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作文雏形
寒假趣事
寒假里一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去李阿姨家做客，同去的还有妈妈其他两位朋友，他们的孩子和我年龄相仿，一个叫硕斌，一个叫晨晨。大人们说话，我们几个孩子就在一旁玩手机。（开头交代时间、地点、人物，语言简洁）
忽然，李阿姨笑着说：“来，小伙子们，我们来猜个谜语怎么样？看看你们谁有最强大脑？”我们就把手机放下了。（写事件起因，过渡略显生硬。）
阿姨说了一个谜面：“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。猜一个字哦！”说完，阿姨很期待地望着我们。我们暗暗想，这是什么意思？（“我们暗暗想”，表述不当）“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。”谜底猜一个字？这是什么？他们两个人也眉头紧皱，屋里一下子安静下来。（写事件的进一步发展。对文中三个少年缺少个性化描写，人物特征不鲜明。）
李阿姨笑了，提醒说：“你们可要用心思考啊，其实谜底很简单。我再提醒一下，‘恒磊有，晨晨无’。”旁边的硕斌急忙问：“阿姨，我呢？我有没有？”李阿姨笑着说：“差点忘了，硕斌也有呢！”（“阿姨”的语言描写很成功，既推动情节发展，又使事件的“趣味”渐浓。）
“是……‘口’”晨晨紧张地说出答案。（“紧张”词意太重）我们都愣了。齐刷刷等着阿姨公布谜底。阿姨却笑而不语，仿佛让我们自己想想看！原来是这样啊！（此处缺少必要的说明）我们三个也忍不住哈哈大笑起来。阿姨说：“像這样的谜语啊，谁都能制作。谜面越有迷惑性，猜谜的人才越觉得有趣。你们也可以模仿着出几个谜面呀！”（由猜谜语而制作谜语，事情越来越有趣，紧扣题目“寒假趣事”。）
这游戏越来越有趣了，我们跃跃欲试。可是老半天过去了，谁也想不出一个。后来硕斌从李阿姨的书房拿来一本书，翻着找，（此处如果能把陈述性语言改为生动的描写，文字会更生动形象）还别说，他马上说出来一个谜语：“君子有，小人无。强者有，弱者无。”我一看他手里的书，居然是一本《孙子兵法》！（出得巧妙，且符合书的内容。）
我后来也想到一个：“凳子有，桌子无；盒子有，箱子无！”这即景生情的谜语把几位阿姨也乐得哈哈大笑起来。（谜面出得有趣！整个猜谜经过趣味横生。）
这个猜谜游戏真有趣！（结尾点题，呼应题目。但立意不深，作文主旨还可以进一步深化。）
点评
这篇作文围绕题目“寒假趣事”中的“趣”字，写了在李阿姨的引导下猜谜语、制作谜语的经过。事件以猜谜语开始，以大家制作谜语掀起“趣事”高潮，在一种快乐轻松的氛围中结束。选材新颖别致，叙述上围绕记叙文的六要素有条理展开，人物有主有次，结构层次分明。但不足之处在于，对于作文中出现的多个人物，缺少个性化的描写。对于猜谜过程中“我”的心理变化，缺少必要的补充说明。结尾点题，呼应题目，结构意识很强，但议论不足，导致立意肤浅，缺少对生活的启发意义。
升格作文
寒假趣事
◎马恒磊
寒假里一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去李阿姨家做客，同去的还有妈妈的其他两位朋友，他们的孩子和我年龄相仿，一个叫硕斌，皮肤黑黑的，一双眼睛特别亮；一个叫晨晨，跟我一样戴副眼镜，说话声音低低的。（外貌描写，寥寥几笔勾勒出人物特征。）
大人们说话，我们三个各自低头玩手机。李阿姨大概看我们玩得太久了，提议说：“来，小伙子们，我们来猜个谜语怎么样？看看你们谁是最强大脑！”我立刻来了兴致，晨晨也瞪大了眼睛一脸期待，硕斌恋恋不舍地把手机放在了桌子上。（神态描写，观察细致。）
李阿姨说了一个谜面：“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。猜一个字哦！”李阿姨说完，期待地望着我们。我暗暗想，这是什么意思？“听者、智者、高者”这些人有什么相同点？好像没有啥必然联系呀！（由“我”的心理描写，写出猜谜思路）再看他们两个，晨晨眼睛瞪得更大了，硕斌一脸茫然。（呼应前文，人物形象越来越鲜明。一设悬念。）
李阿姨笑了，提醒说：“你们可要用心思考啊，其实谜底很简单。我再提醒一下，‘恒磊有，晨晨无’。”啊？我跟晨晨面面相觑，互相打量，愣是看不出什么所以然（用神态描写表现人物心理。二设悬念）。旁边的硕斌急忙问：“阿姨，我呢？我有没有？”李阿姨笑着说：“差点忘了，硕斌也有呢！”
屋子里一下子安静下来。（单独成段，营造“冥思苦想”的气氛。）
“是……‘口’？”晨晨试探性说出答案。我们更是一愣，齐刷刷望着李阿姨。她却笑而不语，仿佛让我们自己想想看。我仔细一想，嗨，可不就是个“口”字！“听”“智”“高”三个字都含有“口”字部，“看”“愚”“矮”三个字就没有“口”；我的名字里有个“磊”字，硕斌的名字里有个“硕”字！原来是这么个“有”和“无”啊！（解说猜谜思路，揭开谜题）我们三个忍不住哈哈大笑起来。
阿姨说：“像这样的谜语啊，谁都能制作。谜面越有迷惑性，猜得才越有趣。你们也可以模仿着出几个谜语呀。”
这游戏越来越有趣了，我们跃跃欲试。可一时之间，我们还真想不出什么合适的字来出这个谜语，硕斌急中生智，从书房拿来一本书，捧在手里一页一页翻着找，忽然他一拍巴掌：“有了！君子有，小人无。强者有，弱者无。”（动作描写和语言描写相结合，使人物如在眼前）我夺过他手里的书一看，居然是一本《孙子兵法》！
我也不甘示弱，但越急越说不出。忽然，李阿姨家客厅的桌凳给了我灵感：“凳子有，桌子无；盒子有，箱子无！”这即景生情的谜语把几位阿姨也乐得哈哈大笑起来。晨晨冲着我竖起大拇指。（不忘次要人物刻画，兼顾整体。）
这次猜谜经历让我久久难忘，我第一次发现我们的语言文字竟然如此有趣！那天李阿姨夸我们每个人都很聪明，都是“最强大脑”，但我知道，爱读书爱学习的人才有真正的最强大脑。（由游戏之趣而发现文字之趣，水到渠成，呼吁大家多读书，立意深刻。）
忘了说，李阿姨是妈妈的好朋友，是我市一中的一名语文老师。（补充一笔，看似画蛇添足，实则巧妙含蓄。）
点评
升格文保持了原文的优点，进一步突出了题目中的“趣”字，且叙事更加有条理，吸引读者的兴趣。在叙述过程中，适当增加了对人物的外貌、心理、动作和神态描写，使人物形象鲜明可见，如“我”的善于观察思考，硕斌的外向机灵，晨晨的谨慎内敛，也让整个猜谜过程更加有趣味。结尾在叙述的基础上议论点题，结合生活实际，呼吁大家多读书，立意积极向上。结尾补充一笔，揭开整篇作文最大的悬念，让一个用心良苦的语文老师，给人留下深刻印象。
升格小结
一篇优秀的中考叙事类作文，最关键的是整体把握命题者的情感倾向，一般来说，将关键处写具体是记叙类作文吸引读者的基础，要想让作文更具体，可以用以下方法：
1.解剖充实法。就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写出来。2.补插充实法。就是回忆出与当时或眼前有关的情景，运用插叙或补叙的方法进行充实。3.细节充实法。就是围绕中心，增添一些与事物有关的细枝末节，以收到具体感人的效果。
内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。同学们在中考考场上抓住以上几点，就能得心应手地写出内容具体、形象生动的记叙文了。
寒假趣事
寒假里一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去李阿姨家做客，同去的还有妈妈其他两位朋友，他们的孩子和我年龄相仿，一个叫硕斌，一个叫晨晨。大人们说话，我们几个孩子就在一旁玩手机。（开头交代时间、地点、人物，语言简洁）
忽然，李阿姨笑着说：“来，小伙子们，我们来猜个谜语怎么样？看看你们谁有最强大脑？”我们就把手机放下了。（写事件起因，过渡略显生硬。）
阿姨说了一个谜面：“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。猜一个字哦！”说完，阿姨很期待地望着我们。我们暗暗想，这是什么意思？（“我们暗暗想”，表述不当）“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。”谜底猜一个字？这是什么？他们两个人也眉头紧皱，屋里一下子安静下来。（写事件的进一步发展。对文中三个少年缺少个性化描写，人物特征不鲜明。）
李阿姨笑了，提醒说：“你们可要用心思考啊，其实谜底很简单。我再提醒一下，‘恒磊有，晨晨无’。”旁边的硕斌急忙问：“阿姨，我呢？我有没有？”李阿姨笑着说：“差点忘了，硕斌也有呢！”（“阿姨”的语言描写很成功，既推动情节发展，又使事件的“趣味”渐浓。）
“是……‘口’”晨晨紧张地说出答案。（“紧张”词意太重）我们都愣了。齐刷刷等着阿姨公布谜底。阿姨却笑而不语，仿佛让我们自己想想看！原来是这样啊！（此处缺少必要的说明）我们三个也忍不住哈哈大笑起来。阿姨说：“像這样的谜语啊，谁都能制作。谜面越有迷惑性，猜谜的人才越觉得有趣。你们也可以模仿着出几个谜面呀！”（由猜谜语而制作谜语，事情越来越有趣，紧扣题目“寒假趣事”。）
这游戏越来越有趣了，我们跃跃欲试。可是老半天过去了，谁也想不出一个。后来硕斌从李阿姨的书房拿来一本书，翻着找，（此处如果能把陈述性语言改为生动的描写，文字会更生动形象）还别说，他马上说出来一个谜语：“君子有，小人无。强者有，弱者无。”我一看他手里的书，居然是一本《孙子兵法》！（出得巧妙，且符合书的内容。）
我后来也想到一个：“凳子有，桌子无；盒子有，箱子无！”这即景生情的谜语把几位阿姨也乐得哈哈大笑起来。（谜面出得有趣！整个猜谜经过趣味横生。）
这个猜谜游戏真有趣！（结尾点题，呼应题目。但立意不深，作文主旨还可以进一步深化。）
点评
这篇作文围绕题目“寒假趣事”中的“趣”字，写了在李阿姨的引导下猜谜语、制作谜语的经过。事件以猜谜语开始，以大家制作谜语掀起“趣事”高潮，在一种快乐轻松的氛围中结束。选材新颖别致，叙述上围绕记叙文的六要素有条理展开，人物有主有次，结构层次分明。但不足之处在于，对于作文中出现的多个人物，缺少个性化的描写。对于猜谜过程中“我”的心理变化，缺少必要的补充说明。结尾点题，呼应题目，结构意识很强，但议论不足，导致立意肤浅，缺少对生活的启发意义。
升格作文
寒假趣事
◎马恒磊
寒假里一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去李阿姨家做客，同去的还有妈妈的其他两位朋友，他们的孩子和我年龄相仿，一个叫硕斌，皮肤黑黑的，一双眼睛特别亮；一个叫晨晨，跟我一样戴副眼镜，说话声音低低的。（外貌描写，寥寥几笔勾勒出人物特征。）
大人们说话，我们三个各自低头玩手机。李阿姨大概看我们玩得太久了，提议说：“来，小伙子们，我们来猜个谜语怎么样？看看你们谁是最强大脑！”我立刻来了兴致，晨晨也瞪大了眼睛一脸期待，硕斌恋恋不舍地把手机放在了桌子上。（神态描写，观察细致。）
李阿姨说了一个谜面：“听者有，看者无；智者有，愚者无；高者有，矮者无。猜一个字哦！”李阿姨说完，期待地望着我们。我暗暗想，这是什么意思？“听者、智者、高者”这些人有什么相同点？好像没有啥必然联系呀！（由“我”的心理描写，写出猜谜思路）再看他们两个，晨晨眼睛瞪得更大了，硕斌一脸茫然。（呼应前文，人物形象越来越鲜明。一设悬念。）
李阿姨笑了，提醒说：“你们可要用心思考啊，其实谜底很简单。我再提醒一下，‘恒磊有，晨晨无’。”啊？我跟晨晨面面相觑，互相打量，愣是看不出什么所以然（用神态描写表现人物心理。二设悬念）。旁边的硕斌急忙问：“阿姨，我呢？我有没有？”李阿姨笑着说：“差点忘了，硕斌也有呢！”
屋子里一下子安静下来。（单独成段，营造“冥思苦想”的气氛。）
“是……‘口’？”晨晨试探性说出答案。我们更是一愣，齐刷刷望着李阿姨。她却笑而不语，仿佛让我们自己想想看。我仔细一想，嗨，可不就是个“口”字！“听”“智”“高”三个字都含有“口”字部，“看”“愚”“矮”三个字就没有“口”；我的名字里有个“磊”字，硕斌的名字里有个“硕”字！原来是这么个“有”和“无”啊！（解说猜谜思路，揭开谜题）我们三个忍不住哈哈大笑起来。
阿姨说：“像这样的谜语啊，谁都能制作。谜面越有迷惑性，猜得才越有趣。你们也可以模仿着出几个谜语呀。”
这游戏越来越有趣了，我们跃跃欲试。可一时之间，我们还真想不出什么合适的字来出这个谜语，硕斌急中生智，从书房拿来一本书，捧在手里一页一页翻着找，忽然他一拍巴掌：“有了！君子有，小人无。强者有，弱者无。”（动作描写和语言描写相结合，使人物如在眼前）我夺过他手里的书一看，居然是一本《孙子兵法》！
我也不甘示弱，但越急越说不出。忽然，李阿姨家客厅的桌凳给了我灵感：“凳子有，桌子无；盒子有，箱子无！”这即景生情的谜语把几位阿姨也乐得哈哈大笑起来。晨晨冲着我竖起大拇指。（不忘次要人物刻画，兼顾整体。）
这次猜谜经历让我久久难忘，我第一次发现我们的语言文字竟然如此有趣！那天李阿姨夸我们每个人都很聪明，都是“最强大脑”，但我知道，爱读书爱学习的人才有真正的最强大脑。（由游戏之趣而发现文字之趣，水到渠成，呼吁大家多读书，立意深刻。）
忘了说，李阿姨是妈妈的好朋友，是我市一中的一名语文老师。（补充一笔，看似画蛇添足，实则巧妙含蓄。）
点评
升格文保持了原文的优点，进一步突出了题目中的“趣”字，且叙事更加有条理，吸引读者的兴趣。在叙述过程中，适当增加了对人物的外貌、心理、动作和神态描写，使人物形象鲜明可见，如“我”的善于观察思考，硕斌的外向机灵，晨晨的谨慎内敛，也让整个猜谜过程更加有趣味。结尾在叙述的基础上议论点题，结合生活实际，呼吁大家多读书，立意积极向上。结尾补充一笔，揭开整篇作文最大的悬念，让一个用心良苦的语文老师，给人留下深刻印象。
升格小结
一篇优秀的中考叙事类作文，最关键的是整体把握命题者的情感倾向，一般来说，将关键处写具体是记叙类作文吸引读者的基础，要想让作文更具体，可以用以下方法：
1.解剖充实法。就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写出来。2.补插充实法。就是回忆出与当时或眼前有关的情景，运用插叙或补叙的方法进行充实。3.细节充实法。就是围绕中心，增添一些与事物有关的细枝末节，以收到具体感人的效果。
内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。同学们在中考考场上抓住以上几点，就能得心应手地写出内容具体、形象生动的记叙文了。