常言道：“知识改变命运，习惯决定成败。”教学中，我从“大处着眼，小处着手”，在“知”、“行”、“意”、“情”中培养学生良好的学习习惯，收到了较好的效果。
　　一、拟定规则，进行“知”的教育
　　古代著名大学者朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行学习习惯的养成教育应该从学生的认知出发，抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。
　　一是制定班级规则。教学中，我根据学校、学生的特点，制定有针对性的《班级学生良好学习习惯教育活动计划》《班级学生习惯养成教育“星”级学生评选标准》，自编《班级学生学习习惯养成教育儿歌》《班级学生学习习惯养成教育三字经》《班级学生学习习惯养成教育拍手歌》，向学生印发《良好学习习惯养成卡》等；同时，以“培养良好的学习习惯”为主题，从班级名称、班主任寄语、班训、班风等方面，构建良好学习习惯养成教育的班级文化，对学生进行课前预习、上课听讲、课后复习、认真作业、记日记、自主学习和积极探究等学习习惯的养成教育，让學生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。
　　二是写好学习计划。开学初，我要求每个学生写出《新学期的打算》和《决心书》；学期末，我要求每个学生写出《学习习惯养成心得》等，让学生认识养成良好学习习惯的重要性，提醒学生养成良好的学习习惯。


　　三是明确阶段目标。学生的学习习惯养成教育要有一个阶段性的奋斗目标，为此，我还制定了《班级学生学习习惯养成教育安排表》，让学生明白，这一周做什么，下一周学生再做什么；这个月做什么，下个月做什么等等，让学生明白达到目标的具体条件要求；让学生将条件要求明确到日常学习行为习惯的每个细节，使他们在平时的学习生活中做有标准，学有目标，为学生良好的学习习惯的养成打下基础。
　　二、注重细节，严格“行”的要求
　　陶行知先生指出，“没有生活做中心的教育是死教育。”要想养成良好的学习习惯，只靠规范和说教是绝对不可能的，须从细节做起，将这些细化的系列习惯养成点，融化到学生学习的每个角落，让学习习惯要求随处可见，随时可听，随手可得，随心可感，形成一个立体的学习、竞争、督促网络，最终深入每个学生的心，指引学生按照学习习惯的要求自觉去做，变“要我学”为“我要学”。
　　一是激发同学们的学习兴趣。兴趣是求知的内在动力。教学中，我通过情境创设、故事引入、生活再现、学生展演等形式，多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，一上课就紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入“最佳学习状态”，自觉积极地进行学习。通过激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
　　二是增强学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立学习能力的心理基础。教学中，我采取多表扬，少批评的方式，增强学生的自尊心和自信心；此外，平时还创设培养学生自信心的环境，让学生在潜移默化中“自信”起来，遇事常对学生说一些鼓励的话，如“你一定能行，你肯定做得不错”等，切实有效地规范学生的学习行为，培养学生的学习习惯。
　　三是强化养成训练。“习惯、习惯”只有“习了”，才能“惯”，培养良好的学习习惯是一个艰巨而长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕或一蹴而就，必须注重细节，持之以恒，严格“行”的要求，强化养成训练，反复抓，抓反复。


　　教学中，我利用晨会、班队会、自习、早中晚的课余时间，采取“故事（图片、视频）引入——专题辨析——寻找身边的典型——提出目标要求（具体做法）——制定个人实践计划”学习习惯培养活动课五基本要素模式，加强对学生写字姿势的训练、朗读情感的训练、预习方法的训练、书写规范的训练、听课笔记的训练、写日记和写周记的训练、考风考纪的训练等等，为了彰显训练实效，有时还采用展演、讨论会、比赛等学生喜闻乐见的方式，将学生学习习惯的养成落到实处。
　　四是进行“阶梯式”训练。教学中，对于学生一下子不容易养成的学习习惯，我把这个学习习惯化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，让学生在训练中踏着一个个阶梯，达成质的飞跃。如为培养学生记日记、摘抄好词好句好段落、办班报、写作文等良好的学习习惯，我拟定了《班级学生学习习惯养成教育统计表》，对每个学生每周学习习惯养成教育完成情况，进行统计按要求评比；为加强对学生的写字训练，我拟定了《班级强化书法训练统计表》，对每个学生每周练字的情况进行统计，按要求评比；在进行“认真完成作业“这个目标的训练中，组织学生进行阶梯式的分解，第一阶段为认真完成作业，第二阶段为认真按时完成作业，第三阶段为认真及时正确完成作业，这样使学生循序渐进，由量变到质变，从而养成认真完成作业的学习习惯。
　　五是注重个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。因此，教师要注重个别学困生的辅导，这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。
　　教学中，我还采取互补式训练，根据学生的成绩、个性特点、个人意愿，合理安排学生的座位，使同桌在某些方面产生互补。比如，让爱讲话的同学与安静的同学同桌，作业速度慢的与作业速度快的同学同桌，作业马虎的与作业认真的同学同桌。同时，要求同桌之间要有意识地选择时机进行某方面的互补训练，促进良好学习习惯的养成。
　　三、开展评比，落实“意”的训练
　　“久而习之才能贯”，为此，教学中，我协调各方面的力量，开展学生学习习惯评比，努力为学生搭建展示个性特长、交流个人才艺的学习习惯养成教育平台，让学生的学习习惯在养成教育活动中不断规范和提升。
　　一是完善评价机制。教学中，我根据《班级学生习惯养成教育“星”级学生评选标准》，针对一日常规、主题活动、专题活动等执行“天天查、周周评”制度。按评价内容逐条对照检查，引导开展学生自评、互评，教师、家长点评。每周评价合格的由班主任发放“好习惯充值卡”，学生积攒卡片五张可获得一张喜报，喜报上的卡贴“大拇指”粘贴在班级的“好习惯加油站”上。学期末班级喜报前十名的学生，授予“班级良好学习习惯之星”荣誉称号。 　　二是“星”级学生评比。教学中，我充分利用安全教育日、读书日、母亲节、儿童节、爱国主义教育月、建党节、国庆节、元旦节等活动时间，开展班级作文大奖赛、征文赛、书画赛、朗诵赛、演讲赛、作业展览、班报赛等活动，评选出班级作文之星、写字之星、朗读之星、班报之星；除此之外，我还通过日记和手抄本，一周一展览、一评比、一登记，评选出班级“日记之星”、“手抄之星”；通過小记者的校园新闻投稿一月一总结、一评比、一奖励，评选出班级“小记者之星”。
　　三是互查互评。教学中，我引导同学之间“互比互查，互纠互评”，对照《班级学生学习习惯养成教育标准》，逐项逐条进行检查、评比，填写好《学习习惯养成教育跟踪记载表》，使学生走上“良好学习习惯”的轨道。


　　四、搞好家访，加强“情”的培养
　　好的学习习惯，并不是说在学校一个样子，走出校门回到家里又是一个样子。因此，教师要搞好家访，切实加强对学生“情”的培养。
　　一是要求家长监管。家庭是学生的第一学校，父母是学生最好的老师。大量时间，家长都和学生在一起。在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化。教学中，我要求家长对孩子良好的学习习惯，通过签字落实、问卷反馈、网络留言等方式加强监督，形成合力。防止学生坏的学习习惯的滋生，深化对学生学习习惯的养成教育。
　　二是家校达成共识。教学中，我常常采用家长会、家长学校开课的时间、家访、家长进课堂、教学开放日、约见家长、打电话、发短信、网上聊天、向家长致信等形式，走进家长，与家长达成共识，共同教育学生养成良好的学习习惯。同时，我还制定了《学生自评·师评·家长评》的学习习惯评价制度，促进学生形成良好的学习习惯。
　　总之，好的学习效果、好的学习成绩，是从培养良好的学习习惯开始的，学生一旦养成了良好的学习习惯，他们就学会了学习，教师也就实现了“教是为了不教”。只要我们心中有学生，特别是心中时时装着学生，时时关爱学困生，让良好的学习习惯伴随学生终生，成为学生走向成功，走向辉煌的一个又一个的阶梯，那么，我们的课堂教学就一定会迸发出智慧的火花，绽放出智慧的光芒。