【摘 要】
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【摘要】研究者通过对2011～2013年相关研究文献的梳理发现：（1）有关学前儿童社会性发展的研究主要聚焦在两个方面，一是学前儿童社会性发展特点研究，二是学前儿童社会性发展影响因素研究。（2）有关幼儿园社会领域教育的研究主要涉及幼儿园社会领域教育意义与价值讨论，幼儿园社会领域教育目标与内容研究，以及幼儿园社会领域教育实践有效性分析等方面。当前，有关学前儿童社会性发展与教育的研究虽然取得了一定的成绩
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【摘要】研究者通过对2011～2013年相关研究文献的梳理发现：（1）有关学前儿童社会性发展的研究主要聚焦在两个方面，一是学前儿童社会性发展特点研究，二是学前儿童社会性发展影响因素研究。（2）有关幼儿园社会领域教育的研究主要涉及幼儿园社会领域教育意义与价值讨论，幼儿园社会领域教育目标与内容研究，以及幼儿园社会领域教育实践有效性分析等方面。当前，有关学前儿童社会性发展与教育的研究虽然取得了一定的成绩，但总体上存在着研究对象有缺失、研究内容不系统、研究方法较简单等问题，亟待加以改进。
【关键词】学前儿童;社会性发展;社会领域教育;年度报告
【中图分类号】G612
其他文献
[摘要]发展适宜性教育是指能够满足0－8岁婴幼儿发展需要的教育。既要兼顾儿童的年龄群体特征和个体特征，又要帮助儿童尽量努力挑战其可能达到的下一个发展目标，还要考虑儿童所处的社会文化环境。教师要创设适宜儿童发展的学习环境，设计适宜儿童发展的课程，实施促进儿童发展的教学，及时观测儿童的发展状况，与儿童家庭建立良好的双向沟通关系，促进儿童发展。 [关键词]发展适宜性教育；婴幼儿；教师行为；教育实践
【摘要】布迪厄的社会实践理论为研究者深入探究“幼儿园赞助费”问题提供了一个全新的视角，本研究用场域、资本、惯习等社会实践理论的核心要素，深入分析了幼儿园为什么要收取赞助费、为什么能够收取赞助费等问题产生的社会机制，并据此提出优化资源配置，提升幼儿园整体质量，坚定从业人员职业信念等建议。 【关键词】赞助费；社会学；资本；场域；惯习 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-
星期天下午，花花饼和妈妈去商业街买东西。 妈妈想给爸爸买一双鞋子，可是挑来挑去也挑不到合适的。花花饼在旁边看看这个，又看看那个。突然，她看到不远处摆着一双可爱的小鞋子。“不如过去看看吧，反正离得也不太远，一回头就能看到妈妈。”花花饼心想。 于是，花花饼偷偷跑了过去。“哇，真可爱！一会儿让妈妈给我买一雙吧！”花花饼看着看着，都舍不得走了。等她回头找妈妈的时候，却发现妈妈不在原来的地方了。这下
[摘要]托幼机构是儿童、工作人员(包括教师)和儿童家长共同活动的场所。高质量的托幼机构空间环境可以有效促进0－3岁儿童的发展，也是开展有效教学活动的基本前提。建构充满人文关怀的空间环境，使其成为能够充分满足儿童的学习和发展需要的教育资源，这是托幼机构工作人员(包括教师)的重要工作内容之一。 [关键词]托幼机构；空间环境；学习活动区域；0－3岁儿童；教师 [中图分类号]G612 [文献标识码]A
【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布10年来，我国幼儿园语言教育发展的主要成就表现在有关语言运用能力的培养要求、早期阅读能力的培养要求、语言教育与其他领域教育内容相互整合的要求等得到了较好的贯彻落实。不过目前幼儿园语言教育依然存在计划性过强、过于强调语言形式的学习、语言学习活动与其他活动整合不足等问题，改进的措施主要有通过培训进一步提高教师的专业素质、在继续深入研究的基础上进一步细化《纲要》
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来抒发作者的思想感情。 一、明确写的是什么景，这是写景作文的第一步 例：有人喜欢春天的雨，有人喜欢夏天的风，有人喜欢秋天的水，而我最喜欢的，是冬天的雪。我喜欢雪的洁白，我喜欢雪的坚强，我喜欢雪的轻盈，我喜欢雪的无私。 （这一段运用了排比的修辞手法，句式整齐，而且，点明了喜欢的是什么景，为什么选取
【摘要】研究者对一名接受融合教育的自闭症幼儿进行了历时8年的追踪研究，系统梳理了其幼儿园及家庭生活的核心内容，全面展示了其逐步融入普通教育生活的历程，从中发现，成功的融合教育应建立一种基于心理安全岛的逐步融入程式，一种基于自闭症儿童主体性的共赢视角，一种基于发展共同体的合作框架。这三个方面共同建构了融合教育的有效教育模式。研究者对这一教育模式的推广可能性进行了较深入的分析。 【关键词】自闭症；融
除了横死，大多数人是老死的。 我们中国人想到“老了”，脑海里通常是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，万里悲秋常作客，百年多病独登台”。 《登高》，杜甫说老来孤独。 但爱因斯坦并不觉得自己已经杜甫。他像昨天一样走在普林斯顿林荫道上，用雨伞一格格划过铁栅栏，跟所有的小孩儿打招呼。他到达普林斯顿时这些孩子还没出生，不过，他依然跟他们很熟。罗爱莎说过，大家都老了，只有爱因斯坦“犹如返老还童”。 可
寒假里的一天，爸爸说要带我去爬山，我高兴得一蹦三尺高，这是我的第一次爬山之旅。 这天，天朗气清，惠风和畅，阳光明媚，我们一家三口高高兴兴地出发了。 我带着满腔的热情，来到山脚下，一座座连绵起伏的大山巍然耸立在我们眼前，像一只巨大的大灰狼匍匐在那里。这时我心里有着一股莫名的压力，心想：山这么高，万一爬不上去怎么办？爸爸看我迟疑了一会，对我说：“小谷，振作精神，我们准备爬山了！” 一
【摘要】本研究采用问卷调查法和访谈法，对甘肃省张掖市农村幼儿园乡土课程资源开发与利用状况进行了调查。结果发现：（1）农村幼儿园对乡土课程资源的开发利用程度较低。（2）农村幼儿园教师存在课程开发意识薄弱和能力不足等问题。（3）农村幼儿园缺乏乡土课程资源开发与利用的良好氛围和支持环境。（4）农村幼儿园乡土课程资源开发与利用缺乏必要的园所文化根基和理论引导。研究者据此提出了若干改善农村幼儿园乡土课程资源