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“老师，您每次都催我交作文，您为什么不问我拖拉的原因，写作文时有什么困难呢？”这是多年前一个学生问我的话。至今想来，我仍觉羞愧难当。是啊，当初我为什么就忽视了学生的想法和需要了呢？
如今新课程改革可谓是“潮平两岸阔，风正一帆悬”，一句并不新鲜的口号“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”也是余音绕梁，经久不绝。教育改革的根本目的在于促进学生的全面和谐发展，以学生的发展为本是教育的核心内容。发展才是硬道理，学生的需要才是最重要的。按照学生的需要实施的教育才是有效的教育，也才是成功的教育。
作为一名语文教师，我常常思考的问题是：我的工作对学生意味着什么？我能给他们多少帮助？他们的哪些需要应该引起我的高度重视？
一、学生对语文教学的需要
可以说整个语文教学过程都贯穿着学生的需要。备课的时候，教师除了要深钻教材以外，还要按照学生的实际情况，遵循教育规律，进行相关教学环节的设计。课堂上，教师要转变自身角色，摆正自己的位置。课堂的主人是学生，教师只是一个组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者，要平等、亲和地对待每一位学生，不能偏爱优生，更不能歧视后进生。教师要努力构建民主、和谐、绿色的语文生态课堂。在学习中，学生首先需要的是对语文这门课的兴趣。提高学生兴趣的方法很多，如导语激趣、创设情境、启发提问、诱趣思考等。当然提问不能一览无余，而要耐人寻味；不能洞若观火，而要柳暗花明；不能一马平川，而要曲径通幽。
如学习《我的叔叔于勒》，可以让学生思考：假如回来的是百万富翁于勒，情节会发生怎样的变化？假如于勒回来后再给菲利普夫妇写信，他会怎样写？也可借助多媒体手段丰富我们的课堂，培养学生的学习兴趣。如上舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》和冰心的《谈生命》时，可以让学生看优美的动画，听动人的音乐和精彩的朗读。学生的视觉、听觉等受到强烈刺激，想不感兴趣，怕也难！学习小说、戏剧时，可以把影视资料放给学生看，加深他们对课文的了解。
学生还需要老师上课时活泼风趣些，适当的时候还可以幽一默，课上得异彩纷呈，像磁石一样吸引他们的注意力。如上《香菱学诗》，可以向学生讲《红楼梦》，讲香菱的身世，可以给学生唱《叹香菱》的歌；上杰克·伦敦的《热爱生命》，可以给学生讲作者传奇的一生；上莎士比亚的《威尼斯商人》，可以指导学生排演课本剧，编创话剧。学生不喜欢老师整天板着个脸，或愁容满面。看着一张毫无生气的脸上课，学生能有心情学到多少东西呢？而学有所获应该是学生对语文课堂的最大要求。他们渴望拥有一个生动阳光的语文课堂，哪怕是一丝活泼的风也会让他们兴奋得双目放光。每一位学生都渴望得到老师的重视，但我们并不是每节课都能把关注的阳光洒满教室的每一个角落。有时候，学生不爱发言，是不是我们的鼓励还不够真诚，不能点燃他们求知的欲望？是不是我们讲得太多，让他们成了默默无闻的听众和配角，扼杀了他们思考想象的时间和空间，让他们自主、合作、探究的需要得不到满足？把“兴趣”这个最好的老师拒绝在心灵之外，学生也就失去了上课的热情。我们要尊重学生的需要，把课堂还给学生，让学生去多读，多思考，多体验，多讨论，多交流，多质疑，多研究，多感悟。这样，学生才能成为课堂真正的主人。
布置作业也要急学生之所急，想学生之所想。如学生普遍害怕作文，作文时往往无话可说。生平多阅历，方能胸中有丘壑，缺少了生活的源头活水，学生再巧，也难为无米之炊呀！看看我们的学生，他们有的是在操场上春游的无奈，有的是双休日节假日被补课掠夺的悲哀。他们企盼的是走进生活，亲近大自然。这些需要，都能靠语文教学吗？也许不能。但我们可以教学生方法，引导学生去观察生活，积累素材，做个有心人，布置的作文题也要让学生有内容可写。同时，批改作业和辅导学生也要考虑不同层次学生的需要，因材施教，面对面地进行批改和辅导也许比“一刀切”的效果要好得多。作文的评讲也不能忽视学生的需要。写作水平高的学生渴望得到老师的赞扬，写作水平一般的学生同样渴望得到大家的肯定，教师要给每位学生创造展示自我的机会，提供增强自信的舞台。尤其是对那些表现一般的学生，教师要用放大镜找出他们作文中的优点。这样不仅可以提高学生的写作兴趣，还可以提升学生做人的质量，甚至影响他们的一生。
二、学生对语文教师的需要
教师和医生不一样，医生越老，临床经验越丰富，医术越高明，但教师不同，尤其是语文教师。随着时代的发展，历史的进步，语文教师的知识会逐渐老化，跟不上时代和学生的需要，有时学生掌握的新词汇比老师的还要多，一碗水和一桶水的概念不能充分体现。因此语文教师要加强学习，不断充电，与时俱进，还要有创新精神。时代呼唤创新精神，社会需要创新人才，要想培养学生的创新精神，教师必须先有创新意识。学生希望老师上课不要满堂灌，不要成为孤芳自赏的宣讲者。他们反感越俎代庖式的不信任行为，渴望创造的种子顺利地发芽，生根，开花，结果。知识渊博的教师令学生敬佩，学生从老师那里可以了解大千世界，这会引发他们学习语文的兴趣。教师还必须有仁爱之心，关注每一个学生的需求，呵护学生的需要和灵性，就像呵护荷叶上的露珠一样，小心轻放。教师还必须有公正之心，平等地对待每一位学生。教师还要有幽默的细胞，能时常给予学生智慧的启迪，使他们在轻松学得知识的同时，也愉快地学会生活，学会做人。
也许学生对语文教师的要求很高，社会对语文的评价不公，但我们仍要本着为学生服务、对学生负责、以学生为本的原则教语文，向学生的需要迈进。
因为，学生的需要才是最重要的！我们经营的事业就是达成学生的需要！我们的工作就是要走到学生的心里去！
如今新课程改革可谓是“潮平两岸阔，风正一帆悬”，一句并不新鲜的口号“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”也是余音绕梁，经久不绝。教育改革的根本目的在于促进学生的全面和谐发展，以学生的发展为本是教育的核心内容。发展才是硬道理，学生的需要才是最重要的。按照学生的需要实施的教育才是有效的教育，也才是成功的教育。
作为一名语文教师，我常常思考的问题是：我的工作对学生意味着什么？我能给他们多少帮助？他们的哪些需要应该引起我的高度重视？
一、学生对语文教学的需要
可以说整个语文教学过程都贯穿着学生的需要。备课的时候，教师除了要深钻教材以外，还要按照学生的实际情况，遵循教育规律，进行相关教学环节的设计。课堂上，教师要转变自身角色，摆正自己的位置。课堂的主人是学生，教师只是一个组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者，要平等、亲和地对待每一位学生，不能偏爱优生，更不能歧视后进生。教师要努力构建民主、和谐、绿色的语文生态课堂。在学习中，学生首先需要的是对语文这门课的兴趣。提高学生兴趣的方法很多，如导语激趣、创设情境、启发提问、诱趣思考等。当然提问不能一览无余，而要耐人寻味；不能洞若观火，而要柳暗花明；不能一马平川，而要曲径通幽。
如学习《我的叔叔于勒》，可以让学生思考：假如回来的是百万富翁于勒，情节会发生怎样的变化？假如于勒回来后再给菲利普夫妇写信，他会怎样写？也可借助多媒体手段丰富我们的课堂，培养学生的学习兴趣。如上舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》和冰心的《谈生命》时，可以让学生看优美的动画，听动人的音乐和精彩的朗读。学生的视觉、听觉等受到强烈刺激，想不感兴趣，怕也难！学习小说、戏剧时，可以把影视资料放给学生看，加深他们对课文的了解。
学生还需要老师上课时活泼风趣些，适当的时候还可以幽一默，课上得异彩纷呈，像磁石一样吸引他们的注意力。如上《香菱学诗》，可以向学生讲《红楼梦》，讲香菱的身世，可以给学生唱《叹香菱》的歌；上杰克·伦敦的《热爱生命》，可以给学生讲作者传奇的一生；上莎士比亚的《威尼斯商人》，可以指导学生排演课本剧，编创话剧。学生不喜欢老师整天板着个脸，或愁容满面。看着一张毫无生气的脸上课，学生能有心情学到多少东西呢？而学有所获应该是学生对语文课堂的最大要求。他们渴望拥有一个生动阳光的语文课堂，哪怕是一丝活泼的风也会让他们兴奋得双目放光。每一位学生都渴望得到老师的重视，但我们并不是每节课都能把关注的阳光洒满教室的每一个角落。有时候，学生不爱发言，是不是我们的鼓励还不够真诚，不能点燃他们求知的欲望？是不是我们讲得太多，让他们成了默默无闻的听众和配角，扼杀了他们思考想象的时间和空间，让他们自主、合作、探究的需要得不到满足？把“兴趣”这个最好的老师拒绝在心灵之外，学生也就失去了上课的热情。我们要尊重学生的需要，把课堂还给学生，让学生去多读，多思考，多体验，多讨论，多交流，多质疑，多研究，多感悟。这样，学生才能成为课堂真正的主人。
布置作业也要急学生之所急，想学生之所想。如学生普遍害怕作文，作文时往往无话可说。生平多阅历，方能胸中有丘壑，缺少了生活的源头活水，学生再巧，也难为无米之炊呀！看看我们的学生，他们有的是在操场上春游的无奈，有的是双休日节假日被补课掠夺的悲哀。他们企盼的是走进生活，亲近大自然。这些需要，都能靠语文教学吗？也许不能。但我们可以教学生方法，引导学生去观察生活，积累素材，做个有心人，布置的作文题也要让学生有内容可写。同时，批改作业和辅导学生也要考虑不同层次学生的需要，因材施教，面对面地进行批改和辅导也许比“一刀切”的效果要好得多。作文的评讲也不能忽视学生的需要。写作水平高的学生渴望得到老师的赞扬，写作水平一般的学生同样渴望得到大家的肯定，教师要给每位学生创造展示自我的机会，提供增强自信的舞台。尤其是对那些表现一般的学生，教师要用放大镜找出他们作文中的优点。这样不仅可以提高学生的写作兴趣，还可以提升学生做人的质量，甚至影响他们的一生。
二、学生对语文教师的需要
教师和医生不一样，医生越老，临床经验越丰富，医术越高明，但教师不同，尤其是语文教师。随着时代的发展，历史的进步，语文教师的知识会逐渐老化，跟不上时代和学生的需要，有时学生掌握的新词汇比老师的还要多，一碗水和一桶水的概念不能充分体现。因此语文教师要加强学习，不断充电，与时俱进，还要有创新精神。时代呼唤创新精神，社会需要创新人才，要想培养学生的创新精神，教师必须先有创新意识。学生希望老师上课不要满堂灌，不要成为孤芳自赏的宣讲者。他们反感越俎代庖式的不信任行为，渴望创造的种子顺利地发芽，生根，开花，结果。知识渊博的教师令学生敬佩，学生从老师那里可以了解大千世界，这会引发他们学习语文的兴趣。教师还必须有仁爱之心，关注每一个学生的需求，呵护学生的需要和灵性，就像呵护荷叶上的露珠一样，小心轻放。教师还必须有公正之心，平等地对待每一位学生。教师还要有幽默的细胞，能时常给予学生智慧的启迪，使他们在轻松学得知识的同时，也愉快地学会生活，学会做人。
也许学生对语文教师的要求很高，社会对语文的评价不公，但我们仍要本着为学生服务、对学生负责、以学生为本的原则教语文，向学生的需要迈进。
因为，学生的需要才是最重要的！我们经营的事业就是达成学生的需要！我们的工作就是要走到学生的心里去！