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摘要：红色基因的传承是所有中华儿女的共同责任。尤其是对于中小学校而言，在向学生们传授专业知识的同时，也要重视红色基因的传承工作。近年来如何在中小学校内积极开展红色基因传承活动、开展红色教育成为了教育界普遍关注的重点问题。红色基因不仅指的是马克思主义先进思想，而且还包括中华优秀的传统文化。要想加强中小学生思想品德教育，真正实现对红色基因的传承，则需要深入探索中小学校红色基因的传承路径，探究科学有效的红色基因传承方式。
关键词：中小学校;红色基因;体验教学法
1、红色基因的内涵与特征
1.1红色基因的内涵
近年来，学术界有关红色基因的研究，主要都是以红色文化为载体开展研究，很少涉及对红色基因传承的研究。关于红色基因的内涵，红色基因是中国共产党在艰苦的革命战争中创造出来，并在不同历史阶段形成的不同的时代精神内涵。
新时代背景下，我国红色基因的内涵变得更加丰富，红色基因更加多元化，不仅包括了艰苦奋斗的革命精神，而且包含了和平年代党领导下建设的小康社会的时代精神。红色精神是以中国共产党为主体，融入到了中华民族的发展、革命、改革的所有发展历程之中，是中国共产党不忘初心的精神支撑，是中国共产党人口口相传、代代相承的遗传精神。红色基因是中华民族上下五千年优秀精神内涵的凝聚，是全国人民伟大的精神财富，继承和发扬红色基因是新时代中国共产党人的历史任务，是实现伟大中国梦的关键要素。
1.2紅色基因的特征
第一，可复制性是红色基因的特征之一。而且红色基因的可复制性也是其得以传承的基础与前提，因为客观的历史事实是无法复刻的，中华民族的发展史与战斗史也是无法复制的，但是中华民族在斗争中所表现出的坚强意志、坚定的信仰、大无畏的奋斗精神以及无私的牺牲精神是可以复制与传承的。
第二，内隐性也是红色基因的鲜明特征。红色基因具有内隐性，红色基因隐藏在中国共产党的历史、改革开放历史、抗日战争历史、社会主义建设历史以及伟大复兴中国梦当中，隐藏在红色遗址、红色精神文化、红色风俗习惯当中。因此，红色基因需要广大人民群众不断的挖掘和探索。
第三，红色基因是先进性的。我们所要学习和继承的是优质的红色基因，是有选择性的传承与发展。中国共产党在不断的奋斗历史中，紧跟时代的发展潮流，学习新时代的先进知识与文化，传承中国民族优良传统，形成了具有中国特色的时代精神。
第四，红色基因不是一成不变的，红色基因也会随着时代的更迭而不断更新。红色基因不是停留在过去的基因，不是在当下停滞不前的基因，而是紧跟时代发展的基因。红色基因需要在不断的发展中更新优化，与时俱进。
2、中小学校传承红色基因存在的问题
2.1缺乏系统整合观念
中小学校在传承红色基因的过程中缺乏系统整合的观念，在中小学校开展红色基因的传承工作并不能仅仅依赖于教学任务，不能只依靠于学校的思想道德教育。红色基因的传承工作是一项系统工程，需要将红色基因的传承工作置身于中小学校的教育总体框架中，进行系统和完整的思考与探索。如果将传承红色基因简单的看成思想政治教学工作，那么传承红色基因的任务就只落在了政治教师的身上，其他科目的教师就不会为之做出努力。如果仅仅将红色基因的传承工作当做一项简单的任务来执行，那么该任务的主要责任就只是活动的组织者，难以在中小学校系统地推进红色基因教育，难以完成中国共产党和国家的教育初衷。
2.2中小学教师师资能力有待提升
新时代背景下，为了更好地传承红色基因，中小学校的每一位教师都应当担负其思想政治教育的重要责任。然而，据调查显示，目前中小学教师红色基因相关的知识储备较为薄弱。除了历史、政治科目的教师之外，其他的中小学教师对于党史、社会主义发展史的认识不足，专业知识储备欠佳，没有对相关史实进行过深入的学习，更别说从中提取优秀的红色基因。这也使得中小学校组织开展的传承红色基因的教育活动仅仅是局限于形式主义。要想在中小学校高效地推进红色基因的传承工作，则必须要提高中小学教师的师资能力和知识储备，督促学校教师主动学习，提高自身的政治站位。
2.3红色基因的传承形式过于固化
目前，中小学校红色基因的传承形式过于固化。这也主要是由于学校相关负责人对红色基因的传承工作不够重视，传承工作做得不够到位，没有采用科学有效的方法开展红色基因教育活动，导致学校内开展的红色基因教育活动过于单一和固化。比如，大多数中小学校普遍开展的红色基因教育活动的形式局限于唱红歌、游览红色遗址等，这种传统的活动形式难以有效激发学生们的学习兴趣，不能让学生真切感受到红色基因的内在魅力。以上这种停留在表面形式的教育活动，缺乏实质性内容，逐渐受到广大学生的抵制与排斥。
3、中小学校传承红色基因的路径分析
3.1参观教学法与体验式教学法相结合
目前，中小学教师在开展红色基因教学工作中普遍都是以知识的讲授为主，期望学生在学习相关知识的过程中实现红色基因的传承，然而这种以知识传授为主的红色基因的传承效果是极低的。因此，为了提高中小学红色基因工作的传承效率，学校教师必须遵守知行合一的原则，除了开展理论知识教学之外，还应当重视实践体验，将参观教学法与体验式教学法相结合。在开展实际教学的过程中，应当从学生的体验角度出发，密切理论知识与实际生活的联系，从而引导学生在生活实践中感受红色基因的内在魅力。
3.2重视隐性校园文化，构建红色校园
校园物质文化是中小学校精神文化的基础。校园物质文化主要包括校园建筑、教学设施、活动场所、标语标牌等宣传设施，以及学校绿化环境等基础设施。这些校园实体设施的放置与设计都可以成为学校红色基因传承的物质载体，对长期深处校园中的学生们有着非常重要的教育作用。因此，为了更好地推动中小学红色基因的传承工作，学校可以利用起校园基础设施，重视隐性校园文化，构建红色校园，比如涉及学校红色文化长廊等。虽然，校园中红色文化设施是静止不动的，但是一旦学生们走进校园，参与到校园建设中后，小校园红色文化设施就是动态的、交互的。例如，构建红色文化长廊，学校可以组织学生自主分组，按照小组自己的思考来涉及红色文化长廊，发挥学生的主观能动性，让红色基因在学生的实践中“动”起来。
4、结语
红色基因是中华民族的精神财富，将红色基因融入到中小学生的生活中，不仅可以做好红色基因的传承工作，更能让学生在学习实践中体会红色基因的内在魅力。将红色基因的传承工作与校园教育活动积极结合，将红色基因的传承工作融入到中小学教育的各个方面，是新时代实现中华民族伟大复兴中国梦的重要路径。
参考文献
[1]徐高虹，朱素玲.红色基因传承在中小学思政教育中的实践策略[J].基础教育参考，2021（05）：3-6.
[2]王冬冬，孙红梅，方安娜.青岛市中小学生红色基因传承策略创新研究[J].青岛职业技术学院学报，2020，33（06）：9-12.
[3]韩小桐，陈玉玲.中小学校传承红色基因的路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：38-40.
关键词：中小学校;红色基因;体验教学法
1、红色基因的内涵与特征
1.1红色基因的内涵
近年来，学术界有关红色基因的研究，主要都是以红色文化为载体开展研究，很少涉及对红色基因传承的研究。关于红色基因的内涵，红色基因是中国共产党在艰苦的革命战争中创造出来，并在不同历史阶段形成的不同的时代精神内涵。
新时代背景下，我国红色基因的内涵变得更加丰富，红色基因更加多元化，不仅包括了艰苦奋斗的革命精神，而且包含了和平年代党领导下建设的小康社会的时代精神。红色精神是以中国共产党为主体，融入到了中华民族的发展、革命、改革的所有发展历程之中，是中国共产党不忘初心的精神支撑，是中国共产党人口口相传、代代相承的遗传精神。红色基因是中华民族上下五千年优秀精神内涵的凝聚，是全国人民伟大的精神财富，继承和发扬红色基因是新时代中国共产党人的历史任务，是实现伟大中国梦的关键要素。
1.2紅色基因的特征
第一，可复制性是红色基因的特征之一。而且红色基因的可复制性也是其得以传承的基础与前提，因为客观的历史事实是无法复刻的，中华民族的发展史与战斗史也是无法复制的，但是中华民族在斗争中所表现出的坚强意志、坚定的信仰、大无畏的奋斗精神以及无私的牺牲精神是可以复制与传承的。
第二，内隐性也是红色基因的鲜明特征。红色基因具有内隐性，红色基因隐藏在中国共产党的历史、改革开放历史、抗日战争历史、社会主义建设历史以及伟大复兴中国梦当中，隐藏在红色遗址、红色精神文化、红色风俗习惯当中。因此，红色基因需要广大人民群众不断的挖掘和探索。
第三，红色基因是先进性的。我们所要学习和继承的是优质的红色基因，是有选择性的传承与发展。中国共产党在不断的奋斗历史中，紧跟时代的发展潮流，学习新时代的先进知识与文化，传承中国民族优良传统，形成了具有中国特色的时代精神。
第四，红色基因不是一成不变的，红色基因也会随着时代的更迭而不断更新。红色基因不是停留在过去的基因，不是在当下停滞不前的基因，而是紧跟时代发展的基因。红色基因需要在不断的发展中更新优化，与时俱进。
2、中小学校传承红色基因存在的问题
2.1缺乏系统整合观念
中小学校在传承红色基因的过程中缺乏系统整合的观念，在中小学校开展红色基因的传承工作并不能仅仅依赖于教学任务，不能只依靠于学校的思想道德教育。红色基因的传承工作是一项系统工程，需要将红色基因的传承工作置身于中小学校的教育总体框架中，进行系统和完整的思考与探索。如果将传承红色基因简单的看成思想政治教学工作，那么传承红色基因的任务就只落在了政治教师的身上，其他科目的教师就不会为之做出努力。如果仅仅将红色基因的传承工作当做一项简单的任务来执行，那么该任务的主要责任就只是活动的组织者，难以在中小学校系统地推进红色基因教育，难以完成中国共产党和国家的教育初衷。
2.2中小学教师师资能力有待提升
新时代背景下，为了更好地传承红色基因，中小学校的每一位教师都应当担负其思想政治教育的重要责任。然而，据调查显示，目前中小学教师红色基因相关的知识储备较为薄弱。除了历史、政治科目的教师之外，其他的中小学教师对于党史、社会主义发展史的认识不足，专业知识储备欠佳，没有对相关史实进行过深入的学习，更别说从中提取优秀的红色基因。这也使得中小学校组织开展的传承红色基因的教育活动仅仅是局限于形式主义。要想在中小学校高效地推进红色基因的传承工作，则必须要提高中小学教师的师资能力和知识储备，督促学校教师主动学习，提高自身的政治站位。
2.3红色基因的传承形式过于固化
目前，中小学校红色基因的传承形式过于固化。这也主要是由于学校相关负责人对红色基因的传承工作不够重视，传承工作做得不够到位，没有采用科学有效的方法开展红色基因教育活动，导致学校内开展的红色基因教育活动过于单一和固化。比如，大多数中小学校普遍开展的红色基因教育活动的形式局限于唱红歌、游览红色遗址等，这种传统的活动形式难以有效激发学生们的学习兴趣，不能让学生真切感受到红色基因的内在魅力。以上这种停留在表面形式的教育活动，缺乏实质性内容，逐渐受到广大学生的抵制与排斥。
3、中小学校传承红色基因的路径分析
3.1参观教学法与体验式教学法相结合
目前，中小学教师在开展红色基因教学工作中普遍都是以知识的讲授为主，期望学生在学习相关知识的过程中实现红色基因的传承，然而这种以知识传授为主的红色基因的传承效果是极低的。因此，为了提高中小学红色基因工作的传承效率，学校教师必须遵守知行合一的原则，除了开展理论知识教学之外，还应当重视实践体验，将参观教学法与体验式教学法相结合。在开展实际教学的过程中，应当从学生的体验角度出发，密切理论知识与实际生活的联系，从而引导学生在生活实践中感受红色基因的内在魅力。
3.2重视隐性校园文化，构建红色校园
校园物质文化是中小学校精神文化的基础。校园物质文化主要包括校园建筑、教学设施、活动场所、标语标牌等宣传设施，以及学校绿化环境等基础设施。这些校园实体设施的放置与设计都可以成为学校红色基因传承的物质载体，对长期深处校园中的学生们有着非常重要的教育作用。因此，为了更好地推动中小学红色基因的传承工作，学校可以利用起校园基础设施，重视隐性校园文化，构建红色校园，比如涉及学校红色文化长廊等。虽然，校园中红色文化设施是静止不动的，但是一旦学生们走进校园，参与到校园建设中后，小校园红色文化设施就是动态的、交互的。例如，构建红色文化长廊，学校可以组织学生自主分组，按照小组自己的思考来涉及红色文化长廊，发挥学生的主观能动性，让红色基因在学生的实践中“动”起来。
4、结语
红色基因是中华民族的精神财富，将红色基因融入到中小学生的生活中，不仅可以做好红色基因的传承工作，更能让学生在学习实践中体会红色基因的内在魅力。将红色基因的传承工作与校园教育活动积极结合，将红色基因的传承工作融入到中小学教育的各个方面，是新时代实现中华民族伟大复兴中国梦的重要路径。
参考文献
[1]徐高虹，朱素玲.红色基因传承在中小学思政教育中的实践策略[J].基础教育参考，2021（05）：3-6.
[2]王冬冬，孙红梅，方安娜.青岛市中小学生红色基因传承策略创新研究[J].青岛职业技术学院学报，2020，33（06）：9-12.
[3]韩小桐，陈玉玲.中小学校传承红色基因的路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：38-40.