在小学数学教学中，注重情感教学，努力调动学生的学习积极性，让学生在整个数学学习中感到轻松、愉悦、有趣，激发他们自主学习、合作探究、刻苦钻研的热情，养成自己动手，独立思考的良好习惯，逐步提高分析解决问题的能力，从而提高课堂教学效益，全面提高小学数学课堂教学质量。
　　一、强化情感教育，让学生“信其道”
　　情感教青的目的是帮助学生形成一定的情感品质。它对人的整体素质的发展产生着深刻影响，因为学生的情感活动是和学习目的、内客、形式及效果等相互联系作用的，并在这一过程中产生和发展。我们应在教学过程中随时观察学生的情绪变化 ，提高他们的学习兴趣，端正他们的学习态度，拓展他们的志向，强化他们正确的人生观、价值观念，以丰富情感教育的内客。在对学生进行思想品德教育时，要因材施教，因人制宜，开展形式多样的活动，寓教于乐，引起学生情感上的共鸣，不仅如此，还要根据学生的不同特点采取不同的教育学方法，使教育的情境具有开放性、趣味性、灵活性，使学生的情感得到陶冶，思想受到教育，行为得以规范，最终培养学生形成良好的情感品德，使学生亲其师，信其道，树立教师在他们心中的丰碑，使教师树立起较高的威信。
　　二、优化合作小组，提高探究质量
　　合作学习的价值不只是在于知识的获得，而且更在于知识以外的人的个性发展与能力提高，在于满足学生需要交往的愿望。合作小组的质量高低直接关系到合作学习的效果如何，建立起具有学习能力的合作小组至关重要。较强合作能力的小组应该是“组内合作，组外竞争”。组内合作是指成员间具有“相互尊重、相互支持、相互配合”的相和力，同时，成员之间对个性的缺失又有“相互理解，相互包容”的相容力。组外竞争是指小组集体敢于并善于同其他小组进行竞争学习，比如讨论、争论、辩论以及竞赛等等，通过组外竞争来促使自我潜能的最大发挥。因此，将心理素质方面的相容、相和搭配与成绩方面的优、中、差搭配相结合，来优化合作小组，提高合作的质量。培养合作技能，提高合作能力合作技能是交往能力的重要表现，也是生存能力素质之一，合作的效果好坏受着成员间的合作技您的影响，教师要教会学生表达的技能，倾听的技能，配合的技能，分享的技能，为高效合作探究创造条件。
　　三、激发学习兴趣，着力思维培养
　　小学生的年龄都在 5-13 岁之间，这其间的孩子对外界充满着强烈的好奇心什么都是新鲜的所以作为教师应该循循善诱，根据他们的兴趣和爱好来使他们对学习更感兴趣，引导学生不仅观察事物的表面现象而且要透过现象观察事物的本质属性，指导他们从不同的角度看事物。例如：讲“面积”的概念时，既可通过引导学生观察周围的实物（如桌子、课本、黑板…… ），也可以让学生用小刀剖开萝卜，观察它的截面，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，通过多种感 官的协同活动，使面积的具体形象在学生头脑中得到全面的反映。又如“讲除法的初步认识时”一位教师让学生分小棒，每人拿出18根小棒，把它们分成两排，看有几种分法，然后启发学生观察比较，这几种分法有什么相同和不同，从而引出“平均分”的概念。这就是形象思维，以表象和想象为基本形式，以观察、实验、联想为基本方法，从学生的生活实际人手，充分运用实物、图形以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整丰富的表象，训练学生的形象思维。
　　四、联系生活实际，选择有趣材料
　　数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。素材是否有趣，是教师教学的物质基础，要尽量将我们手中拥有的材料引进生活或使之贴近生活，符合生活，或者从我们的学习生活中提取素材进行教学，即是新课程标准的第一步，也是实现数学课堂教学的第一步。一是结合实际情况，重组学习材料。数学问题需来源于生活但有时又与实际生活有一定距离。教材中的知识是相当平常单纯的，条件与结论的信息都是相匹配的。为了符合数学训练的需要，问题的情景都比较单调，且所求问题要求明确答案唯一而且解决实际总是需要排除事实情节的干扰，从中抽象出数学问题，并根据实际情况合理选择答案。所以，教师应重组教学材料，使教材中的应用题具有现实生活的原汁原味，尽量做到贴近生活。如在教学有余数除法应用题时，问学生你们喜欢坐船吗？部说喜欢。于是我将一道应用题改编为学生只有联系生活才能达到正确的答案。例如：五 （1） 班有 50 人去春游，在租船时，一条船可坐 14 人，问需要租几条船，还有几人没有能坐上？ 怎样列式解答？ 再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
　　二是捕捉生活素材，选择身边的材料。 在数学课堂中，我根据教学内容尽可能地从学生的身边看见的，摸着的，感觉到的事物入手从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。一个有趣而又贴近生活的问题，及大地激起学生的学习兴趣。在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，这很直观，学生也容易理解 c 我把它改为每小时走多少路，写多少字，然后要求自己的速度，按照变样的速度走 2 小时，3 小时能走多少路，写多少字或者要走 100 米，写 200 个字需要多少时间。用这些生活中的学习材料不但能使学生对学习产生出浓厚的学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。
　　五、实施开放性教学，使学生善于创新
　　数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有着得天独厚的条件。 开放式教学是相对于传统封闭教学而言的。开放式教学的主要特点就是使学生参与多向思维，通过不同角度的探索，独立获得、巩固、深化知识。这种教学形式有利于学生主动参与、自主探索，有利于培养学生的创新能力。如启发引导学生由圆的周长公式 C=2 π r 进而联想、探究出扇形的弧长公式和扇形的周长公式。此外，还有根据两者相反特征而引起联想的类比联想等等。教学中多启發引导学生进行这些联想思维，可以有效地培养学生思维的灵活性、敏捷性和创新性。