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摘要：小学语文课堂教学的有效性反映着语文课堂教学的质量，对于学生语文素养的提高，教育教学的改革都至关重要。本文立足于小学语文课堂教学的一些现状，对于小学语文课堂教学有效性进行简要分析。
关键词：小学语文；课堂；有效性
小学语文课程是学生语文学习的开端，是学生语文知识学习的基础阶段。小学语文课堂教学直接影响着语文教学的质量，进一步影响着学生的语文知识的学习。作为从事小学语文教学的教师应立足于课堂教学，有效提高课堂效率，促进学生的语文知识学习。
一、 小学语文课堂教学有效性现状
随着新课程改革的实施，小学语文课堂正在由传统的知识型、讲授型课堂向着多样化、综合化的课堂模式转变。传统的小学语文课堂教学是单向的、标准的、知识性的，在提高小学语文教学课堂教学的有效性方面，一些现实问题既制约着当前的课堂教学，也是我们思考对策的现实基础。
（一） 课堂教学的单向性
在实际教学中，一些教师在课堂教学中依旧沿袭教师本位思想，对于教学关系和师生关系认识不到位。小学语文课堂教学停留于老师教、学生学的教学模式，每节课教师认真备课，可以说所有的知识点都进行详细的讲解，但是，其课堂效率非常低下，学生往往疲于听课、背书。在这种单向性的课堂教学模式下，学生在教学关系中，在课堂中，是被动的接受性学习，学生在学习过程中丧失主体性和主动性，进而丧失语文学习的兴趣。在这种模式下，学生在课堂上只是知识性的学习，而且缺乏灵活性，学生很难在课堂中根据自己的学习兴趣主动学习，而且很难激发学生的创造性，对于知识仅停留于课堂，无法建立其课堂与生活的有效性学习。
（二） 课堂教学的单调性
小学语文课堂教学的单调性主要是指教学内容比较单一。在小学语文的课堂教学中只重视知识性，忽视人文性。在语文教学中，很多教师认为小学阶段主要就是对生字的识记，具有工具性，能够使学生掌握基本的生字、词语。能够背诵课本要求的文章。这一小学语文学科认识反映在具体的语文课堂教学中存在的问题：教师在课堂上单一地立足于教材，注重知识的培养，而忽视了学生综合能力的提高，对于学生语文教学目标的设立停留于知识性目标，而最终学生虽然能够掌握课堂教学内容，而这是远远不够的。
（三） 教学目标的单一性
我国实施素质教育正是纠正传统课堂教学只注重教学的知识性目标，而忽视了小学语文教学的能力目标和情感、态度和价值观目标。小学语文是学生正式接触语文学科的基础阶段，至关重要，通过和一些高中阶段的语文教师交流，高中语文教师反映现在越来越多的高中生越来越不重视语文学习，认为语文成绩不会太高也不会很差，不知道该如何学习语文，造成高中课堂的语文教学有效性也非常低下。这实际上反映出在基础阶段的小学语文教学中，如果单一地注重知识性目标的达成，而忽视培养学生对于传统文化，优美文章的价值认知，忽视对于语言运用能力的培养，将会造成语文课堂有效性降低，影响学生对语文学习的认识和积极性。
（四） 教学手段的单一性
课堂的教学手段是小学语文课堂有效性的有效辅助，小学阶段的学生正处于身心发展的特殊阶段，注意力不集中、好动、感性思维发达等构成了这一时期的小学生的特点。但在现阶段的课堂教学中，很多教师停留于板书和幻灯片单一的教学手段，没有有效地开发课堂教学手段。
二、 小学语文课堂教学的有效性策略
（一） 培养小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是在小学阶段，小学语文课堂教学效率的提高需要小学生对于语文学习充满兴趣。教师作为课堂教学的主要实施者，应积极培养小学生语文学习的兴趣。
首先，作为教师应摒弃传统单一的课堂教授模式，构建和谐课堂。教师应摒弃单向性的知识性传授，建立师生平等的和谐课堂。传统的教师权威会造成课堂气氛沉闷，课堂学习氛围严肃，不利于学生培养语文学习兴趣。作为教师，应努力营造宽松自由的语文学习氛围。例如：“曹冲称象”，教师应与学生共同努力，构建平等、自由的课堂氛围，教师可以在课堂上提出问题，“曹冲称象故事发生的背景”“故事的主人公你知道是谁？”“你是不是有更好的办法做到称象？”，这些问题极大地激发了学生对于文章和相关知识的学习，每个学生在教师的引导下共同思考讨论，营造了宽松的学习氛围，激发学生对于语文的学习兴趣。
其次，学生的学习兴趣的提升，需要教师对于教学内容做到灵活性。教材的教学内容比较单一，很容易使学生失去学习兴趣，而作为教师应立足于教材，充分扩展教材，培养学生的学习主动性。例如：“草船借箭”先观看动画片，激发学生的学习兴趣。
（二） 合作探究
在具体的课堂教学中，课堂的有效性面临的重要问题之一是学生的能力水平存在差异性。合作学习是打造高效课堂的有效手段，应作为小学语文语文课堂教学的主要教学模式。合作学习能够实现学生之间的有效互补，有助于学生的语文素养的提高。教师在小学语文课堂教学过程中，应立足于学生的语文素质、学习兴趣、知识基础和性格差异等因素对学生进行有效分组，学习小组的建立，一方面能够激发学生学习竞争性，提高课堂有效性；另一方面，能够有效地提高学习效率，优势互补。小组内部的分工合作，小组之间的合作交流，在教师的有效引导之下，小学语文课堂教学的有效性将得到极大的提高。
（三） 充分利用多样化的教学方式和手段
多样化的教学方式和手段与课堂的有效結合能够有效地提高课堂有效性。单一的书本教学和板书教学是单一、枯燥的，作为小学语文教师应充分灵活取材，全面促进小学生听、说、读、写各方面能力的提高，充分利用声音、视频、图像等方式将语文知识展现给学生。多样丰富的教学方式和手段，能够有效利用课堂时间，提高课堂效率，使学生在获得语文知识的同时激发学生对于语文的学习主动性，进而有利于提高课堂有效性。
参考文献：
[1] 梁敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].经贸实践，2017（06）.
[2] 徐勤路.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].赤子（上中旬），2017（04）.
[3] 咸金霞，黄丽萍.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（10）.
[4] 韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）.
[5] 程华.研究小学语文课堂教学中的有效对话[J].学周刊，2017（19）.
作者简介：张小慧，小教一级，山东省聊城市莘县实验小学。
关键词：小学语文；课堂；有效性
小学语文课程是学生语文学习的开端，是学生语文知识学习的基础阶段。小学语文课堂教学直接影响着语文教学的质量，进一步影响着学生的语文知识的学习。作为从事小学语文教学的教师应立足于课堂教学，有效提高课堂效率，促进学生的语文知识学习。
一、 小学语文课堂教学有效性现状
随着新课程改革的实施，小学语文课堂正在由传统的知识型、讲授型课堂向着多样化、综合化的课堂模式转变。传统的小学语文课堂教学是单向的、标准的、知识性的，在提高小学语文教学课堂教学的有效性方面，一些现实问题既制约着当前的课堂教学，也是我们思考对策的现实基础。
（一） 课堂教学的单向性
在实际教学中，一些教师在课堂教学中依旧沿袭教师本位思想，对于教学关系和师生关系认识不到位。小学语文课堂教学停留于老师教、学生学的教学模式，每节课教师认真备课，可以说所有的知识点都进行详细的讲解，但是，其课堂效率非常低下，学生往往疲于听课、背书。在这种单向性的课堂教学模式下，学生在教学关系中，在课堂中，是被动的接受性学习，学生在学习过程中丧失主体性和主动性，进而丧失语文学习的兴趣。在这种模式下，学生在课堂上只是知识性的学习，而且缺乏灵活性，学生很难在课堂中根据自己的学习兴趣主动学习，而且很难激发学生的创造性，对于知识仅停留于课堂，无法建立其课堂与生活的有效性学习。
（二） 课堂教学的单调性
小学语文课堂教学的单调性主要是指教学内容比较单一。在小学语文的课堂教学中只重视知识性，忽视人文性。在语文教学中，很多教师认为小学阶段主要就是对生字的识记，具有工具性，能够使学生掌握基本的生字、词语。能够背诵课本要求的文章。这一小学语文学科认识反映在具体的语文课堂教学中存在的问题：教师在课堂上单一地立足于教材，注重知识的培养，而忽视了学生综合能力的提高，对于学生语文教学目标的设立停留于知识性目标，而最终学生虽然能够掌握课堂教学内容，而这是远远不够的。
（三） 教学目标的单一性
我国实施素质教育正是纠正传统课堂教学只注重教学的知识性目标，而忽视了小学语文教学的能力目标和情感、态度和价值观目标。小学语文是学生正式接触语文学科的基础阶段，至关重要，通过和一些高中阶段的语文教师交流，高中语文教师反映现在越来越多的高中生越来越不重视语文学习，认为语文成绩不会太高也不会很差，不知道该如何学习语文，造成高中课堂的语文教学有效性也非常低下。这实际上反映出在基础阶段的小学语文教学中，如果单一地注重知识性目标的达成，而忽视培养学生对于传统文化，优美文章的价值认知，忽视对于语言运用能力的培养，将会造成语文课堂有效性降低，影响学生对语文学习的认识和积极性。
（四） 教学手段的单一性
课堂的教学手段是小学语文课堂有效性的有效辅助，小学阶段的学生正处于身心发展的特殊阶段，注意力不集中、好动、感性思维发达等构成了这一时期的小学生的特点。但在现阶段的课堂教学中，很多教师停留于板书和幻灯片单一的教学手段，没有有效地开发课堂教学手段。
二、 小学语文课堂教学的有效性策略
（一） 培养小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是在小学阶段，小学语文课堂教学效率的提高需要小学生对于语文学习充满兴趣。教师作为课堂教学的主要实施者，应积极培养小学生语文学习的兴趣。
首先，作为教师应摒弃传统单一的课堂教授模式，构建和谐课堂。教师应摒弃单向性的知识性传授，建立师生平等的和谐课堂。传统的教师权威会造成课堂气氛沉闷，课堂学习氛围严肃，不利于学生培养语文学习兴趣。作为教师，应努力营造宽松自由的语文学习氛围。例如：“曹冲称象”，教师应与学生共同努力，构建平等、自由的课堂氛围，教师可以在课堂上提出问题，“曹冲称象故事发生的背景”“故事的主人公你知道是谁？”“你是不是有更好的办法做到称象？”，这些问题极大地激发了学生对于文章和相关知识的学习，每个学生在教师的引导下共同思考讨论，营造了宽松的学习氛围，激发学生对于语文的学习兴趣。
其次，学生的学习兴趣的提升，需要教师对于教学内容做到灵活性。教材的教学内容比较单一，很容易使学生失去学习兴趣，而作为教师应立足于教材，充分扩展教材，培养学生的学习主动性。例如：“草船借箭”先观看动画片，激发学生的学习兴趣。
（二） 合作探究
在具体的课堂教学中，课堂的有效性面临的重要问题之一是学生的能力水平存在差异性。合作学习是打造高效课堂的有效手段，应作为小学语文语文课堂教学的主要教学模式。合作学习能够实现学生之间的有效互补，有助于学生的语文素养的提高。教师在小学语文课堂教学过程中，应立足于学生的语文素质、学习兴趣、知识基础和性格差异等因素对学生进行有效分组，学习小组的建立，一方面能够激发学生学习竞争性，提高课堂有效性；另一方面，能够有效地提高学习效率，优势互补。小组内部的分工合作，小组之间的合作交流，在教师的有效引导之下，小学语文课堂教学的有效性将得到极大的提高。
（三） 充分利用多样化的教学方式和手段
多样化的教学方式和手段与课堂的有效結合能够有效地提高课堂有效性。单一的书本教学和板书教学是单一、枯燥的，作为小学语文教师应充分灵活取材，全面促进小学生听、说、读、写各方面能力的提高，充分利用声音、视频、图像等方式将语文知识展现给学生。多样丰富的教学方式和手段，能够有效利用课堂时间，提高课堂效率，使学生在获得语文知识的同时激发学生对于语文的学习主动性，进而有利于提高课堂有效性。
参考文献：
[1] 梁敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].经贸实践，2017（06）.
[2] 徐勤路.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].赤子（上中旬），2017（04）.
[3] 咸金霞，黄丽萍.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（10）.
[4] 韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）.
[5] 程华.研究小学语文课堂教学中的有效对话[J].学周刊，2017（19）.
作者简介：张小慧，小教一级，山东省聊城市莘县实验小学。