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【教材简析】
小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章通过记叙桃花心木的育苗人，无规律地给树苗浇水，使树在不确定中找水源，拼命扎根，努力长成百年的大树。由此联想到人也应该自立、自强，不依赖他人，要经得起各种挫折的考验，锻炼出独立自主的能力。
【设计理念】
1、营造良好的课堂氛围，在轻松、活跃、和谐的环境气氛中，激活学生的思维和想像力。
2、学习本文，使学生能有自己的情感体验，领悟到本文的精妙之处，从中获得对人生的有益启示。
【教学目标】
1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【教学流程及设计意图】
一、谈话导入，唤醒经验：
1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
2、揭题读题。有一种树叫桃花心木，它很特别，树苗仅及成人膝盖。长成后，树形优美，高大笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，是世界名贵木材。如果你有一棵桃花心木的树苗，你会怎样栽培它呢？
设计意图：谈话导入，提取生活经验，营造和谐氛围，假设问题，为理解课文打下伏笔。
二、学习课文。（以读促理解）
本文记叙了一个种树人栽培桃花心木的方法，请同学们自由读文，在文中划出种树人是怎样栽培桃花心木的句子。
1、读种树人是怎样培育桃花心木的句子、段落。
2、感知不同之处。种树人种桃花心木的方法与你想像中栽培名贵树木的方法一样吗？
3、生疑、举疑。你有疑问吗？请提出来。
种树人为什么要无规律地给树浇水？他培育的树苗能成活吗？
4、答疑。从文中找出有关语句读一读。齐读。分角色读，把自己体会到的情感读出来。转换角色读，读中抓住要点。如：种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？出示重点句，细加品味。
句1：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
设计意图："对话"不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。在多遍读的基础上练习抓住要点；后面的想一想、议一议"种树人的这些话有道理吗？"则为学生提供了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身"心灵深处"跑去。
三、引领思辩，提升认识。
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木的的方法正确吗？是不懂关爱、不知规律吗？值得你借鉴吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不平。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
过渡： 种树人的话令作者感动，使作者产生了联想。也使我想起了一个故事：有一个人他非常懒，整天除了吃就是睡。有一天，家人要出远门，怕懒人饿着，就给他烙了一张大饼，拴在脖子上。几天后，家人回来一看，懒人已饿倒在床上了。原来，懒人太懒了，只是将嘴边的饼吃了，嘴巴够不着的饼，他连动都没动。故事中懒人为什么饿倒了呢？他怎样才能不被饿着？这个故事说明了什么？
设计意图：由浅显易懂的故事引入，使学生明白了什么事都不能去依赖他人，要学会独立地学习、生活、做事。只有克服了依赖性，才会更好的发展。由此及彼，帮助学生对文中重难点句的理解。
1. 全班齐读14自然段，并谈谈你对句子的理解。
① 不只是树，人也是一样的，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
② "种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。" 桃花心木为什么不会枯萎了，"我"从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2 . 师生谈话。
其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境才有可能生机勃勃地发展下去。同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，你想到了什么？
设计意图：引发讨论，展开思维的翅膀，引导学生多角度地看问题。从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。
收稿日期：2011-04-27
小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章通过记叙桃花心木的育苗人，无规律地给树苗浇水，使树在不确定中找水源，拼命扎根，努力长成百年的大树。由此联想到人也应该自立、自强，不依赖他人，要经得起各种挫折的考验，锻炼出独立自主的能力。
【设计理念】
1、营造良好的课堂氛围，在轻松、活跃、和谐的环境气氛中，激活学生的思维和想像力。
2、学习本文，使学生能有自己的情感体验，领悟到本文的精妙之处，从中获得对人生的有益启示。
【教学目标】
1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【教学流程及设计意图】
一、谈话导入，唤醒经验：
1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
2、揭题读题。有一种树叫桃花心木，它很特别，树苗仅及成人膝盖。长成后，树形优美，高大笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，是世界名贵木材。如果你有一棵桃花心木的树苗，你会怎样栽培它呢？
设计意图：谈话导入，提取生活经验，营造和谐氛围，假设问题，为理解课文打下伏笔。
二、学习课文。（以读促理解）
本文记叙了一个种树人栽培桃花心木的方法，请同学们自由读文，在文中划出种树人是怎样栽培桃花心木的句子。
1、读种树人是怎样培育桃花心木的句子、段落。
2、感知不同之处。种树人种桃花心木的方法与你想像中栽培名贵树木的方法一样吗？
3、生疑、举疑。你有疑问吗？请提出来。
种树人为什么要无规律地给树浇水？他培育的树苗能成活吗？
4、答疑。从文中找出有关语句读一读。齐读。分角色读，把自己体会到的情感读出来。转换角色读，读中抓住要点。如：种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？出示重点句，细加品味。
句1：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
设计意图："对话"不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。在多遍读的基础上练习抓住要点；后面的想一想、议一议"种树人的这些话有道理吗？"则为学生提供了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身"心灵深处"跑去。
三、引领思辩，提升认识。
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木的的方法正确吗？是不懂关爱、不知规律吗？值得你借鉴吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不平。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
过渡： 种树人的话令作者感动，使作者产生了联想。也使我想起了一个故事：有一个人他非常懒，整天除了吃就是睡。有一天，家人要出远门，怕懒人饿着，就给他烙了一张大饼，拴在脖子上。几天后，家人回来一看，懒人已饿倒在床上了。原来，懒人太懒了，只是将嘴边的饼吃了，嘴巴够不着的饼，他连动都没动。故事中懒人为什么饿倒了呢？他怎样才能不被饿着？这个故事说明了什么？
设计意图：由浅显易懂的故事引入，使学生明白了什么事都不能去依赖他人，要学会独立地学习、生活、做事。只有克服了依赖性，才会更好的发展。由此及彼，帮助学生对文中重难点句的理解。
1. 全班齐读14自然段，并谈谈你对句子的理解。
① 不只是树，人也是一样的，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
② "种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。" 桃花心木为什么不会枯萎了，"我"从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2 . 师生谈话。
其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境才有可能生机勃勃地发展下去。同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，你想到了什么？
设计意图：引发讨论，展开思维的翅膀，引导学生多角度地看问题。从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。
收稿日期：2011-04-27