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摘
多维度整合融通 多元化发展思维
【摘 要】
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摘 要：认识厘米是长度单位教学的重要内容。那么，学生在厘米的学习过程中有哪些不可或缺的体验点呢？教师要如何更好地根据学情展开整体教学呢？基于以上思考，笔者进行了相关教学实践研究。进而让孩子通过操作活动，积累数学活动经验;通过整体体验长度单位内涵，建构数学模型;通过沟通联结，实现数学整合融通。 关键词：活动经验;建模思想;整合融通 ■一、教学内容 北师大版二年级上册第六单元51～52页。 ■
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
摘 要：在苏教版小学数学教材中，安排了“综合与实践”板块的教学内容，这一板块教学内容是对生活数学和课堂数学的有效衔接。在这一板块内容的教学中，应渗透数学思想方法以确保深度，以问题作为引领确保温度，感受生活应用增加广度。基于此背景，对《神奇的数字编码》这一课的教学进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。 关键词：综合与实践;“三度”;《神奇的数字编码》 “综合与实践”是新一轮课程改革所倡导的新的
[摘 要] 文章运用“Learning Station”（学习站）模式设计出四个学习小站，每个小站都有明确的学习目标和以“问题解决”为核心的驱动性问题。教学实践表明，运用“Learning Station”模式教学，不仅激发了学生问题解决的兴趣，又提升了学生自主探究、合作交流、语言表达等能力，最终实现对学生问题解决能力的培养。 [关键词] Learning Station;问题解决能力;“鸡兔同
谈到今天的奢侈品，再像往日般高冷只会无朋友——我们更“任性”了，需要品牌提供一种更个人化、更独特的感受，像个小伙伴一般。所以《智族GQ》做了一件有趣的事，在Berluti艺术总监Alessandro Sartori来京为国贸新店开张之际，请他亲自下手，帮三个男人现场改变造型（GQ24的App用户们肯定已经看过这个精彩过程了）。拍摄过后，他与我们聊起今天男人与穿衣、与奢侈品间的关系，势要把“GQ时髦
1 拜仁 如何踢出一场伟大的足球赛 从哈维·阿隆索、哈维·马丁内斯，到皮埃尔·霍伊别尔格、曼努埃尔·诺伊尔，拜仁慕尼黑的四位主将告诉你：好球靠感觉，好球赛需要强大的对手，但无论如何都得先喂饱肚子。为了再次证明我们对足球这项运动的关注，我们把拜仁慕尼黑的曼努埃尔·诺伊尔、哈维·阿隆索、哈维·马丁内斯和皮埃尔·霍伊别尔格四位大将请到了专访区——彼时他们的中国之旅即将开始。不过别忘了，这支曾书写德国足
摘 要：制定准确、合理、完善的课程目标是完成教学任务、提高课堂效率的根本。但一些教师备课流于形式，忽略课程目标的作用，导致课堂教学达不到预期效果。文章就如何优化数学课程目标的设计展开讨论，期望教师能研读教材，领会编者的意图，联系知识前后衔接与孕伏的深意，设计优化的课程目标，组织合理的课堂教学。 关键词：课程目标;设计;分数 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（简称“新课标”）中将课程目标
摘 要：数学学习是主动的活动过程，教师在活动中要明确深度学习的目标，组织、指导、激励学生在操作活动中思行合一，进行深度感悟;在自主探索中开放空間，进行深度思考;在互动交流中质疑问难，进行深度对话;在巩固应用中转换角色，进行深度训练。 关键词：深度感悟;深度对话;深度训练;深度思考 我们都知道，当前根据学生的年龄设置了年级，根据年级的不同编制了学科教材。小学阶段学生所有要学的数学知识就摆在那儿，
摘 要：单元复习课是数学单元教学的重要一环，是对一个单元教学内容的整理与回顾、综合与应用、拓展与提高、评价与反思。相较于新授课和练习课，单元复习课为学生的自主学习提供了一个更为广阔的空间和平台。教师要适时地以退为进，紧紧围绕学为中心，通过引导学生创作思维导图对学习内容进行整理，收集整理错题突出学习中的重点、难点和思维易错点，在提出问题和质疑中提升思维品质，并通过互动评价彰显自主学习的意义和价值。
摘 要：学生在三年级已经对分数有了初步认识，对分数的理解主要是建立在面积模型，部分到整体的维度上。五年级学习分数的意义，是让学生体会到分数的集合模型和数线模型。让学生经历借助生活经验进行数学抽象的过程，从特殊到一般的认识过程。 关键词：概念形成;数学抽象;教学设计;教学反思 ■教学过程： 一、唤醒旧知，导入新课 师：同学们，三年级时我们已经学过分数，谁能举一个分数的例子？ 师：谁能用生活
摘 要：小学数学“主题整合”教学从学生生命成长视野出发，基于学生经验和数学学科特质，力图让学生数学学习走向深刻、多元。以《圆的认识》教学为例，通过圆的外形美、内在美、构造美、应用美，催生学生的数学思维、想象，提升学生的数学学力，发展学生的数学核心素养。 关键词：小学数学;主题整合;圆的认识 小学数学教学呼唤整合。小学数学主题整合教学是指“在现有课程的基础上，围绕某个主题将小学数学学科内或学科外