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摘要：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。我们平时要鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，需要从绘画的准备环节、操作环节、提问环节、评价环节给孩子提供敢说、想说、愿意说的机会。
关键词：绘画活动；有效；培养；语言表达能力
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”这就表示绘画与语言有着密不可分的关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”。因此绘画活动是培养幼儿的语言表达能力的有效途径，现从我的教学实践和体验中总结出以下几点。
一、课前准备环节多和孩子讨论交流，激发孩子敢说、想说的兴趣
有些绘画内容孩子的先前经验很重要，所以我们在活动之前一定要引导孩子多观察、多交流，他们才能大胆的去发挥，如《夏天的畅想》这节绘画活动，在绘画之前，我利用中午起床散步时间观察了我们校园的一草一木，我问：当你看到夏天的这些景象时，你想画什么？为什么？孩子们畅所欲言，有的说，我想画漂亮的花，因为这些花特别香；有的说，我想画可爱的葫芦，因为葫芦不但样子长得好看，还能吃菜；有的说，我想画夏天的太阳伞，因为太热了，给更多更多的小朋友遮凉…。这样的活动不但能激发孩子绘画活动的兴趣，还能锻炼了孩子的表达水平。
二、绘画操作环节给孩子创设自由说话的空间
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。因此在幼儿绘画环节，我们可以允许幼儿和同伴交流。比如在《冬爷爷的礼物》这次活动中，孩子们在绘画的过程中边画边说，有的说我送的礼物是雪人；有的说我送的礼物是雪花 ； 有的说我送的礼物是圣诞树；有的说我送的礼物是梅花 ；他们的谈论声不断、说法各异，他们在不断的讨论交流中不断丰富自己的生活经验，还能使自己的作品更丰富，更具有创造型，同时也提高了语言表达能力。
三、幼儿动手操作时教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
在幼儿动手操作的时候，我积极和每一个幼儿交流，与他们谈论自己的作品，给每个幼儿说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。例如小班孩子“画小狗”活动中，我和一个平时不太爱说话的幼儿交流：“你画的是什么”“你的小狗在做什么”，孩子回答：“我画的是小狗，我用圆点来画小鱼的身体，用这条线表示骨头”“我的小狗在吃骨头。”
四、老师的有效提问，给幼儿提供积极表达的机会
课堂提问是教师和幼儿直接对话的方式，通过提问教师可以了解幼儿，可以走进孩子的心灵，可以感受孩子的内心世界，教师才能动之以情，晓之以理，因地适宜，孩子才会敢于表达，如在一节中班《圆形变变变》的绘画活动中，我问孩子生活中尽似圆形东西多不多？那你想把圆形变成什么？孩子们的说法各异，他们把想到的和看到的都能表达出来，有的说我把圆形变成了太阳；有的说我想把圆形变成一把伞；有的说我想把圆形变成小動物的头；有的说我想把圆形变成铁锅…。又如有一节科学活动《夏天太热》这次活动，我问孩子这么热的天怎样使自己凉快下来？孩子们说了很多办法，我让他们把自己的好办法画下来然后讲给爸爸妈妈，让爸爸妈妈记录下来，孩子们不但用连环画的形式反映出好多方法，还能用语言有趣表达出来。
五、幼儿园美术活动的评价环节最有利于培养孩子的语言表达能力。
在幼儿园美术活动中，我们常常发现，幼儿在美术创作中把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注在作品中，如果老师给与敢于表达的机会，他们就会把自己的所思所想都会说出来。因此可以看出，在我的教学实践中体会到幼儿的美术活动评价和语言有着水乳交融的密切关系。如《我心目中的小学》这节活动中孩子们先到小学参观了小学的环创、参加了小学的升旗仪式、和一年级小朋友在一起感受了小学的课堂、观看了小学的兴趣活动…。回来后我就开展《我心目中的小学》的绘画活动，孩子们专注、安静的画完了，他们的画不但丰富有趣，还富有创造性。先让孩子互评、集体评、最后自评，说说自己心目中的小学是什么小学？有什么？然后，孩子们说法新奇有趣。有的说我心目中的小学是“希望小学”这里有小学的操场，小学生在跑操，还有学生的教室，他们在听老师讲课…；有的说我心目中的小学是“白银区小学” 这里有小学生的教学楼，校徽，还有升国旗的小朋友…；有的说我心目中的小学是“中华小学”这里有小学生在旗台下表演节目、踢足球…。
又如《下雨了》这次活动，孩子们在自评时想象力更丰富，我让他把自己说的话编成简单的一个小故事，让家长记录下来。
关键词：绘画活动；有效；培养；语言表达能力
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”这就表示绘画与语言有着密不可分的关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”。因此绘画活动是培养幼儿的语言表达能力的有效途径，现从我的教学实践和体验中总结出以下几点。
一、课前准备环节多和孩子讨论交流，激发孩子敢说、想说的兴趣
有些绘画内容孩子的先前经验很重要，所以我们在活动之前一定要引导孩子多观察、多交流，他们才能大胆的去发挥，如《夏天的畅想》这节绘画活动，在绘画之前，我利用中午起床散步时间观察了我们校园的一草一木，我问：当你看到夏天的这些景象时，你想画什么？为什么？孩子们畅所欲言，有的说，我想画漂亮的花，因为这些花特别香；有的说，我想画可爱的葫芦，因为葫芦不但样子长得好看，还能吃菜；有的说，我想画夏天的太阳伞，因为太热了，给更多更多的小朋友遮凉…。这样的活动不但能激发孩子绘画活动的兴趣，还能锻炼了孩子的表达水平。
二、绘画操作环节给孩子创设自由说话的空间
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。因此在幼儿绘画环节，我们可以允许幼儿和同伴交流。比如在《冬爷爷的礼物》这次活动中，孩子们在绘画的过程中边画边说，有的说我送的礼物是雪人；有的说我送的礼物是雪花 ； 有的说我送的礼物是圣诞树；有的说我送的礼物是梅花 ；他们的谈论声不断、说法各异，他们在不断的讨论交流中不断丰富自己的生活经验，还能使自己的作品更丰富，更具有创造型，同时也提高了语言表达能力。
三、幼儿动手操作时教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
在幼儿动手操作的时候，我积极和每一个幼儿交流，与他们谈论自己的作品，给每个幼儿说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。例如小班孩子“画小狗”活动中，我和一个平时不太爱说话的幼儿交流：“你画的是什么”“你的小狗在做什么”，孩子回答：“我画的是小狗，我用圆点来画小鱼的身体，用这条线表示骨头”“我的小狗在吃骨头。”
四、老师的有效提问，给幼儿提供积极表达的机会
课堂提问是教师和幼儿直接对话的方式，通过提问教师可以了解幼儿，可以走进孩子的心灵，可以感受孩子的内心世界，教师才能动之以情，晓之以理，因地适宜，孩子才会敢于表达，如在一节中班《圆形变变变》的绘画活动中，我问孩子生活中尽似圆形东西多不多？那你想把圆形变成什么？孩子们的说法各异，他们把想到的和看到的都能表达出来，有的说我把圆形变成了太阳；有的说我想把圆形变成一把伞；有的说我想把圆形变成小動物的头；有的说我想把圆形变成铁锅…。又如有一节科学活动《夏天太热》这次活动，我问孩子这么热的天怎样使自己凉快下来？孩子们说了很多办法，我让他们把自己的好办法画下来然后讲给爸爸妈妈，让爸爸妈妈记录下来，孩子们不但用连环画的形式反映出好多方法，还能用语言有趣表达出来。
五、幼儿园美术活动的评价环节最有利于培养孩子的语言表达能力。
在幼儿园美术活动中，我们常常发现，幼儿在美术创作中把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注在作品中，如果老师给与敢于表达的机会，他们就会把自己的所思所想都会说出来。因此可以看出，在我的教学实践中体会到幼儿的美术活动评价和语言有着水乳交融的密切关系。如《我心目中的小学》这节活动中孩子们先到小学参观了小学的环创、参加了小学的升旗仪式、和一年级小朋友在一起感受了小学的课堂、观看了小学的兴趣活动…。回来后我就开展《我心目中的小学》的绘画活动，孩子们专注、安静的画完了，他们的画不但丰富有趣，还富有创造性。先让孩子互评、集体评、最后自评，说说自己心目中的小学是什么小学？有什么？然后，孩子们说法新奇有趣。有的说我心目中的小学是“希望小学”这里有小学的操场，小学生在跑操，还有学生的教室，他们在听老师讲课…；有的说我心目中的小学是“白银区小学” 这里有小学生的教学楼，校徽，还有升国旗的小朋友…；有的说我心目中的小学是“中华小学”这里有小学生在旗台下表演节目、踢足球…。
又如《下雨了》这次活动，孩子们在自评时想象力更丰富，我让他把自己说的话编成简单的一个小故事，让家长记录下来。