“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念直接影响着数学教学的价值取向。小学数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”强调学生在学习过程中的自主探究。自主学习是就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，培养学生的自主学习能力，就要求教师要合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，创设最佳的学习氛围，精心设计学习过程教给他们科学的学习方法，让学生养成良好的学习习惯等，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从而使他们在数学王国里自由地探索，主动获取知识。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”。那么，如何保证学生的学习活动有效开展，调动学生自主学习的积极性呢？
　　一、数学问题引发学生自主学习
　　（1）精设问题，启迪学生的思维。提高课堂质量必须把课堂的重心从教师的教转向学生的学，以学生发展为中心去选择教学方法。数学课堂教学中教师提出一个有价值的数学问题，可以引导学生进行有效的自主学习，充分经历探究过程。提出的问题要使学生摸得着、抓得住，要接近学生的知识与能力基础。
　　如在教学《除数是两位数的除法》时，就要把枯燥无味的计算课，通过精设问题，在问题的引领下，通过学生独立思考、小组合作、交流展示等环节，上成一节生动有趣的数学课。可以先设计除数是整十数的计算做铺垫，再改写成除数是两位数的算式，让学生尝试计算。“除数不是整十数了，怎么算？”“商为什么会大呢？应该怎样办？”“余数为什么会比除数大呢？应该怎样办？”等，设计这样有针对性的问题，能激发学生探究欲望的问题，让学生在问题的引领下，自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。
　　（2）培养学生主动提问的意识。针对小学生有好奇心的特点，在课堂教学中教师要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特、大胆的猜想。教师提供的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱里就愈强。对于我们小县城的学生来说，他们对外来世界、新鲜的事物都很好奇，我就针对学生的这个特点，在课堂上大胆地激发学生对新知的渴望兴趣，让他们勇于去探索，进而来培养他们主动提问的意识。比如，在教学除数是小数的除法时；教师创设教学情景：今天老师给大家带来了一个特殊的礼物，请大家带着问号自学，在感到困惑的地方达问号。通过自学，有的学生提问：移动小数点的目的是什么？有的问：移动的根据是什么？学生经过认真思考，提出了自己最需要迫切解决的问题，改变了像过去只是老师提问的现象，充分发挥了学生在学习中的主体意识。因此，教师要随时发现教材中的问题创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情景。
　　（3）让学生在身边的实例中学会提出问题，学习从多个角度观察，用多种方式描述新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的，事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的的復习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。
　　二、学会激励 提升自主学习的能力
　　（1）教师激励。承认孩子的能力并加以适当的表扬对于孩子本身最大的鼓励！在课堂上，我们常常听到的：“对！”“很好！”“很有创见！”“再仔细想想，讲错了也不要紧。”等等，像这种语言激励，教师不要过于吝啬，它可以调动学生的积极性，帮助学生深层次的思考，发展学生智能，强化自信心，营造一种平等、宽容、尊重、理解的学习氛围。
　　在数学教学科上，对学生的激励要做到真实坦诚，热情而有针对性，对于正确的要充分地肯定，激励的语言要随着内容或学生回答的情况的不同而变化，如果老是用一句“你真棒”，久而久之反而会使学生倒胃口；对于不足的还是要明确指出，如学生回答错了可以婉转地说：“很遗憾，请你再试一试（想一想）”或“谁能帮助他（她）解决这一问题”或者“某某同学出现的问题，给我们提供了深入研究的好材料，需要引起大家的注意”等等。这样既明确指出学生的不足又不伤害他自尊心。
　　（2）同伴激励。对同学的出色表现，同伴会情不自禁一鼓掌或用语言赞美，这对赞美者与被赞美者彼此之间都能起着相互的激励作用。因为，赞美者看到同龄人有这样出色的表现，在心理上会产生一种向往的心态。当然这需要教师的引导，引导学生学会欣赏与学习他人，并养成一种品质。如当某某同学对某个问题有独特解法时，可以这样引导：“你们觉得他解法怎么样？”由同伴自己来评价，评价中互相赞赏与激励。
　　新教材对于一些题目的解法也不再单一固定，只要孩子们说的合理即可。于是，在我的课堂上你听不到严厉的批评声，看不到鄙夷的眼神。孩子们回答的非常完美时，我会给予她肯定的目光和激励的话语；孩子们回答的没有信心时，我会慢慢引导他大胆地说出自己的想法；孩子们的回答不正确时，我会帮他寻求其他孩子，一起帮他解决，找出自己错误的地方，最后得到正确的答案。每个孩子在学习上都充满自信心，每个人都能大胆地表述出自己的想法，无论正确与否，只要他敢大胆地说出来，那就是一份难能可贵的勇气。
　　总之，在数学教学中培养学生自主学习，是每位教师义不容辞的责任和义务，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。我们要坚持并且永远做下去，做出成效，让学生受益终身！