论文部分内容阅读
目前，在小学语文教学中，尤其是阅读教学方面，加强语言文字训练的呼声越来越高。的确，要提高语文教学水平，特别是提高阅读教学效率，必须摒弃过去的程序化及以情节分析为主的教学方法，应在改进教学方法、加强语言文字训练上下功夫。对加强语言文字训练方法的研究是有效地进行语言文字训练的重要课题，是培养学生读、说、写等方面能力的关键。下面结合一些课文内容的教学，谈谈我在“加强语言文字训练，提高阅读教学水平”方面的几点做法。
一、抓住课文重点词句，加强语言文字训练
在阅读教学中，抓住重点词句来组织教学能使学生正确地理解课文内容，有效地提高学生理解和运用语言文字的能力。因此，在分析课文时，我注意引导学生从词句入手理解内容，体会文中的思想感情。如，在教《我的战友邱少云》第六小节时，我抓住“只要……就……”“只……也……”这两组表示条件关系的关联词，说明要扑灭邱少云身上的烈火是很容易的。而文中用“但是”一词表示语气转折，再用“就会……都会……就会……”这一组并列句说明哪怕是极微小的动作都会给部队造成巨大的伤亡损失，从这些词句入手让学生理解邱少云处境的危险，作者在战友的安全和战斗的胜利间形成尖锐矛盾时复杂的内心活动。在烈火焚身的危急情况下邱少云是怎样做的？让学生从文中画出描写邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”让学生看图理解这句话，尤其是其中的词语“千斤巨石”的比喻义及其深刻含义，引导学生通过邱少云的外表描写去想象他的内心活动，通过读、看、想、议等各种形式体会邱少云惊人的毅力，他为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的高贵品质。
二、抓好语言的比较，加强语言文字的训练
语言文字训练不能停留在形式之上，要讲究实效。为使语言文字的训练能达到如意效果，教师首先应研读课程标准，吃透教材，抓准重难点咬文嚼字，朗读品味，品词品句。即选择最能表达文章思想的字、词、句进行语言的比较训练，使學生深刻地理解课文内容，理解作者遣词造句的妙处所在，激发学生思维，达到语言文字的训练。如，教《我的战友邱少云》第五小节的最后一句“烈火把邱少云整个儿包住了”时，为了使学生真正理解“包住”一词，体会作者用词的精当，我先让学生换词，学生换上“围住”“包围”等词，出示原句与换词后的句子让学生反复朗读，再判断哪句写得好？（原句）好在哪？（写出了火势的凶猛）学生通过比较，明白了“包住”一词形象地写出了邱少云处境的危险。在第七小节中，“这怎么忍受得了呢？”一句，先理解句中的“这”是指“烈火焚身”，然后让学生改为陈述句即“这是不能忍受的。”并让学生进行比较，使学生懂得了邱少云忍受了常人无法忍受的巨大痛苦，体会到邱少云崇高的精神境界。通过句式的变换练习，学生懂得了反问句式的作用。同一种意思采用不同的句式，表达效果就不同，表达的思想感情也不同。
三、加强朗读训练是语言文字训练的有效手段
朗读既是理解的手段，也是积累词汇、培养感情的有效手段，更是语文阅读教学的一种行之有效的教学方法。通过朗读可以帮助学生理解课文内容，增强语感，激发情感，要達到这一目标，教师必须指导学生对文章中一些好词好句、好段进行多形式、多层次的朗读。读时让学生入情入境。例如《桂林山水》一文，作者用一系列形象的比喻、夸张等手法和丰富的词汇把桂林山水交融的奇丽风光描绘得淋漓尽致。对写漓江水和桂林山的两节内容，我指导学生多形式、多层次地朗读、读懂内容，读出感情。
四、背诵是发展语言最有效的方法之一
学习任何语言都必须重视语言的吸收和储存。如果说理解语言是运用语言的基础，那么要发展语言，首先要打好语言的基础。学习语言必须记忆，我们要充分发挥小学生记忆强的优势，结合阅读教学让学生多读、多背一些名家名篇。实践证明，背诵有着多方面的功能。首先它有助于理解语言文字。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。其次，它能增强语感。语感是指对书面语言的感受能力，这种能力越强，对文章的理解就越透彻。强烈的语感能把读者带入文章的意境，使人产生身临其境之感。
五、精心设计练习，提高学生运用语言文字的能力
理解语言和运用语言是学习语言过程中两个不同层次的水平。学习语言的目的是为了运用语言。因此，在语文阅读教学过程中，我抓住课文重点，有的放矢地设计一些练习，让学生口头或书面运用课文中的语言，以提高学生运用语言的能力。其一，我在讲《我的战友邱少云》第五小节中最后一句话的“包住”一词时，先让学生进行换词训练，然后指导学生有顺序地观察文中插图内容，再让学生有条理地、具体地描述当时火势的凶猛并进行说话训练。其二，让学生比较“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”和“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”两个句子中带点字“才”的不同意思，从而让学生深刻领会作者遣词造句的独具匠心及其在文章中的表达作用。其三，让学生复述训练，引导学生把课文中准确、生动、形象的语言转化为自己的语言材料。课后布置学生认真观察课文插图，想象邱少云的内心活动，结合课文内容写一段话。这样，在教学中把语言文字训练贯穿于整个教学过程中，既有利于学生理解课文内容，又提高了学生的听、说、读、写能力。
教学实践使我深深体会到只有在课堂教学中重视语言文字的训练，才能有效地使学生的读书能力、说话能力、写作能力等语文综合素质逐步得到提高。
编辑 赵飞飞
一、抓住课文重点词句，加强语言文字训练
在阅读教学中，抓住重点词句来组织教学能使学生正确地理解课文内容，有效地提高学生理解和运用语言文字的能力。因此，在分析课文时，我注意引导学生从词句入手理解内容，体会文中的思想感情。如，在教《我的战友邱少云》第六小节时，我抓住“只要……就……”“只……也……”这两组表示条件关系的关联词，说明要扑灭邱少云身上的烈火是很容易的。而文中用“但是”一词表示语气转折，再用“就会……都会……就会……”这一组并列句说明哪怕是极微小的动作都会给部队造成巨大的伤亡损失，从这些词句入手让学生理解邱少云处境的危险，作者在战友的安全和战斗的胜利间形成尖锐矛盾时复杂的内心活动。在烈火焚身的危急情况下邱少云是怎样做的？让学生从文中画出描写邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”让学生看图理解这句话，尤其是其中的词语“千斤巨石”的比喻义及其深刻含义，引导学生通过邱少云的外表描写去想象他的内心活动，通过读、看、想、议等各种形式体会邱少云惊人的毅力，他为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的高贵品质。
二、抓好语言的比较，加强语言文字的训练
语言文字训练不能停留在形式之上，要讲究实效。为使语言文字的训练能达到如意效果，教师首先应研读课程标准，吃透教材，抓准重难点咬文嚼字，朗读品味，品词品句。即选择最能表达文章思想的字、词、句进行语言的比较训练，使學生深刻地理解课文内容，理解作者遣词造句的妙处所在，激发学生思维，达到语言文字的训练。如，教《我的战友邱少云》第五小节的最后一句“烈火把邱少云整个儿包住了”时，为了使学生真正理解“包住”一词，体会作者用词的精当，我先让学生换词，学生换上“围住”“包围”等词，出示原句与换词后的句子让学生反复朗读，再判断哪句写得好？（原句）好在哪？（写出了火势的凶猛）学生通过比较，明白了“包住”一词形象地写出了邱少云处境的危险。在第七小节中，“这怎么忍受得了呢？”一句，先理解句中的“这”是指“烈火焚身”，然后让学生改为陈述句即“这是不能忍受的。”并让学生进行比较，使学生懂得了邱少云忍受了常人无法忍受的巨大痛苦，体会到邱少云崇高的精神境界。通过句式的变换练习，学生懂得了反问句式的作用。同一种意思采用不同的句式，表达效果就不同，表达的思想感情也不同。
三、加强朗读训练是语言文字训练的有效手段
朗读既是理解的手段，也是积累词汇、培养感情的有效手段，更是语文阅读教学的一种行之有效的教学方法。通过朗读可以帮助学生理解课文内容，增强语感，激发情感，要達到这一目标，教师必须指导学生对文章中一些好词好句、好段进行多形式、多层次的朗读。读时让学生入情入境。例如《桂林山水》一文，作者用一系列形象的比喻、夸张等手法和丰富的词汇把桂林山水交融的奇丽风光描绘得淋漓尽致。对写漓江水和桂林山的两节内容，我指导学生多形式、多层次地朗读、读懂内容，读出感情。
四、背诵是发展语言最有效的方法之一
学习任何语言都必须重视语言的吸收和储存。如果说理解语言是运用语言的基础，那么要发展语言，首先要打好语言的基础。学习语言必须记忆，我们要充分发挥小学生记忆强的优势，结合阅读教学让学生多读、多背一些名家名篇。实践证明，背诵有着多方面的功能。首先它有助于理解语言文字。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。其次，它能增强语感。语感是指对书面语言的感受能力，这种能力越强，对文章的理解就越透彻。强烈的语感能把读者带入文章的意境，使人产生身临其境之感。
五、精心设计练习，提高学生运用语言文字的能力
理解语言和运用语言是学习语言过程中两个不同层次的水平。学习语言的目的是为了运用语言。因此，在语文阅读教学过程中，我抓住课文重点，有的放矢地设计一些练习，让学生口头或书面运用课文中的语言，以提高学生运用语言的能力。其一，我在讲《我的战友邱少云》第五小节中最后一句话的“包住”一词时，先让学生进行换词训练，然后指导学生有顺序地观察文中插图内容，再让学生有条理地、具体地描述当时火势的凶猛并进行说话训练。其二，让学生比较“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”和“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”两个句子中带点字“才”的不同意思，从而让学生深刻领会作者遣词造句的独具匠心及其在文章中的表达作用。其三，让学生复述训练，引导学生把课文中准确、生动、形象的语言转化为自己的语言材料。课后布置学生认真观察课文插图，想象邱少云的内心活动，结合课文内容写一段话。这样，在教学中把语言文字训练贯穿于整个教学过程中，既有利于学生理解课文内容，又提高了学生的听、说、读、写能力。
教学实践使我深深体会到只有在课堂教学中重视语言文字的训练，才能有效地使学生的读书能力、说话能力、写作能力等语文综合素质逐步得到提高。
编辑 赵飞飞