外孫铁头（学名梁胜杰），2015年由清华大学出版社出版第一本诗集《柳树是个臭小子》，那年他只有9岁。该诗集2016年获第25届“东丽杯”全国鲁藜诗歌评选“新人新作”奖。
　　2017年，他的第二本诗集《月亮读书》再次由清华大学出版社出版。我想，外孙写诗已经有了一定的基础，如果再深入学一些古诗，定能使他已经开启的诗心之窗更加明媚敞亮。
　　我系语文教师出身，很喜爱古诗词，出版过儿歌集《小鸟早起》。因此，外孙节假日来我这里，教他学古诗的事就自然而然地落在了我的头上。
　　如何教外孙学古诗呢？常言说，兴趣是最好的老师，必须设法引导外孙对古诗感兴趣，因此我就选择一些有插图的古诗书教他。
　　看图学诗，外孙觉得既有趣又能帮助他理解诗意，学起来兴趣很浓。我学过《儿童心理学》，知道孩子学习的注意力是有限的，因此每次学习均在半小时左右，这能使他对学诗保持着持久的热情与欲望。
　　我的教法比较简单，一是“读”：一般先由我范读两三遍，再让外孙朗读两三遍。在外孙朗读中，发现字音读错，就及时予以纠正。比如《石壕吏》中“如闻泣幽咽”中的“咽”字，外孙总误读成“yàn”，我就给他讲“咽”字的三种不同读音和不同用法：一种读音是“yè”，如哽咽、喇叭声咽;另一种读音是“yān”，如咽喉、咽喉要道;还有一种读音是“yàn”，如咽唾沫、细嚼慢咽、狼吞虎咽。
　　当外孙读得比较上口时，就让他结合课文中的注释和插图自行理解诗意;当外孙对某些诗句理解不了向我发问，我就抓住契机予以讲解。比如《潼关吏》中有“艰难奋长戟，万古用一夫”的诗句，外孙不知“戟”为何物，我就画出戟这种兵器的图形给他看。这样，一首古诗的语言文字训练内容便丰富起来。
　　二是“背”：在熟读和理解诗意的基础上，让外孙背诵。外孙在背诵过程中，有卡壳处我就及时提醒，并帮助他想出记忆的办法。比如《木兰诗》中的“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来……”他总把诗句弄颠倒，我就对他讲，迎接木兰的人物是按辈分大小出场的，他便不再背错。
　　三是“写”：先是看着写，后是背着写，通过动笔写来加深记忆。比如《潼关吏》一诗，虽然不太长，但不押韵，背诵有一定难度;而通过写，外孙便很快背诵下来。在默写时，外孙常把一些字形相似的字写错，比如《石壕吏》中“暮投石壕村”中的“暮”字，总把“暮”字写错，我就用卡片写出字形相同的5个“mù”——暮、幕、墓、慕、募，并通过组词教外孙加以区别。
　　我已经离开讲台多年，而教外孙学古诗，使我重新找回做教师的乐趣。有人说，最好的诗教来源于家庭，我深表认同。女儿小的时候，对背诗很感兴趣，我就一首一首地教她背。
　　当时我在一所中学任语文教师，曾把女儿举站到讲桌上，叫只有四五岁的她给大哥哥大姐姐们背诵我正教着的《木兰诗》。这种示范深深地打动了我的学生，教室里掌声一阵接着一阵。没想到时隔多年，外孙又成了我的“学生”，跟我津津有味地学古诗，实在令人开心至极。
　　孩子就像一颗颗饱满的种子，有怎样的培育就会有怎样的成长。外孙爱上写诗并非偶然，自小就像一个有趣的节目一样，其母几乎每天娓娓地带他读诗背诗，在和风细雨的滋润下，这粒诗的种子才得以破土发芽。我教外孙学古诗，其实是在为诗苗浇水，而诗花能否尽情地盛开，则取决于他自己的天赋与发展。
　　编辑 王淑娟 [email protected]