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【摘 要】分析“引企入校”模式及其基本特征以及“引企入校”模式中校企双方优势;提出“引企入校”的管理模式及“引企入校”带来的功能效益。
【关键词】校企合作 “引企入校” 优势 管理模式 功能效益
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0078-02
校企合作、实现工学结合是职业教育的本质特征。积极推行生产劳动与社会实践相结合的教学模式是职业教育发展的必由之路，推进职业教育主动服务区域发展，从这个意义上来说，校企合作、工学结合是高职教育必须遵从的职业教育规律，是职业教育发展的方向，应该作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。而“引企入校”本质上是一种校企合作模式，是校企之间的深度合作。
一、“引企入校”模式及其基本特征
“引企入校”模式，是指将企业引进学校，校企双方整合各自的优势资源加以利用，共同开展学校教学与企业生产，两者形成相互依存、相互促进、优势互补的关系，产生双方互利共赢的局面。这一模式的基本特征为：由企业与学校共同建设的校内实训基地实施企业化运作，即以生产经营为主要目的，同时兼顾学校教学，生产与教学齐头并进，又相对独立。这一模式是建设校企合作可持续发展长效机制的有效方式，是校企合作多种培养方式中的良好方式之一。
二、“引企入校”模式中校企双方优势分析
目前，我国的职业教育具有社会公益性，然而企业追求的是利益，这一矛盾决定了两者在运行机制中存在动机、目标、定位上的差异。因此，引企入校的成功，必须坚持以“资源优势互补，共建共享共赢”为基本原则，要求校企双方只有充分发挥各自优势，才能实现构建引企入校良性运转的纽带和可持续发展的动力。
（一）学校方优势。具体如下：
1.实训设备优势。近十年来，在国家对职业教育发展的政策支持、高等职业院校人才培养评估等一系列背景下，全国大多职业院校都对本校的各种实验实训设备进行了较大的投入，普遍具有较为先进的实验实训仪器设备以及软件系统等资源，生产和检测方面都达到了一定的水平。这对于一些规模中等、有扩项需求的企业尤其有吸引力。
2.场所资源优势。随着招生规模的不断扩大，目前全国大多职业院校都完成了新校区建设或即将修建新校区，学校占地规模明显扩大，使得学校实验实训场地这一资源的优势性更为突出，甚至一些学校在设计实验实训室时已考虑具有一定的生产能力，这对于企业来说进驻后可以大大节省生产建设费用。除此之外，学校还能根据企业的需求，在条件许可的情况下，为引进学校的企业新建实训基地等提供一定的土地资源。
3.人才资源优势。通过“引企入校”模式，能够实现将学校的实践教学环节与企业的真实生产紧密相连，即学生在学校学习的同时，也经历了企业的上岗实践，而教师在指导学生实训实践中，也相当于在为企业进行生产管理。职业院校的师资力量和众多学生给公司或企业提供强有力的人才支撑。
4.科研技术优势。与企业相比较而言，职业院校尤其是高职院校对于科研工作普遍比较重视，不少高职院校在实用技术的研究与推广，专利技术的申请与运用等方面均有不俗的成绩，形成由较高职称与资历结构、具有一定行业前沿技术、较为成熟的技术研发团队。
5.社会声誉优势。随着职业教育的不断发展，有效推进了职业院校的人才培养质量和社会服务能力的持续提升，大多数职业院校在地方区域或所属行业中都具有良好的声誉。从这个意义来说，企业选择与一所具有较好社会声誉的学校进行合作，不仅可以推进自身优秀企业文化的积淀，同时还能在一定程度上提升企业的公众关注度与整体形象。因此，这一优势在双方的合作中不应被忽视。
6.税收政策优势。目前，一方面，国家在税收方面给予了校企合作企业一定的优惠政策，另一方面，国家对企业投资于教育方面的资金也有相当程度的优惠。
（二）企业方优势。具体如下：
1.生产运营优势。企业的进驻能够为学校的实践教学提供真实的工作场所，除此之外，企业在生产运行过程当中，积累了不少生产运营管理、产品质量控制管理、市场营销手段以及人力资源管理等方面的经验，这些都有利于学生实践教学环节的开展。
2.生产设备优势。企业通常拥有一定数量的现代化先进生产仪器与设备，这一优势使得通过“引企入校”的模式，学生与教师能够接触到先进仪器与设备的使用，可以实现学校实践教学整体水平较大程度上的提升。
3.市场信誉优势。企业在经营过程中大多建立了自己的市场营销网络与市场信誉度，形成自己的品牌优势。学校可以利用这一市场品牌优势，不断扩展校企合作市场，进一步推进企业发展。
三、“引企入校”管理模式
以广西交通职业技术学院为例，在学院成立校企合作发展理事会制度下，于2009年引企入校，与广西正高工程技术有限公司进行合作教学。目前这一模式运行良好，取得初步成果。
（一）人员设置。企业进驻学校后划定了公司用地，建设实验场所，拥有实训设备的使用权。企业总经理由企业选派，全面主持企业工作，企业副经理由学院委派，负责学院实践教学、顶岗实习等教学事务，并负责协调与沟通学院教学与企业生产的统一，努力实现两者的无缝对接。学院原有的部分专职教师身份增加为企业员工，主要任务是负责实践教学的指导工作，同时也参与企业生产实践，在保证实践教学质量提高的同时，也促进了自身“双师型”素质的提升。而企业骨干技术人员被聘为学校的兼职教师，将其丰富的实践经验用于授课教学。这丰富了学校实践与理论相结合的教学新体系，为企业需求实现“无缝对接”。
（二）管理方式。“引企入校”投资主体是企业和学校，运作模式为企业化管理。企业实训基地由企业负责生产管理以及安全管理等方面，结合企业生产情况安排能工巧匠指导学生进行实践教学与顶岗实习;学院按照企业生产任务和岗位数量制定相应实训任务，通过分批轮岗方式组织学生实训操作。在校企合作发展理事会制度下，校企双方共同建立完善的教学质量监控体系和合理的评价标准，共同完成学院人才培养方案的制订，教学中引入行业技术标准，双方共同开发与建设专业课程以及教学资源。对于共同实施的项目课程，由学院专职教师对学生的理论知识掌握情况进行评价，并由企业兼职教师对学生的操作技能、职业素养等方面进行考核评价，对学生做出综合评价与评定。 四、“引企入校”模式的功能效益
（一）增强学校办学条件。通过“引进来”的企业，为学生提供优越的工学结合平台，学生的课内实训、单周实训、顶岗实习等实践环节都有机会参与到实际生产项目的操作当中，这一举措能在一定程度上改善学校的办学条件，提升学院实践教学水平及学生职业技能，极大地提高了学校人才培养质量水平。
（二）提高“双师型”教师素质。在引企入校这一模式下，一方面，兼职企业成员的教师可以直接接触到企业的岗位技能与需求，这样不仅教学有更强的针对性，而同时也能够积累一定的生产实践经验。另一方面，企业的能工巧匠加入到学院的兼职教师队伍，用实践经验指导教学。两个方面共同作用下，对于学院打造优秀的“双师型”素质队伍有较大的推动作用。
（三）提供学生勤工俭学与就业机会。企业进驻学校，能够给部分家庭贫困的学生提供勤工俭学的机会，并且由于校企双方共同制定人才培养方案，企业需求与学生培养“无缝对接”，能够为学校毕业生就业提供合适的实习和工作岗位。同时，企业进驻学校，学生在校期间就可以近距离接触到企业文化，并能够体验市场的氛围，这也有益于促进他们职业素养的形成。
（四）实现企业良好经济效益。引企入校模式实施后，一方面，学生的实习实训与企业生产经营紧密结合，学生在学习专业技能的同时也成为企业的免费或者低廉的劳动力;另一方面，企业还能实现把自己的培训项目放到学校，利用学校的师资力量和教师等场地资源，这也降低了企业培训员工的成本。
（五）实现企业人力资源效益。由于引企入校能够实现学生实习实训与企业生产的无缝对接，因此，学生能够较快地熟悉企业的工作程序，在毕业后能够在较短时间内融入企业;企业在学生实训实习过程中，也能发现并培养适合企业自身发展需要的人才，从这个意义来说，企业能够获得良好的人力资源效益。
实践证明，“引企入校”模式的顺利开展必须实现校企双方优势互补，建立校企双赢机制等作为保障。这一模式的实施能够很好地实现社会、企业、学校、学生“多赢”的局面，是产、教、研一体化的校企合作新模式，值得在职教实践中加以推广。
【参考文献】
[1]马雪峰，苌晓兵，马剑.“引企入校、三层递进、分段实施”高职人才培养模式的探索与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2015（1）
[2]冯永谦，郭永森.引企入校发挥各自优势实现合作双赢[J].黑龙江农业科学，2012（12）
[3]朱有明.职业教育引企入校问题探析[J].石油教育，2013（4）
[4]邵林祥.引企入校：创新校企合作新模式[J].职教通讯，2010（10）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程委托项目（重点项目）（2013JGW002）
【作者简介】韦 玮（1981- ），女，广西来宾人，硕士，广西交通职业技术学院讲师。
（责编 刘健华）
【关键词】校企合作 “引企入校” 优势 管理模式 功能效益
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0078-02
校企合作、实现工学结合是职业教育的本质特征。积极推行生产劳动与社会实践相结合的教学模式是职业教育发展的必由之路，推进职业教育主动服务区域发展，从这个意义上来说，校企合作、工学结合是高职教育必须遵从的职业教育规律，是职业教育发展的方向，应该作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。而“引企入校”本质上是一种校企合作模式，是校企之间的深度合作。
一、“引企入校”模式及其基本特征
“引企入校”模式，是指将企业引进学校，校企双方整合各自的优势资源加以利用，共同开展学校教学与企业生产，两者形成相互依存、相互促进、优势互补的关系，产生双方互利共赢的局面。这一模式的基本特征为：由企业与学校共同建设的校内实训基地实施企业化运作，即以生产经营为主要目的，同时兼顾学校教学，生产与教学齐头并进，又相对独立。这一模式是建设校企合作可持续发展长效机制的有效方式，是校企合作多种培养方式中的良好方式之一。
二、“引企入校”模式中校企双方优势分析
目前，我国的职业教育具有社会公益性，然而企业追求的是利益，这一矛盾决定了两者在运行机制中存在动机、目标、定位上的差异。因此，引企入校的成功，必须坚持以“资源优势互补，共建共享共赢”为基本原则，要求校企双方只有充分发挥各自优势，才能实现构建引企入校良性运转的纽带和可持续发展的动力。
（一）学校方优势。具体如下：
1.实训设备优势。近十年来，在国家对职业教育发展的政策支持、高等职业院校人才培养评估等一系列背景下，全国大多职业院校都对本校的各种实验实训设备进行了较大的投入，普遍具有较为先进的实验实训仪器设备以及软件系统等资源，生产和检测方面都达到了一定的水平。这对于一些规模中等、有扩项需求的企业尤其有吸引力。
2.场所资源优势。随着招生规模的不断扩大，目前全国大多职业院校都完成了新校区建设或即将修建新校区，学校占地规模明显扩大，使得学校实验实训场地这一资源的优势性更为突出，甚至一些学校在设计实验实训室时已考虑具有一定的生产能力，这对于企业来说进驻后可以大大节省生产建设费用。除此之外，学校还能根据企业的需求，在条件许可的情况下，为引进学校的企业新建实训基地等提供一定的土地资源。
3.人才资源优势。通过“引企入校”模式，能够实现将学校的实践教学环节与企业的真实生产紧密相连，即学生在学校学习的同时，也经历了企业的上岗实践，而教师在指导学生实训实践中，也相当于在为企业进行生产管理。职业院校的师资力量和众多学生给公司或企业提供强有力的人才支撑。
4.科研技术优势。与企业相比较而言，职业院校尤其是高职院校对于科研工作普遍比较重视，不少高职院校在实用技术的研究与推广，专利技术的申请与运用等方面均有不俗的成绩，形成由较高职称与资历结构、具有一定行业前沿技术、较为成熟的技术研发团队。
5.社会声誉优势。随着职业教育的不断发展，有效推进了职业院校的人才培养质量和社会服务能力的持续提升，大多数职业院校在地方区域或所属行业中都具有良好的声誉。从这个意义来说，企业选择与一所具有较好社会声誉的学校进行合作，不仅可以推进自身优秀企业文化的积淀，同时还能在一定程度上提升企业的公众关注度与整体形象。因此，这一优势在双方的合作中不应被忽视。
6.税收政策优势。目前，一方面，国家在税收方面给予了校企合作企业一定的优惠政策，另一方面，国家对企业投资于教育方面的资金也有相当程度的优惠。
（二）企业方优势。具体如下：
1.生产运营优势。企业的进驻能够为学校的实践教学提供真实的工作场所，除此之外，企业在生产运行过程当中，积累了不少生产运营管理、产品质量控制管理、市场营销手段以及人力资源管理等方面的经验，这些都有利于学生实践教学环节的开展。
2.生产设备优势。企业通常拥有一定数量的现代化先进生产仪器与设备，这一优势使得通过“引企入校”的模式，学生与教师能够接触到先进仪器与设备的使用，可以实现学校实践教学整体水平较大程度上的提升。
3.市场信誉优势。企业在经营过程中大多建立了自己的市场营销网络与市场信誉度，形成自己的品牌优势。学校可以利用这一市场品牌优势，不断扩展校企合作市场，进一步推进企业发展。
三、“引企入校”管理模式
以广西交通职业技术学院为例，在学院成立校企合作发展理事会制度下，于2009年引企入校，与广西正高工程技术有限公司进行合作教学。目前这一模式运行良好，取得初步成果。
（一）人员设置。企业进驻学校后划定了公司用地，建设实验场所，拥有实训设备的使用权。企业总经理由企业选派，全面主持企业工作，企业副经理由学院委派，负责学院实践教学、顶岗实习等教学事务，并负责协调与沟通学院教学与企业生产的统一，努力实现两者的无缝对接。学院原有的部分专职教师身份增加为企业员工，主要任务是负责实践教学的指导工作，同时也参与企业生产实践，在保证实践教学质量提高的同时，也促进了自身“双师型”素质的提升。而企业骨干技术人员被聘为学校的兼职教师，将其丰富的实践经验用于授课教学。这丰富了学校实践与理论相结合的教学新体系，为企业需求实现“无缝对接”。
（二）管理方式。“引企入校”投资主体是企业和学校，运作模式为企业化管理。企业实训基地由企业负责生产管理以及安全管理等方面，结合企业生产情况安排能工巧匠指导学生进行实践教学与顶岗实习;学院按照企业生产任务和岗位数量制定相应实训任务，通过分批轮岗方式组织学生实训操作。在校企合作发展理事会制度下，校企双方共同建立完善的教学质量监控体系和合理的评价标准，共同完成学院人才培养方案的制订，教学中引入行业技术标准，双方共同开发与建设专业课程以及教学资源。对于共同实施的项目课程，由学院专职教师对学生的理论知识掌握情况进行评价，并由企业兼职教师对学生的操作技能、职业素养等方面进行考核评价，对学生做出综合评价与评定。 四、“引企入校”模式的功能效益
（一）增强学校办学条件。通过“引进来”的企业，为学生提供优越的工学结合平台，学生的课内实训、单周实训、顶岗实习等实践环节都有机会参与到实际生产项目的操作当中，这一举措能在一定程度上改善学校的办学条件，提升学院实践教学水平及学生职业技能，极大地提高了学校人才培养质量水平。
（二）提高“双师型”教师素质。在引企入校这一模式下，一方面，兼职企业成员的教师可以直接接触到企业的岗位技能与需求，这样不仅教学有更强的针对性，而同时也能够积累一定的生产实践经验。另一方面，企业的能工巧匠加入到学院的兼职教师队伍，用实践经验指导教学。两个方面共同作用下，对于学院打造优秀的“双师型”素质队伍有较大的推动作用。
（三）提供学生勤工俭学与就业机会。企业进驻学校，能够给部分家庭贫困的学生提供勤工俭学的机会，并且由于校企双方共同制定人才培养方案，企业需求与学生培养“无缝对接”，能够为学校毕业生就业提供合适的实习和工作岗位。同时，企业进驻学校，学生在校期间就可以近距离接触到企业文化，并能够体验市场的氛围，这也有益于促进他们职业素养的形成。
（四）实现企业良好经济效益。引企入校模式实施后，一方面，学生的实习实训与企业生产经营紧密结合，学生在学习专业技能的同时也成为企业的免费或者低廉的劳动力;另一方面，企业还能实现把自己的培训项目放到学校，利用学校的师资力量和教师等场地资源，这也降低了企业培训员工的成本。
（五）实现企业人力资源效益。由于引企入校能够实现学生实习实训与企业生产的无缝对接，因此，学生能够较快地熟悉企业的工作程序，在毕业后能够在较短时间内融入企业;企业在学生实训实习过程中，也能发现并培养适合企业自身发展需要的人才，从这个意义来说，企业能够获得良好的人力资源效益。
实践证明，“引企入校”模式的顺利开展必须实现校企双方优势互补，建立校企双赢机制等作为保障。这一模式的实施能够很好地实现社会、企业、学校、学生“多赢”的局面，是产、教、研一体化的校企合作新模式，值得在职教实践中加以推广。
【参考文献】
[1]马雪峰，苌晓兵，马剑.“引企入校、三层递进、分段实施”高职人才培养模式的探索与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2015（1）
[2]冯永谦，郭永森.引企入校发挥各自优势实现合作双赢[J].黑龙江农业科学，2012（12）
[3]朱有明.职业教育引企入校问题探析[J].石油教育，2013（4）
[4]邵林祥.引企入校：创新校企合作新模式[J].职教通讯，2010（10）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程委托项目（重点项目）（2013JGW002）
【作者简介】韦 玮（1981- ），女，广西来宾人，硕士，广西交通职业技术学院讲师。
（责编 刘健华）