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摘要：随着我国新课程教学改革的深入科学发展和我国初中道法学科教学的深入开展，其主要法治教学建设目标之一是着力培养初中学生的法律能力和法治素质，拓展初中学生的法治思维和知识视野。因此，教师应在实践教学中渗透相关爱国主义教育，增强学生的民族认同感。同时，教师也一定要特别注意充分融合广大学生的实际点和个性特点，制定一些能够符合广大学生良好心态学习的初中课程道德教学计划，注重加强培养广大学生的基本学科综合核心道德素养，充分发挥广大学生的社会主体作用地位，提高学生课堂教学活动质量。
关键词：初中道德与法治;核心素养培养;课堂教学;教学方法与策略
前言：教师应通过学习优化和不断创新教育课堂教学理论方法，更好地正确把握适应当前国际历史背景下推进我国新教育课程教学改革的重要战略目标任务要求，加强针对学生核心素养的培养，增强当代学生的学习自主性和学习性的活动性和兴趣。可见，在开展课堂教学中，加强对如何有效教学培养如何提高针对学生核心素养的教育方法和策略的理论研究，具有十分重要的历史指导意义作用和重大教学现实意义。
一、情境创设生活化，激发主动参与的意愿
要想让学生主动参与民主，产生民主意识，就让学生时刻生活中具有民主气息的环境中，认清民主与生活的关联，了解民主与兴趣之间的关联。初中时期的学生在课堂规模扩大的过程中具有容忽视的作用。所以，情境教学开展期间，应掌握学生生活与知识之间的连接点，借助熟悉的生活开展初中道德与法治教学。
将广大学生自身置于这种贴近现实生活的立法教学实践情境中，不仅学生可以通过组织召开各级村民代表会议、制定村规民约或村村自治管理条例等多种方式有效掌握解决民主行政管理基础知识，还不仅可以将农村民主集体参与管理问题更加具体化、生活化，引导广大学生深入关注和谐社会，激发广大学生理解学习法的兴趣和积极参与农村公共事务民主管理的热情。
二、问题设计开放化，提升公共参与的能力
开放性教育问题，尤其特别是对具有真实生活情境的开放性教育问题，有助于大大提高学生能够灵活运用所学知识点和解決实际处理问题的综合能力，促进学生更好地学习走向和谐的适应现代社会。在开放性教育问题策划中，理解题目的方式、解决问题策略具有不稳定性特点，具有个体差异的学生在交流中也会提出不同论点，在多种论点的支撑下，形成有效措施。
在“参与民主生活”的教学中，在讲授民主管理方式时，教师可以在这一层面创设情境、提出问题：
情境一：茶果村的“茶叶基地”“苹果基地”虽然远近驰名，但茶果村的中年、青年劳动力多数都选择外出务工，村落的交通、设施相对落后。
问题一：如果你是王村长，你会用什么办法带领村民发家致富？
情境二：在王村长的带领下，茶果村集体经济发展迅速。今年，全村集体经济收入近300万元。
问题二：你建议如何用好这笔钱？
情境三：王村长与村委会研究决定，100万元用于山外修路;茶果小学教学楼改造50万;50万用于水利建设;给村民分红80万;20万元用于困难群众生活补助。
问题三：你认为这笔钱如何能够规范透明地使用？
在这一系列问题中，素材贴近生活但不远离现实，思维开放但不封闭，过程生成但不预设，答案多样但不唯一。学生们发言热情而精彩。比如在第一个问题的回答中，有同学说要想富，先修路。王村长要带领村民搞好基础设施建设;有同学说要发展互联网加农业，发展农业合作社。一些学生说他们应该努力留住人才。开放性社会生活处理问题练习题的教学设置不仅有效性地加深了广大学生对教学课本当中所学生活知识的基本整体意义认知和基本知识理解，而且充分有效培养了广大学生的独立性和发散性的理性生活思维，提高了广大学生对于如何解决实际社会生活处理问题的独立思维能力，提高了学生的民主参与素养。
三、课堂模拟规范化，知晓公共参与的维度
有效有序是民主参与的重要价值维度。民主参与应该是有效的。有效民主参与是指公民民主参与所追求的实际效果。民主参与要有序。有序的民主参与需要法律和制度的参与。只有在秩序基础上的有效参与，才能提高公民的公共参与质量。标准化的课堂模拟活动可以培养学生有效有序的民主参与素养。课堂上的模拟学习活动模式是以课堂实践操作任务探究为首要主导的一种学习活动模式，强调师生学习模拟活动的各种社会性、生活性，使全体学生通过实际合作问题探究、协商问题讨论、社会活动调查、角色扮演等多种方式共同努力实现模拟学习活动目标。所以课堂上的模拟往往都是需要每个学生自己扮演各种不同角色，这就必然要求每个学生认真充分了解自己扮演角色的所在位置，明确自己扮演角色的各种兴趣表达诉求，积极探索学习学生表达兴趣诉求的各种方法、途径和操作规则。因为整个课堂模拟学习活动往往是在一个学生的深刻理解下主动进行的，所以他们往往可以更深刻地进行理解，有效的参与必须是有序的参与。
结语：综上所述，在初中道德与法治教学中，由于整体思想身心道德素质教育发展还不是很成熟，教师也非常需要积极主动帮助初中院校学生牢固形成树立正确的中学教育世界观、人生观和社会核心思想价值观，提高初中院校学生的民主性与自学性和创新实践意识，培养普通初中生践行社会主义核心思想价值观和素养的初步体系形成，促进初中学生思想道德教学中的工作效率和法治教育教学质量的共同提高。
参考文献：
[1]吴文鹏.初中道德与法治教学研究现状与启示——基于近三年《中学政治及其他各科教与学》论文转载情况分析[J].中学政治教学参考，2021（18）：76-78.
山西省运城市夏县实验中学 郭海珍
关键词：初中道德与法治;核心素养培养;课堂教学;教学方法与策略
前言：教师应通过学习优化和不断创新教育课堂教学理论方法，更好地正确把握适应当前国际历史背景下推进我国新教育课程教学改革的重要战略目标任务要求，加强针对学生核心素养的培养，增强当代学生的学习自主性和学习性的活动性和兴趣。可见，在开展课堂教学中，加强对如何有效教学培养如何提高针对学生核心素养的教育方法和策略的理论研究，具有十分重要的历史指导意义作用和重大教学现实意义。
一、情境创设生活化，激发主动参与的意愿
要想让学生主动参与民主，产生民主意识，就让学生时刻生活中具有民主气息的环境中，认清民主与生活的关联，了解民主与兴趣之间的关联。初中时期的学生在课堂规模扩大的过程中具有容忽视的作用。所以，情境教学开展期间，应掌握学生生活与知识之间的连接点，借助熟悉的生活开展初中道德与法治教学。
将广大学生自身置于这种贴近现实生活的立法教学实践情境中，不仅学生可以通过组织召开各级村民代表会议、制定村规民约或村村自治管理条例等多种方式有效掌握解决民主行政管理基础知识，还不仅可以将农村民主集体参与管理问题更加具体化、生活化，引导广大学生深入关注和谐社会，激发广大学生理解学习法的兴趣和积极参与农村公共事务民主管理的热情。
二、问题设计开放化，提升公共参与的能力
开放性教育问题，尤其特别是对具有真实生活情境的开放性教育问题，有助于大大提高学生能够灵活运用所学知识点和解決实际处理问题的综合能力，促进学生更好地学习走向和谐的适应现代社会。在开放性教育问题策划中，理解题目的方式、解决问题策略具有不稳定性特点，具有个体差异的学生在交流中也会提出不同论点，在多种论点的支撑下，形成有效措施。
在“参与民主生活”的教学中，在讲授民主管理方式时，教师可以在这一层面创设情境、提出问题：
情境一：茶果村的“茶叶基地”“苹果基地”虽然远近驰名，但茶果村的中年、青年劳动力多数都选择外出务工，村落的交通、设施相对落后。
问题一：如果你是王村长，你会用什么办法带领村民发家致富？
情境二：在王村长的带领下，茶果村集体经济发展迅速。今年，全村集体经济收入近300万元。
问题二：你建议如何用好这笔钱？
情境三：王村长与村委会研究决定，100万元用于山外修路;茶果小学教学楼改造50万;50万用于水利建设;给村民分红80万;20万元用于困难群众生活补助。
问题三：你认为这笔钱如何能够规范透明地使用？
在这一系列问题中，素材贴近生活但不远离现实，思维开放但不封闭，过程生成但不预设，答案多样但不唯一。学生们发言热情而精彩。比如在第一个问题的回答中，有同学说要想富，先修路。王村长要带领村民搞好基础设施建设;有同学说要发展互联网加农业，发展农业合作社。一些学生说他们应该努力留住人才。开放性社会生活处理问题练习题的教学设置不仅有效性地加深了广大学生对教学课本当中所学生活知识的基本整体意义认知和基本知识理解，而且充分有效培养了广大学生的独立性和发散性的理性生活思维，提高了广大学生对于如何解决实际社会生活处理问题的独立思维能力，提高了学生的民主参与素养。
三、课堂模拟规范化，知晓公共参与的维度
有效有序是民主参与的重要价值维度。民主参与应该是有效的。有效民主参与是指公民民主参与所追求的实际效果。民主参与要有序。有序的民主参与需要法律和制度的参与。只有在秩序基础上的有效参与，才能提高公民的公共参与质量。标准化的课堂模拟活动可以培养学生有效有序的民主参与素养。课堂上的模拟学习活动模式是以课堂实践操作任务探究为首要主导的一种学习活动模式，强调师生学习模拟活动的各种社会性、生活性，使全体学生通过实际合作问题探究、协商问题讨论、社会活动调查、角色扮演等多种方式共同努力实现模拟学习活动目标。所以课堂上的模拟往往都是需要每个学生自己扮演各种不同角色，这就必然要求每个学生认真充分了解自己扮演角色的所在位置，明确自己扮演角色的各种兴趣表达诉求，积极探索学习学生表达兴趣诉求的各种方法、途径和操作规则。因为整个课堂模拟学习活动往往是在一个学生的深刻理解下主动进行的，所以他们往往可以更深刻地进行理解，有效的参与必须是有序的参与。
结语：综上所述，在初中道德与法治教学中，由于整体思想身心道德素质教育发展还不是很成熟，教师也非常需要积极主动帮助初中院校学生牢固形成树立正确的中学教育世界观、人生观和社会核心思想价值观，提高初中院校学生的民主性与自学性和创新实践意识，培养普通初中生践行社会主义核心思想价值观和素养的初步体系形成，促进初中学生思想道德教学中的工作效率和法治教育教学质量的共同提高。
参考文献：
[1]吴文鹏.初中道德与法治教学研究现状与启示——基于近三年《中学政治及其他各科教与学》论文转载情况分析[J].中学政治教学参考，2021（18）：76-78.
山西省运城市夏县实验中学 郭海珍