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摘 要：随着新课程的不断改革，对高中英语口语教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新口语练习的形式，尽可能地从学生的现实生活出发来选择话题，逐渐减轻学生对口语的畏惧感，通过更多实践性的口语练习活动来锻炼学生的交际能力。笔者立足于口语教学的实践情况，在本文提出了以下三点高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策。
关键词：高中英语教学;口语交际能力;培养对策
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，课堂上缺乏真实的、生动的语言情境，学生很少有发言的机会，要求学生机械性地模仿和朗读却忽略了学生的主体体验和感受，使口语教学变得没有生机，阻碍了高中生口语交际能力的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该充分地结合高中生的实际情况，在把握当堂内容的基础上给学生创设丰富的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，从而使学生的口语能力得到稳定地提升。
一、结合现实生活进行话题导入，激发学生的口语表达兴趣
在过去的英语教学中，教师往往盲目地追求学生取得更高的分数，过于重视学生对书面英语的学习，却忽略了学生对口语技能的掌握，这就导致学生在语言交际方面存在着障碍和不足。因此，为了提升学生的表达热情，教师应该在把握单元主题的基础上，结合高中生的现实生活进行话题导入，学生们对于熟悉的话题自然没有太大的畏惧感，他们的语言表达意识也会逐渐被唤醒，尤其是对于感兴趣的事物，更加会全力以赴地把口语说好，这有利于促进学生在课堂上主动地用英文进行表达。
例如，教师在教学“Healthy eating”时，设计了如下课堂活动。师：“What’s your opinion about healthy eating？”首先，教师结合日常生活中的“健康饮食”问题来作为教学导入，通过问题的形式启发学生自觉地调动以往的经验对其进行思考;其次，教师结合自身对“健康饮食”的看法，用流利的英文向学生介绍自己的饮食习惯，能够引起学生的好奇和关注;最后，教师逐步引导学生说出对“healthy eating”的评价和看法，以此来激发学生的口语表达兴趣。
二、营造真实的丰富的语言情境，触动学生内心的表达欲望
口语教学是一项离不开真实语境创建的教学任务，良好的、真实的语言环境能够引起学生自身情感的迸发，便于推动学生全身心地投入到接下来的口语交际活动中，不断增强他们口语表达的意识。因此，教师一定要依据学生的实际情况，为他们营造真实的、丰富的、具有交际性的语言情境，可以將教材中死板的英文转化为较为形象的音频等，以此来活跃口语练习的整体氛围，这样既有利于开拓学生的语言知识，也有利于触动学生内心的表达欲望。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下课堂活动。师：“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”首先，教师向学生展示各个国家庆祝重要节日的图片，给学生的视觉带来一定的刺激，适时地向学生进行提问，引发其思考;其次，教师向学生播放关于圣诞节、中秋节的两段视频，让学生在情境中直观地了解节日的庆祝方式，有效地触动他们的表达欲望;最后，教师引导学在丰富的情境中根据自身对节日的看法用熟练的口语进行表述。
三、实践活动为主开展第二课堂，锻炼学生语言的运用能力
以往的英语教学中都是将课堂作为口语训练的唯一阵地，这在一定程度上阻碍了学生语言水平的提升。因此，教师应该加强对培养和提升高中生语言应用能力的重视，注重将口语训练与课外实践性的活动结合到一起，合理地开展以实践活动为主的第二课堂，引导学生通过大量有趣的实践练习来发现英语交流的快乐所在，同时引导学生根据自己对活动的感想来表达意见，最终实现理论和口语实践的有效衔接。
例如，教师在教学“Body language”时，设计了以下实践活动。首先，教师借助多媒体资源向学生出示每个国家独有的肢体语言方式，以此来营造丰富的语境;其次，教师引导学生与其他学习同伴结为小组，合作进行短剧形式的比赛，让学生自主设计剧本，这样能够加深学生对“肢体语言”的独特理解;最后，教师以“Body language”为主题举办一个辩论比赛，引导学生积极地参与英文辩论，积累丰富的语言表达技巧、锻炼他们对语言的应用能力。
综上所述，英语教师应该改变以往死板地句型操练教学模式，充分地考虑高中生的实际情况以及原有的口语基础和水平，给学生创设真实的、丰富的语言情境，促进学生口语兴趣的生成，触动学生内心的表达欲望，使学生通过课堂上的练习逐渐掌握语言知识，注重将课堂上的口语训练与课外实践活动有效结合经过长期的、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]项丹.高中英语教学中口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：131.
关键词：高中英语教学;口语交际能力;培养对策
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，课堂上缺乏真实的、生动的语言情境，学生很少有发言的机会，要求学生机械性地模仿和朗读却忽略了学生的主体体验和感受，使口语教学变得没有生机，阻碍了高中生口语交际能力的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该充分地结合高中生的实际情况，在把握当堂内容的基础上给学生创设丰富的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，从而使学生的口语能力得到稳定地提升。
一、结合现实生活进行话题导入，激发学生的口语表达兴趣
在过去的英语教学中，教师往往盲目地追求学生取得更高的分数，过于重视学生对书面英语的学习，却忽略了学生对口语技能的掌握，这就导致学生在语言交际方面存在着障碍和不足。因此，为了提升学生的表达热情，教师应该在把握单元主题的基础上，结合高中生的现实生活进行话题导入，学生们对于熟悉的话题自然没有太大的畏惧感，他们的语言表达意识也会逐渐被唤醒，尤其是对于感兴趣的事物，更加会全力以赴地把口语说好，这有利于促进学生在课堂上主动地用英文进行表达。
例如，教师在教学“Healthy eating”时，设计了如下课堂活动。师：“What’s your opinion about healthy eating？”首先，教师结合日常生活中的“健康饮食”问题来作为教学导入，通过问题的形式启发学生自觉地调动以往的经验对其进行思考;其次，教师结合自身对“健康饮食”的看法，用流利的英文向学生介绍自己的饮食习惯，能够引起学生的好奇和关注;最后，教师逐步引导学生说出对“healthy eating”的评价和看法，以此来激发学生的口语表达兴趣。
二、营造真实的丰富的语言情境，触动学生内心的表达欲望
口语教学是一项离不开真实语境创建的教学任务，良好的、真实的语言环境能够引起学生自身情感的迸发，便于推动学生全身心地投入到接下来的口语交际活动中，不断增强他们口语表达的意识。因此，教师一定要依据学生的实际情况，为他们营造真实的、丰富的、具有交际性的语言情境，可以將教材中死板的英文转化为较为形象的音频等，以此来活跃口语练习的整体氛围，这样既有利于开拓学生的语言知识，也有利于触动学生内心的表达欲望。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下课堂活动。师：“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”首先，教师向学生展示各个国家庆祝重要节日的图片，给学生的视觉带来一定的刺激，适时地向学生进行提问，引发其思考;其次，教师向学生播放关于圣诞节、中秋节的两段视频，让学生在情境中直观地了解节日的庆祝方式，有效地触动他们的表达欲望;最后，教师引导学在丰富的情境中根据自身对节日的看法用熟练的口语进行表述。
三、实践活动为主开展第二课堂，锻炼学生语言的运用能力
以往的英语教学中都是将课堂作为口语训练的唯一阵地，这在一定程度上阻碍了学生语言水平的提升。因此，教师应该加强对培养和提升高中生语言应用能力的重视，注重将口语训练与课外实践性的活动结合到一起，合理地开展以实践活动为主的第二课堂，引导学生通过大量有趣的实践练习来发现英语交流的快乐所在，同时引导学生根据自己对活动的感想来表达意见，最终实现理论和口语实践的有效衔接。
例如，教师在教学“Body language”时，设计了以下实践活动。首先，教师借助多媒体资源向学生出示每个国家独有的肢体语言方式，以此来营造丰富的语境;其次，教师引导学生与其他学习同伴结为小组，合作进行短剧形式的比赛，让学生自主设计剧本，这样能够加深学生对“肢体语言”的独特理解;最后，教师以“Body language”为主题举办一个辩论比赛，引导学生积极地参与英文辩论，积累丰富的语言表达技巧、锻炼他们对语言的应用能力。
综上所述，英语教师应该改变以往死板地句型操练教学模式，充分地考虑高中生的实际情况以及原有的口语基础和水平，给学生创设真实的、丰富的语言情境，促进学生口语兴趣的生成，触动学生内心的表达欲望，使学生通过课堂上的练习逐渐掌握语言知识，注重将课堂上的口语训练与课外实践活动有效结合经过长期的、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]项丹.高中英语教学中口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：131.