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【摘要】基于新课程改革的背景，初中数学教师应能利用有效的教学方法培养学生的自主学习能力，激发学生的探究意识，促使学生将学到的知识运用到解决实际问题中.在初中数学教学中，教师引入小组合作教学模式，能激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中，有利于提升教学质量.因此，本文主要分析了在初中数学教学中实施小组合作教学模式的作用、目前小组合作教学在初中数学教学中存在的问题，并提出了在初中数学教学中运用小组合作教学模式的实践方法.
【关键词】初中数学;小组合作教学;教学模式
引 言
初中阶段是学生学习的重要时期，因此，教师在此阶段培养学生的数学思维、问题解决能力非常有必要.在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，不仅能增加师生之间的交流，而且能提升学生的合作探究能力，培养学生的参与意识，使学生养成团结协作的精神，从而有效提高初中数学课堂教学效率.然而，从当前初中数学课堂教学实践来看，小组合作教学模式没有发挥作用，因此，本文进行了相关研究，希望能对提升小组合作教学模式的价值有一定的帮助.
一、初中数学教学中实施小组合作教学模式的作用
（一）促进师生互动与交流
在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，能使学生获得参与课堂教学活动的机会、发表意见和自由探究数学问题.此外，通过小组合作探究，学生不仅能表达自己的想法，而且能听取其他学生的意见与想法，这改变了以往初中数学教学中学生被动地听，难以真正参与到实际教学活动中的局面.通过小组合作探究，学生的数学思维得以有效提升，可以更好地理解数学知识.
（二）促进学生个体的发展
在以往的初中数学教学中，部分教师只按照教学大纲控制教学进度，不能很好地考虑到每名学生的实际情况，这严重阻碍了学生个体的发展.而在目前的初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，能使学生在组内合理分工，并在组内发挥自己的作用，从而有效地体验到参与数学学习的乐趣.
（三）体现学生的课堂主体地位
基于新课程改革的背景，教师需要开展以学生为主体的课堂教学，遵循“以生为本”的教育思想，有效调动学生的学习主动性，让其成为课堂的主人.在开展小组合作教学的活动中，教师只有与学生相互配合，才能真正地发挥出小组合作教学模式的作用，从而提高初中数学教学效率.
二、目前小组合作教学模式在初中数学教学中存在的问题
（一）部分学生的参与兴趣较低
小组合作教学模式不同于以往的学生被动式学习，对学生的学习主动性具有较高要求，需要学生积极参与其中才能实现小组合作学习效果.因此，教师要激发学生的参与兴趣，促使学生主动参与到小组合作学习中.然而，在实际情况下，部分教师没有意识到小组合作教学模式的意义，认为在这种模式下较难管理学生，会降低学生的学习效果.因此，在实际教学中，教师很难有效提高教学效率，无法培养学生对数学学习的兴趣.
（二）小组合作学习缺乏明确的分工
在小组合作学习中，部分数学教师没有考虑到学生存在个体差异，随意分组，导致小组合作学习缺乏明确的分工，进而造成小组内各个成员在实际合作学习的过程中不能明确自己的任务，部分小组成员没有真正参与到小组合作学习中.这种无效的小组合作教学模式会使基础好的学生成为主导者，而基础差的学生只能被动接受安排，从而降低了学生的学习积极性.因此，如果小组合作学习中缺乏明确的分工，那么不仅不能发挥合作式学习的优势，而且会阻碍小组合作学习作用的发挥.
（三）小组合作学习问题的设置缺乏合理性
在开展小组合作教学的过程中，教师需要合理设置其中的问题，因为对于初中生而言，虽然多数学生已经具备思考能力，但由于数学知识本身较为抽象，教师不能选择过难的问题.实际上，初中数学教师没有把握好小组合作学习的本质，对小组合作学习问题的设置缺乏合理性，不能在问题中凸显出可以启发学生思考的作用，实际效果不理想.
（四）部分教師难以掌控自己的作用
虽然小组合作教学模式强调的主体是学生，但教师不可以完全脱身、 一劳永逸，而要借助小组合作教学模式不用花费大量时间授课的优势，利用富裕的时间加强自身引导、指导作用的发挥，促使学生的小组合作学习效率更高.多数教师认为学生已经具备学习能力、思维意识，在自行开展小组合作学习时不会出现较大问题，因此放任不管，同时，部分教师虽开展小组合作教学模式，却过多干预学生的讨论，依然占据小组讨论中的主导地位，这些都严重影响了学生小组合作学习的效果.
三、初中数学教学中运用小组合作教学模式的实践方法
（一）激发学生的学习兴趣
为了保证小组合作学习的有效性，学生参与其中是首要条件，因此，教师需要采用多种方式激发学生的学习兴趣，树立以学生为主体的教学理念，使学生提升自身的主观能动性，积极地参与到小组合作学习中.同时，教师可以利用贴近学生生活的案例激发学生的探究意识，提升学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，从而更好地运用数学知识解决实际生活问题，发挥小组合作教学模式的作用.
以苏科版初中数学教材为例，教师在讲解有关“概率”的内容时可以利用学校资源，让学生通过小组合作调查的形式统计班级内学生的男女比例.在小组合作学习的过程中，教师通过让学生经历自主收集、分类、分析数据等过程，不仅能培养学生的团队合作意识，而且能提高学生的人际交往能力.在实际课堂教学中，数学教师可以组织学生汇报统计结果，并总结出在小组合作学习中遇到的问题.教师利用此种生活化的方式能有效激发学生的学习兴趣，促使学生在探索中学习概率知识，在培养学生的数学思维和创新能力的同时培养学生观察生活的能力，促使数学知识融入学生的生活中.
（二）制定合理的小组合作学习分工制度 在开展小组合作教学的过程中，为了提升小组合作学习效率，教师需要全面考虑学生的个体差异，实施有效分组，提升学生实际讨论的效果，这对提升数学教学质量具有重要作用.因此，初中数学教师需要结合实际情况，制定合理的小组合作学习分工制度，为每名学生提供发挥潜能的空间，如可以采用“组间同质、组内异质”的方法进行分组，让不同层次的学生之间形成互助，使每名学生都能提升学习能力.同时，教师采用组间竞争的方式能有效激发学生的求胜欲望，更好地提升学生对知识的掌握能力，进而提升学生的数学学习成绩.
（三）合理设置小组合作学习问题
在开展小组合作教学的过程中，对于数学问题的设置，教师需要结合学生的实际情况进行.需要注意的是，教师在设置小组合作学习的数学问题时需要凸显问题的启发性，激发学生对数学问题进行探究，同时需要从教材内容出发，设置出相应的教学目标，促使学生通过交流有效发挥小组合作学习的优势.
例如，在教学“平面直角坐标系”这一内容时，教师可以利用问题创设情境， 促使学生在掌握平面直角坐标系的基础上利用点的坐标找到位置，也可以向学生提“什么是有序数对？”“怎样才能直观体现有序数对表示的位置？”等问题，借助问题启发学生思考，然后引导学生在小组内进行探究，还可以启发学生借助以往学习的数轴的表示方法思考、提出问题，通过一系列的提问促使小组合作学习效率提升.
（四）教师要做好引导与管理工作
除了以上几个方面的工作，在开展小组合作教学的过程中，教师同样发挥重要作用.在开展小组合作教学的过程中，虽然学生是主体，但是教师依然扮演重要的角色.因此，初中数学教师需要找准自己的定位，充分发挥好引导、管理作用，促进学生的学习效果得到提升.另外，初中数学教师要积极响应新课程改革中强调的以学生为主体的教学模式，充分发挥小组合作教学模式的作用，促使自身的引导和管理能力能帮助学生.
结 语
总而言之，为了更好地适应新课程改革的要求，提升学生的能力与素质，教师需要创新教育教学方式，提高教学效率，更好地培养学生的数学素养，进而有效落实数学核心素养教育目标.在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式能更好地培养学生的团队合作精神，拓宽学生的视野，提高学生的想象力，为日后学生的数学学习奠定坚实的基础，帮助学生更好地学习数学知识，促进学生全面发展.
【參考文献】
[1]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020（23）：98-99，102.
[2]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：229.
[3]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：112.
[4]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：138.
[5]高云.基于核心素养的高中数学小组合作教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：281.
[6]陆生龙.小组互动 激趣学习：有效提升小学生体育课堂实效的实践研究[J].当代体育科技，2020（19）：172-173，176.
[7]李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J].科技资讯，2020（19）：111-113.
【关键词】初中数学;小组合作教学;教学模式
引 言
初中阶段是学生学习的重要时期，因此，教师在此阶段培养学生的数学思维、问题解决能力非常有必要.在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，不仅能增加师生之间的交流，而且能提升学生的合作探究能力，培养学生的参与意识，使学生养成团结协作的精神，从而有效提高初中数学课堂教学效率.然而，从当前初中数学课堂教学实践来看，小组合作教学模式没有发挥作用，因此，本文进行了相关研究，希望能对提升小组合作教学模式的价值有一定的帮助.
一、初中数学教学中实施小组合作教学模式的作用
（一）促进师生互动与交流
在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，能使学生获得参与课堂教学活动的机会、发表意见和自由探究数学问题.此外，通过小组合作探究，学生不仅能表达自己的想法，而且能听取其他学生的意见与想法，这改变了以往初中数学教学中学生被动地听，难以真正参与到实际教学活动中的局面.通过小组合作探究，学生的数学思维得以有效提升，可以更好地理解数学知识.
（二）促进学生个体的发展
在以往的初中数学教学中，部分教师只按照教学大纲控制教学进度，不能很好地考虑到每名学生的实际情况，这严重阻碍了学生个体的发展.而在目前的初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式，能使学生在组内合理分工，并在组内发挥自己的作用，从而有效地体验到参与数学学习的乐趣.
（三）体现学生的课堂主体地位
基于新课程改革的背景，教师需要开展以学生为主体的课堂教学，遵循“以生为本”的教育思想，有效调动学生的学习主动性，让其成为课堂的主人.在开展小组合作教学的活动中，教师只有与学生相互配合，才能真正地发挥出小组合作教学模式的作用，从而提高初中数学教学效率.
二、目前小组合作教学模式在初中数学教学中存在的问题
（一）部分学生的参与兴趣较低
小组合作教学模式不同于以往的学生被动式学习，对学生的学习主动性具有较高要求，需要学生积极参与其中才能实现小组合作学习效果.因此，教师要激发学生的参与兴趣，促使学生主动参与到小组合作学习中.然而，在实际情况下，部分教师没有意识到小组合作教学模式的意义，认为在这种模式下较难管理学生，会降低学生的学习效果.因此，在实际教学中，教师很难有效提高教学效率，无法培养学生对数学学习的兴趣.
（二）小组合作学习缺乏明确的分工
在小组合作学习中，部分数学教师没有考虑到学生存在个体差异，随意分组，导致小组合作学习缺乏明确的分工，进而造成小组内各个成员在实际合作学习的过程中不能明确自己的任务，部分小组成员没有真正参与到小组合作学习中.这种无效的小组合作教学模式会使基础好的学生成为主导者，而基础差的学生只能被动接受安排，从而降低了学生的学习积极性.因此，如果小组合作学习中缺乏明确的分工，那么不仅不能发挥合作式学习的优势，而且会阻碍小组合作学习作用的发挥.
（三）小组合作学习问题的设置缺乏合理性
在开展小组合作教学的过程中，教师需要合理设置其中的问题，因为对于初中生而言，虽然多数学生已经具备思考能力，但由于数学知识本身较为抽象，教师不能选择过难的问题.实际上，初中数学教师没有把握好小组合作学习的本质，对小组合作学习问题的设置缺乏合理性，不能在问题中凸显出可以启发学生思考的作用，实际效果不理想.
（四）部分教師难以掌控自己的作用
虽然小组合作教学模式强调的主体是学生，但教师不可以完全脱身、 一劳永逸，而要借助小组合作教学模式不用花费大量时间授课的优势，利用富裕的时间加强自身引导、指导作用的发挥，促使学生的小组合作学习效率更高.多数教师认为学生已经具备学习能力、思维意识，在自行开展小组合作学习时不会出现较大问题，因此放任不管，同时，部分教师虽开展小组合作教学模式，却过多干预学生的讨论，依然占据小组讨论中的主导地位，这些都严重影响了学生小组合作学习的效果.
三、初中数学教学中运用小组合作教学模式的实践方法
（一）激发学生的学习兴趣
为了保证小组合作学习的有效性，学生参与其中是首要条件，因此，教师需要采用多种方式激发学生的学习兴趣，树立以学生为主体的教学理念，使学生提升自身的主观能动性，积极地参与到小组合作学习中.同时，教师可以利用贴近学生生活的案例激发学生的探究意识，提升学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，从而更好地运用数学知识解决实际生活问题，发挥小组合作教学模式的作用.
以苏科版初中数学教材为例，教师在讲解有关“概率”的内容时可以利用学校资源，让学生通过小组合作调查的形式统计班级内学生的男女比例.在小组合作学习的过程中，教师通过让学生经历自主收集、分类、分析数据等过程，不仅能培养学生的团队合作意识，而且能提高学生的人际交往能力.在实际课堂教学中，数学教师可以组织学生汇报统计结果，并总结出在小组合作学习中遇到的问题.教师利用此种生活化的方式能有效激发学生的学习兴趣，促使学生在探索中学习概率知识，在培养学生的数学思维和创新能力的同时培养学生观察生活的能力，促使数学知识融入学生的生活中.
（二）制定合理的小组合作学习分工制度 在开展小组合作教学的过程中，为了提升小组合作学习效率，教师需要全面考虑学生的个体差异，实施有效分组，提升学生实际讨论的效果，这对提升数学教学质量具有重要作用.因此，初中数学教师需要结合实际情况，制定合理的小组合作学习分工制度，为每名学生提供发挥潜能的空间，如可以采用“组间同质、组内异质”的方法进行分组，让不同层次的学生之间形成互助，使每名学生都能提升学习能力.同时，教师采用组间竞争的方式能有效激发学生的求胜欲望，更好地提升学生对知识的掌握能力，进而提升学生的数学学习成绩.
（三）合理设置小组合作学习问题
在开展小组合作教学的过程中，对于数学问题的设置，教师需要结合学生的实际情况进行.需要注意的是，教师在设置小组合作学习的数学问题时需要凸显问题的启发性，激发学生对数学问题进行探究，同时需要从教材内容出发，设置出相应的教学目标，促使学生通过交流有效发挥小组合作学习的优势.
例如，在教学“平面直角坐标系”这一内容时，教师可以利用问题创设情境， 促使学生在掌握平面直角坐标系的基础上利用点的坐标找到位置，也可以向学生提“什么是有序数对？”“怎样才能直观体现有序数对表示的位置？”等问题，借助问题启发学生思考，然后引导学生在小组内进行探究，还可以启发学生借助以往学习的数轴的表示方法思考、提出问题，通过一系列的提问促使小组合作学习效率提升.
（四）教师要做好引导与管理工作
除了以上几个方面的工作，在开展小组合作教学的过程中，教师同样发挥重要作用.在开展小组合作教学的过程中，虽然学生是主体，但是教师依然扮演重要的角色.因此，初中数学教师需要找准自己的定位，充分发挥好引导、管理作用，促进学生的学习效果得到提升.另外，初中数学教师要积极响应新课程改革中强调的以学生为主体的教学模式，充分发挥小组合作教学模式的作用，促使自身的引导和管理能力能帮助学生.
结 语
总而言之，为了更好地适应新课程改革的要求，提升学生的能力与素质，教师需要创新教育教学方式，提高教学效率，更好地培养学生的数学素养，进而有效落实数学核心素养教育目标.在初中数学教学中，教师采用小组合作教学模式能更好地培养学生的团队合作精神，拓宽学生的视野，提高学生的想象力，为日后学生的数学学习奠定坚实的基础，帮助学生更好地学习数学知识，促进学生全面发展.
【參考文献】
[1]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020（23）：98-99，102.
[2]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：229.
[3]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：112.
[4]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：138.
[5]高云.基于核心素养的高中数学小组合作教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：281.
[6]陆生龙.小组互动 激趣学习：有效提升小学生体育课堂实效的实践研究[J].当代体育科技，2020（19）：172-173，176.
[7]李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J].科技资讯，2020（19）：111-113.