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在幼儿园日常活动中，我们经常会看见幼儿在自己对自己说话。自语中的幼儿到底在说些什么呢?自语对幼儿有着怎样的意义呢?在幼儿园为期3个月的观察研究中，我发现幼儿在自己的世界中是那样的快乐。
1 情感的表达和宣泄
早餐过后的幼儿自由游戏活动时间，宇衡拿出了自己带来的6本《海绵宝宝》图书。海绵宝宝是近来风靡全园的动画形象，不一会儿宇衡就成了大家关注的主要对象。唐唐走到宇衡身边说：“能不能给我看一本?”宇衡说：“不给你看。”被拒绝的唐唐一边走一边说：“小气包，卖面包，警察来了摔一跤。”
情感表达功能是语言的主要功能，幼儿使用自语进行情感的表达和宣泄是常见的情形。当幼儿遭遇到挫折或者喜悦的事情之时，情绪往往会随之发生波动，而幼儿的情绪控制能力还未发展成熟，所以情绪状态需要一个合适的方式表达出来。当幼儿学会了语言之后，语言就成了幼儿表达自己情绪的一个重要工具。唐唐借书遭到宇衡的拒绝，不开心但又无可奈何，心中有不满，于是用自语来发泄心中的不快，从而缓解自己沮丧的心情。
2 作为动作的辅助
今天下午是大班幼儿学做早操的时间，教师在前面带操，小朋友们跟着做。这时我看见友友嘴巴在动，显得一副若有所思的样子，他在说什么呢?而且说了这么久。我好奇地走到他的后面，听见他在说：“354下、355下、356下……”原来。他在配合着自己的动作打“数字”节拍。
幼儿的这种行为体现了幼儿活动时是全身心参与的整体性特点，口中语言的节奏与自己手中的动作相配合，两者达到了和谐的统一。还有一个有趣的例子可以说明幼儿的自语对身体动作的辅助作用，一次我带一个小班幼儿去如厕，他一边用力一边口中说着儿歌：“小兔乖乖，把门开开……”其中后面的两个字说得特别用力，这是它借助语言帮助自己顺利地完成如厕。
3 对节奏和秩序的把握
又是看动画的时间了，今天看的动画片是《米奇妙妙屋》。其中有一句台词是：“小朋友，你们知道米奇妙妙屋的密码是什么吗?”“米斯卡·穆斯卡，米老鼠!”所有的小朋友都齐声说道。过了很久之后，还有小朋友在自言自语着“米斯卡·穆斯卡，米老鼠!”。
重复是幼儿语言使用上一个很鲜明的特点，幼儿在说话时很喜欢使用重复的形式。对于同样一句话幼儿说了一遍又一遍也不觉得厌烦，反而会觉得很快乐。幼儿为什么会如此喜爱重复呢?这是因为幼儿通过重复可以突出强调自己想要表达的事情，也可以体验到重复形式所蕴涵的节奏感。在成人看来毫无意义的重复对于幼儿来说却有着重要的意义，在重复中幼儿收获的不仅是语言技能的熟练，还有对节奏和秩序的控制与把握。
4 思维的工具
今天的集体教学活动是画海和轮船，在教师的指导工作结束之后，幼儿都开心地画了起来。辉辉一边画一边开心地说着：“这是海绵宝宝的家，海绵宝宝的家是橘色的，这是章鱼哥的家，是可以变形的，我还要画痞老板的家……”
幼儿使用自语进行自我引导是比较普遍的情况，这反映了幼儿思维的发展。自语除了成为一种表述手段和一种解除紧张的手段以外，它在特定意义上，在寻求和规划问题解决方面很快成为一种思维的工具。
5 丰富游戏内容
(1)命名性自语。即幼儿赋予自己感知到的对象以名称，包括对自己所见事物的命名和对自己作品的命名以及对自己行为的命名等。比如，“这是我的奶油冰淇淋。”“这是我的无敌机器人。”“冲击波，冲击波。”“无敌霹雳旋风腿。”等等。在幼儿进行游戏活动时，常常可以听到幼儿使用这样的命名性自语。这正是幼儿认知周围事物，确定它们与自身的关系，并把它们纳入自己的知识经验体系的过程。最常见的命名方式是幼儿通过对自己感知到的新事物与自己熟悉的原有事物之间建立联想，然后用联想到的原有事物的名称对新事物进行命名。
(2)假设情境自语。在“过家家”游戏中，悦悦一边做菜一边说道：“这是盐，这是油，我还要放点青菜，这样才好吃。”说着一边拿一些塑料玩具放在大型玩具的平台上，一边搅搅拌拌。旁边晴晴正用大型积木摆一个小家，口里说道：“这是我的小门，这是我的桌子，对啦，我这里还有一台电脑，和家里面的一样，我可以在上面上网。”
幼儿把当前的游戏活动与已有经验联系起来，调动了原有经验，也整合出新经验。由于幼儿通过自语，呈现出其正在进行的游戏活动，显示其假装情境的内容，因此使个人的游戏成为公开的活动。这里的“假装”意味着幼儿建构了一个对话者，他完全由幼儿本身所控制。幼儿正是通过与虚构他人的对话，来促进自身认知的发展。
自语中的幼儿，纯真并快乐地生活着。教师应尊重幼儿的自语，学会在倾听幼儿自语中发现幼儿的经验在哪里，并以幼儿的经验为生长点来开发适合幼儿的活动，从而促进幼儿已有经验的重组与提升，实现幼儿在原有水平上的发展。
1 情感的表达和宣泄
早餐过后的幼儿自由游戏活动时间，宇衡拿出了自己带来的6本《海绵宝宝》图书。海绵宝宝是近来风靡全园的动画形象，不一会儿宇衡就成了大家关注的主要对象。唐唐走到宇衡身边说：“能不能给我看一本?”宇衡说：“不给你看。”被拒绝的唐唐一边走一边说：“小气包，卖面包，警察来了摔一跤。”
情感表达功能是语言的主要功能，幼儿使用自语进行情感的表达和宣泄是常见的情形。当幼儿遭遇到挫折或者喜悦的事情之时，情绪往往会随之发生波动，而幼儿的情绪控制能力还未发展成熟，所以情绪状态需要一个合适的方式表达出来。当幼儿学会了语言之后，语言就成了幼儿表达自己情绪的一个重要工具。唐唐借书遭到宇衡的拒绝，不开心但又无可奈何，心中有不满，于是用自语来发泄心中的不快，从而缓解自己沮丧的心情。
2 作为动作的辅助
今天下午是大班幼儿学做早操的时间，教师在前面带操，小朋友们跟着做。这时我看见友友嘴巴在动，显得一副若有所思的样子，他在说什么呢?而且说了这么久。我好奇地走到他的后面，听见他在说：“354下、355下、356下……”原来。他在配合着自己的动作打“数字”节拍。
幼儿的这种行为体现了幼儿活动时是全身心参与的整体性特点，口中语言的节奏与自己手中的动作相配合，两者达到了和谐的统一。还有一个有趣的例子可以说明幼儿的自语对身体动作的辅助作用，一次我带一个小班幼儿去如厕，他一边用力一边口中说着儿歌：“小兔乖乖，把门开开……”其中后面的两个字说得特别用力，这是它借助语言帮助自己顺利地完成如厕。
3 对节奏和秩序的把握
又是看动画的时间了，今天看的动画片是《米奇妙妙屋》。其中有一句台词是：“小朋友，你们知道米奇妙妙屋的密码是什么吗?”“米斯卡·穆斯卡，米老鼠!”所有的小朋友都齐声说道。过了很久之后，还有小朋友在自言自语着“米斯卡·穆斯卡，米老鼠!”。
重复是幼儿语言使用上一个很鲜明的特点，幼儿在说话时很喜欢使用重复的形式。对于同样一句话幼儿说了一遍又一遍也不觉得厌烦，反而会觉得很快乐。幼儿为什么会如此喜爱重复呢?这是因为幼儿通过重复可以突出强调自己想要表达的事情，也可以体验到重复形式所蕴涵的节奏感。在成人看来毫无意义的重复对于幼儿来说却有着重要的意义，在重复中幼儿收获的不仅是语言技能的熟练，还有对节奏和秩序的控制与把握。
4 思维的工具
今天的集体教学活动是画海和轮船，在教师的指导工作结束之后，幼儿都开心地画了起来。辉辉一边画一边开心地说着：“这是海绵宝宝的家，海绵宝宝的家是橘色的，这是章鱼哥的家，是可以变形的，我还要画痞老板的家……”
幼儿使用自语进行自我引导是比较普遍的情况，这反映了幼儿思维的发展。自语除了成为一种表述手段和一种解除紧张的手段以外，它在特定意义上，在寻求和规划问题解决方面很快成为一种思维的工具。
5 丰富游戏内容
(1)命名性自语。即幼儿赋予自己感知到的对象以名称，包括对自己所见事物的命名和对自己作品的命名以及对自己行为的命名等。比如，“这是我的奶油冰淇淋。”“这是我的无敌机器人。”“冲击波，冲击波。”“无敌霹雳旋风腿。”等等。在幼儿进行游戏活动时，常常可以听到幼儿使用这样的命名性自语。这正是幼儿认知周围事物，确定它们与自身的关系，并把它们纳入自己的知识经验体系的过程。最常见的命名方式是幼儿通过对自己感知到的新事物与自己熟悉的原有事物之间建立联想，然后用联想到的原有事物的名称对新事物进行命名。
(2)假设情境自语。在“过家家”游戏中，悦悦一边做菜一边说道：“这是盐，这是油，我还要放点青菜，这样才好吃。”说着一边拿一些塑料玩具放在大型玩具的平台上，一边搅搅拌拌。旁边晴晴正用大型积木摆一个小家，口里说道：“这是我的小门，这是我的桌子，对啦，我这里还有一台电脑，和家里面的一样，我可以在上面上网。”
幼儿把当前的游戏活动与已有经验联系起来，调动了原有经验，也整合出新经验。由于幼儿通过自语，呈现出其正在进行的游戏活动，显示其假装情境的内容，因此使个人的游戏成为公开的活动。这里的“假装”意味着幼儿建构了一个对话者，他完全由幼儿本身所控制。幼儿正是通过与虚构他人的对话，来促进自身认知的发展。
自语中的幼儿，纯真并快乐地生活着。教师应尊重幼儿的自语，学会在倾听幼儿自语中发现幼儿的经验在哪里，并以幼儿的经验为生长点来开发适合幼儿的活动，从而促进幼儿已有经验的重组与提升，实现幼儿在原有水平上的发展。