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摘 要：自主学习指的是，学生在总体教学目标的引导下，在教师的组织下根据自身的学习情况制定并完成学习目标的学习模式是学生学习态度与能力、学习策略，综合体现的内在机制。基于新课程改革背景下开展高中数学教学，教师应当真正将课堂主动权交还给学生，能够满足学生多元化学习需求，逐步培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中进行知识自我设计与管理，加强自我调节与检测，有助于提高学生的知识内化能力，切实构建高效数学课堂。本文基于此背景下简要分析高中数学教学中如何培养学生的自主能力，并提出具体的数学教学策略，希冀有效提高课堂教学效率，充分发挥学生的学习主观能动性。
关键词：高中数学；创新教学；学习兴趣；自主学习能力；培养策略
一、 引言
新课程改革提倡素质教育与创新教育，学生的自主学习，也受到社会各界的广泛重视，在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是极为重要的。由于数学学科具有较强的逻辑性与工具性，所以通过培养学生的自主学习能力有助于拓展学生的想象力与创新性思维，有助于学生日后更好的学习与发展。所以教师应当构建和谐的师生关系，提高学生数学学习兴趣，根据教材内容以及学生的认知规律，鼓励学生展开自主学习，通过大胆质疑与合作探究，充分展示学生的自主学习能动性。
二、 扭转传统落后教学观念，采用新型教学方法
传统数学教学过程中，通常是教师在黑板上灌输数学知识点，学生在讲台下只能够被动式的机械式的学习，这样难以发挥学生的学习主观能动性，久而久之，课堂氛围极为压抑，也会扼杀学生的学习自主性。对于此类情况，教师应当放下师道尊严的架子，能够正确认识自身的角色与定位。根据新课程标准中的相关要求，将课堂主动权真正的交还给学生，通过教师组织引导学生进行合作探究，有助于加强师生互动交流，构建动态学习过程，通过教师的热情引导，使学生能够放开思维与手脚，大胆地去想，大胆地去做，提出与教师不同的想法和意见，从而进行知识自主探究，有助于形成良好的学习氛围。
三、 构建和谐民主师生关系，培养学生自学能力
如果师生关系不和谐，学生怀着恐惧的心情听课，根据教师的思维机械式学习，难以提高学生的自主学习能力，也会导致师生之间的隔阂越来越大，久而久之教学情况也会差强人意。所以教师必须构建和谐民主的师生关系，与学生加强有效的互动交流，使师生互动过程中充分体现学生的课堂主体地位，有助于缩短师生之间的情感交流距离，所谓亲其师，信其道，只有学生对教师产生亲切与依赖感，才能够积极主动的配合教师自主的完成学习任务。所以教师应当正确认识学生间的个体差异，能够一视同仁的对待学生，对于学优生，既要关注他们的思维拓展，对于学困生也要重视呵护他们的自尊心，通过采用差异化教学方法，使班内的每位学生都能够感受到教师对自己的关心与呵护，从而对教师产生好感，也能够积极主动的进行数学知识探究。
四、 激发学生自主学习兴趣，提高自主探究欲望
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣能够驱使学生进行自主探究式学习，所以在高中数学教学活动中，教师可以采用多元化的方法培养学生的自主学习兴趣，例如模拟生活情境，提高学生的学习热情，学习“排列组合”相关知识点，教师可以应用生活中的保险与存款问题，鼓励学生进行排列组合学习。例如教师在讲解“双曲线的性质”这节知识点对于数学基础知识较为薄弱的学生而言，属于新知识，如果教师直接讲解会产生各类问题，例如学生没有经过自己探索与预习接受相似的知识时（双曲线的性质与椭圆的性质学习方法相似）容易混淆或感到枯燥乏味，也失去了主动思考探究的机会，所以在课前教师应当布置精心的预习内容，鼓励学生根据原有的知识去探索新知，有助于提高学生的学习兴趣。
五、 鼓励学生自学教材内容，拓展学生求异思维
教材是教学中的重要依据，也是引导学生自主学习的重要方法，教师应当鼓励学生进行自主学习，知识的获得以及能力的发展，必须需要自学自练。所以教师应当为学生提供自主学习空间，根据教材中的重难点推荐学生进行自主学习，放手让学生进行知识探究，也可以抛出问题，鼓励学生带着问题进行学习，对于存在的疑惑与不懂之处，鼓励学生以合作学习小组的形式展开研讨，通过互相交流与分享，学生能够学习新知，并且掌握学习技巧。例如学习“总体与个体、样本的意义”这節知识点，教师可以鼓励学生先初读，了解总体与个体、样本的意义。通过合作探讨交流，根据教师提出的问题分析总体个体样本间的关系总体包含个体吗？通过知识探究有助于提高理解水平与数学自主学习能力。例如：学习“指数函数图像和性质”这节知识点，教师可以通过有效提问鼓励学生进行自主学习，只有通过教师的有效提问，学生能够了解到自己的思考问题与内容，也能够留出一定的考虑时间，使学生在这部分时间内进行思考和探究，有助于提高学生的思维能力以及自主学习意识。所以教师应当有效挖掘教材中的重难点内容，根据学生近阶段的学习情况予以有效引导，鼓励学生进行知识自主探究，并且给予学生一定的时间思考，才能够充分发挥学生的自主学习意识。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出在高中数学教学过程中培养学生自主学习的方法可谓是丰富多样，但是教无定法，其中最为重要的就是教师能够树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求以及教材内容，引导学生掌握数学学习技巧，切实提高学生的自主学习能动性以及学习能力。这就需要教师创新课堂教学方式，采用多元化的教学理念，引导学生进行知识探究，拓展学生的求异性思维，有助于使学生养成良好的自主学习习惯，进而构建自主课堂。
参考文献：
[1]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015（20）：39-39.
[2]李俊.高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究[J].中国科教创新导刊，2017（33）：75-75.
[3]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015，01：116-117.
[4]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015，20：39.
作者简介：
卫忠泽，吉林省长春市，吉林省长春市一三七中学。
关键词：高中数学；创新教学；学习兴趣；自主学习能力；培养策略
一、 引言
新课程改革提倡素质教育与创新教育，学生的自主学习，也受到社会各界的广泛重视，在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是极为重要的。由于数学学科具有较强的逻辑性与工具性，所以通过培养学生的自主学习能力有助于拓展学生的想象力与创新性思维，有助于学生日后更好的学习与发展。所以教师应当构建和谐的师生关系，提高学生数学学习兴趣，根据教材内容以及学生的认知规律，鼓励学生展开自主学习，通过大胆质疑与合作探究，充分展示学生的自主学习能动性。
二、 扭转传统落后教学观念，采用新型教学方法
传统数学教学过程中，通常是教师在黑板上灌输数学知识点，学生在讲台下只能够被动式的机械式的学习，这样难以发挥学生的学习主观能动性，久而久之，课堂氛围极为压抑，也会扼杀学生的学习自主性。对于此类情况，教师应当放下师道尊严的架子，能够正确认识自身的角色与定位。根据新课程标准中的相关要求，将课堂主动权真正的交还给学生，通过教师组织引导学生进行合作探究，有助于加强师生互动交流，构建动态学习过程，通过教师的热情引导，使学生能够放开思维与手脚，大胆地去想，大胆地去做，提出与教师不同的想法和意见，从而进行知识自主探究，有助于形成良好的学习氛围。
三、 构建和谐民主师生关系，培养学生自学能力
如果师生关系不和谐，学生怀着恐惧的心情听课，根据教师的思维机械式学习，难以提高学生的自主学习能力，也会导致师生之间的隔阂越来越大，久而久之教学情况也会差强人意。所以教师必须构建和谐民主的师生关系，与学生加强有效的互动交流，使师生互动过程中充分体现学生的课堂主体地位，有助于缩短师生之间的情感交流距离，所谓亲其师，信其道，只有学生对教师产生亲切与依赖感，才能够积极主动的配合教师自主的完成学习任务。所以教师应当正确认识学生间的个体差异，能够一视同仁的对待学生，对于学优生，既要关注他们的思维拓展，对于学困生也要重视呵护他们的自尊心，通过采用差异化教学方法，使班内的每位学生都能够感受到教师对自己的关心与呵护，从而对教师产生好感，也能够积极主动的进行数学知识探究。
四、 激发学生自主学习兴趣，提高自主探究欲望
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣能够驱使学生进行自主探究式学习，所以在高中数学教学活动中，教师可以采用多元化的方法培养学生的自主学习兴趣，例如模拟生活情境，提高学生的学习热情，学习“排列组合”相关知识点，教师可以应用生活中的保险与存款问题，鼓励学生进行排列组合学习。例如教师在讲解“双曲线的性质”这节知识点对于数学基础知识较为薄弱的学生而言，属于新知识，如果教师直接讲解会产生各类问题，例如学生没有经过自己探索与预习接受相似的知识时（双曲线的性质与椭圆的性质学习方法相似）容易混淆或感到枯燥乏味，也失去了主动思考探究的机会，所以在课前教师应当布置精心的预习内容，鼓励学生根据原有的知识去探索新知，有助于提高学生的学习兴趣。
五、 鼓励学生自学教材内容，拓展学生求异思维
教材是教学中的重要依据，也是引导学生自主学习的重要方法，教师应当鼓励学生进行自主学习，知识的获得以及能力的发展，必须需要自学自练。所以教师应当为学生提供自主学习空间，根据教材中的重难点推荐学生进行自主学习，放手让学生进行知识探究，也可以抛出问题，鼓励学生带着问题进行学习，对于存在的疑惑与不懂之处，鼓励学生以合作学习小组的形式展开研讨，通过互相交流与分享，学生能够学习新知，并且掌握学习技巧。例如学习“总体与个体、样本的意义”这節知识点，教师可以鼓励学生先初读，了解总体与个体、样本的意义。通过合作探讨交流，根据教师提出的问题分析总体个体样本间的关系总体包含个体吗？通过知识探究有助于提高理解水平与数学自主学习能力。例如：学习“指数函数图像和性质”这节知识点，教师可以通过有效提问鼓励学生进行自主学习，只有通过教师的有效提问，学生能够了解到自己的思考问题与内容，也能够留出一定的考虑时间，使学生在这部分时间内进行思考和探究，有助于提高学生的思维能力以及自主学习意识。所以教师应当有效挖掘教材中的重难点内容，根据学生近阶段的学习情况予以有效引导，鼓励学生进行知识自主探究，并且给予学生一定的时间思考，才能够充分发挥学生的自主学习意识。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出在高中数学教学过程中培养学生自主学习的方法可谓是丰富多样，但是教无定法，其中最为重要的就是教师能够树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求以及教材内容，引导学生掌握数学学习技巧，切实提高学生的自主学习能动性以及学习能力。这就需要教师创新课堂教学方式，采用多元化的教学理念，引导学生进行知识探究，拓展学生的求异性思维，有助于使学生养成良好的自主学习习惯，进而构建自主课堂。
参考文献：
[1]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015（20）：39-39.
[2]李俊.高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究[J].中国科教创新导刊，2017（33）：75-75.
[3]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015，01：116-117.
[4]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015，20：39.
作者简介：
卫忠泽，吉林省长春市，吉林省长春市一三七中学。