色彩、光线等感官上的冲击，进而促进他们更加完全的对某一个单词或者某一句话建立具体的形象化的记忆，有效的帮助他们掌握相关的英语知识，与此同时，这样的方法还能够缓解课堂上的枯燥和乏味，增加老师与同学之间的互动，进而调动学生学习的激情，提高他们的英语成绩。
2.2利用多媒体教学手段创设教学情景
在现代化的课堂上，多媒体的应用已经得到了广泛的传播，很多不同科目的课程已经开始熟练的使用多媒体，将更多的信息也录学生的教育之中，这样一来，不但拓宽了学生的知识面，还能够有效的提高课堂的趣味，吸引到学生的注意力，增强学生的直观体验。情景教模式下的小学英语课堂亦是如此，合理的应用多媒体教学设备，不断的，从网络上搜集相关的知识和信息，并且引入到课堂上来，可以充分的丰富课堂，打造多元化的教学方式，为学生营造一个多彩的教学环境。把课本上的内容使用视频和图片以及音频的方式具体形象化的展示出来，让学生更加的愿意去学习和理解课本上原本枯燥的内容，强化学生的记忆，不仅可以营造轻松愉悦的教学环境，还能够提升课堂效率。
结语：
综上所述，小学英语处于一个学生的英语启蒙阶段，所以小学的英语教育对于一个学生未来的英语学习起到至关重要的作用，甚至可以说是他们语言学习的基础，所以，在小学英语教学阶段，合理的使用情景教学模式将有利于提高学生的英语学习兴趣，并且提升课堂效率，并以此提升学生的英语素养和综合素质。
参考文献：
[1]唐爱玲. 浅谈情景教学法在小学英语课堂中的应用[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（007）：97-98.
[2]黄运黎. 浅谈情景教学法在小学英语课堂中的运用[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（011）：P.1-1
[3]王蓓蓓. 情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（012）：230-230.
海南省琼中黎族苗族自治县长征学校 572917