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【摘要】英语是极为重要的语言学科之一，在该课程中学生能够学习到英语知识，提升自身的语言能力。在如今核心素养的要求之下，高中英语教师进行英语阅读教学时，必须积极引导学生逐渐形成较为强大的语言能力，形成良好的思维品质，学生也能够在提高自身能力的基础上，拥有相关的文化品格。因从，教师必须要对高中英语阅读教学措施进行升级，努力为学生创建具有形象性和生动性的英语教学课堂，在帮助学生取得更好成长的基础上，让学生明确自身的学习方向。
【关键词】核心素养;高中;英语阅读;教学
【作者简介】何涛，四川省遂宁高级实验学校。
在新课程改革当中，对学生核心素养进行培养是一项重要学习内容，其主要的教学目标为提高学生语言能力、学习能力以及思维品质。高中英语学科素养主要包括由学习能力、语言能力、思维品质和文化品格四个方面，这四大方面在学生英语学习中极为重要。因此，教师在进行英语课程知识教授时必须以核心素养作为指导思想进行教学目标的涉及，对教学课程进行合理安排，让学生能够有所得、有所获，取得全面发展。
一、高中英语学科核心素养基本内容阐述
高中英语课程作为学生极为重要的课程之一，教师在进行教学时，英语课程不单单具有一定的语言知识价值，还存在培育人的现实价值。所谓育人价值，指的是某一学科中的课程内容除了能够让学生学习到学科知识和学科技能之外，还需要推动学生的思想品德、心智能力、情感态度和社会责任等等能力的多方发展。2018年教育部颁布了普通高中课程改革方案当中的《普通高中英语课程标准》中指出，英语学科核心素养主要包含有文化品格、学习能力、语言能力和思维品质四个方面，学科核心素养也集中体现了学科的育人价值，学生能够借助学科学习的方式逐渐提高自身品格、价值观以及关键能力。
二、高中英语阅读核心素养培养具体方法
1. 组织促进学生思维品质的教学活动。
（1）课堂导入环节。在课堂导入环节当中，教师可以适当设计一些猜谜活动，激发学生想象力。作为高中英语教师如若够积极引导学生的思考活动，就无法完全激发学生的创新能力，所以，教师需要在课堂导入过程中使用猜谜底的方式提高学生参与学习的动力。
（2）阅读前的活动设计。在正式进行阅读活动时，教师可以适当使用实验方式让学生领会到发明的重要价值，而非直接将发明的重要性直接告知给学生。
（3）阅读过程中活动。教师在进行设计阅读过程时必须让学生在问题当中提到的科学设计活动步骤进行归纳，进而在阅读之前判断学生所得的判断结果的正确性，让学生自己完成纠错过程，之后再让学生对其阅读感受进行归纳总结，充分体会到科学发明活动完成的困难程度。阅读活动的本质在于人们思考的过程。阅读教学也是训练和发展学生思维能力的过程。在实际阅读当中，教师必须给予学生足够的时间，保证学生能够深入地、全面地深入阅读，提取到其中蕴含的更加精准的信息，进一步培养学生的思维品质。
（4）阅读结束后活动。教师在完成了阅读设计活动之后还需要安排相应的问题，让学生回顾和总结学生所阅读的文章内容。例如，教师可以设计询问学生文章写作风格、学生所学习到的内容和道理等等。在实际阅读教学时，教师对问题进行精心设计，能够有效培养学生思维品质，充分发挥学生的潜力。
（5）布置作業相关活动。在布置作业时，教师需要让学生能够使用课本内容解决实际问题。此外，教师在进行作业的布置也需要摒弃单词抄写和课文背诵等传统的方式，它采取更加新颖的方式布置，以帮助学生养成良好思维品质。
2.借助感知发展策略提升学生英语语言应用能力。
（1）设置好的情境。在进行高中英语阅读教学时，教师需要为其进行专业化的生活情境设置，提高学生对英语词汇的感知能力，同时在猜测及联想活动当中，提高学生对于词汇音、形、义的认知度，提高学生语言感知能力。例如，教师可以采取创设电影情境、角色扮演等方式为学生进行情境设计。
（2）设置好的语境。在阅读教学过程中进行文本理解活动的设置，教师可以让学生了解文章语境后，锻炼其完型和提取的思维，丰富学生语言知识，完成英语阅读理解当中所设置的相应问题。此外，教师还可以使用完形填空方式，先让学生理解文本含义，之后再设计信息环境，比较相关语言，让学生获取、理解和表达信息，从而提高其语言能力。
（3）交际中推动语言发展。在高中英语阅读教学时，教师还可以设计具有练习特点的语言输出活动，让学生在这类活动中提高其语言运用能力和英语交际水平。在进行交际活动设计时，可以使用对话方式，选择一个学生感兴趣的话题让其进行讨论，在实际应用中增强其语言能力。
（4）拓展和创新环境。在开展高中英语阅读时，教师还需要帮助学生拓宽其阅读的范围，让学生不断复习和主题相关的词汇，扩大主题的深度和广度，提高学生文本知识应用能力;还可以采取延续性教育活动，让学生巩固其英语知识，充分发挥学生生成性语言特点。
总而言之，高中英语教师在进行英语阅读教学时必须着重培养学生核心素养，为学生提供具有生动性和形象性的英语教学课堂。在这一方式下，帮助学生养成良好的思维品质、文化品格、语言能力和学习能力，进而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]张文斌.加强高中英语阅读教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.
【关键词】核心素养;高中;英语阅读;教学
【作者简介】何涛，四川省遂宁高级实验学校。
在新课程改革当中，对学生核心素养进行培养是一项重要学习内容，其主要的教学目标为提高学生语言能力、学习能力以及思维品质。高中英语学科素养主要包括由学习能力、语言能力、思维品质和文化品格四个方面，这四大方面在学生英语学习中极为重要。因此，教师在进行英语课程知识教授时必须以核心素养作为指导思想进行教学目标的涉及，对教学课程进行合理安排，让学生能够有所得、有所获，取得全面发展。
一、高中英语学科核心素养基本内容阐述
高中英语课程作为学生极为重要的课程之一，教师在进行教学时，英语课程不单单具有一定的语言知识价值，还存在培育人的现实价值。所谓育人价值，指的是某一学科中的课程内容除了能够让学生学习到学科知识和学科技能之外，还需要推动学生的思想品德、心智能力、情感态度和社会责任等等能力的多方发展。2018年教育部颁布了普通高中课程改革方案当中的《普通高中英语课程标准》中指出，英语学科核心素养主要包含有文化品格、学习能力、语言能力和思维品质四个方面，学科核心素养也集中体现了学科的育人价值，学生能够借助学科学习的方式逐渐提高自身品格、价值观以及关键能力。
二、高中英语阅读核心素养培养具体方法
1. 组织促进学生思维品质的教学活动。
（1）课堂导入环节。在课堂导入环节当中，教师可以适当设计一些猜谜活动，激发学生想象力。作为高中英语教师如若够积极引导学生的思考活动，就无法完全激发学生的创新能力，所以，教师需要在课堂导入过程中使用猜谜底的方式提高学生参与学习的动力。
（2）阅读前的活动设计。在正式进行阅读活动时，教师可以适当使用实验方式让学生领会到发明的重要价值，而非直接将发明的重要性直接告知给学生。
（3）阅读过程中活动。教师在进行设计阅读过程时必须让学生在问题当中提到的科学设计活动步骤进行归纳，进而在阅读之前判断学生所得的判断结果的正确性，让学生自己完成纠错过程，之后再让学生对其阅读感受进行归纳总结，充分体会到科学发明活动完成的困难程度。阅读活动的本质在于人们思考的过程。阅读教学也是训练和发展学生思维能力的过程。在实际阅读当中，教师必须给予学生足够的时间，保证学生能够深入地、全面地深入阅读，提取到其中蕴含的更加精准的信息，进一步培养学生的思维品质。
（4）阅读结束后活动。教师在完成了阅读设计活动之后还需要安排相应的问题，让学生回顾和总结学生所阅读的文章内容。例如，教师可以设计询问学生文章写作风格、学生所学习到的内容和道理等等。在实际阅读教学时，教师对问题进行精心设计，能够有效培养学生思维品质，充分发挥学生的潜力。
（5）布置作業相关活动。在布置作业时，教师需要让学生能够使用课本内容解决实际问题。此外，教师在进行作业的布置也需要摒弃单词抄写和课文背诵等传统的方式，它采取更加新颖的方式布置，以帮助学生养成良好思维品质。
2.借助感知发展策略提升学生英语语言应用能力。
（1）设置好的情境。在进行高中英语阅读教学时，教师需要为其进行专业化的生活情境设置，提高学生对英语词汇的感知能力，同时在猜测及联想活动当中，提高学生对于词汇音、形、义的认知度，提高学生语言感知能力。例如，教师可以采取创设电影情境、角色扮演等方式为学生进行情境设计。
（2）设置好的语境。在阅读教学过程中进行文本理解活动的设置，教师可以让学生了解文章语境后，锻炼其完型和提取的思维，丰富学生语言知识，完成英语阅读理解当中所设置的相应问题。此外，教师还可以使用完形填空方式，先让学生理解文本含义，之后再设计信息环境，比较相关语言，让学生获取、理解和表达信息，从而提高其语言能力。
（3）交际中推动语言发展。在高中英语阅读教学时，教师还可以设计具有练习特点的语言输出活动，让学生在这类活动中提高其语言运用能力和英语交际水平。在进行交际活动设计时，可以使用对话方式，选择一个学生感兴趣的话题让其进行讨论，在实际应用中增强其语言能力。
（4）拓展和创新环境。在开展高中英语阅读时，教师还需要帮助学生拓宽其阅读的范围，让学生不断复习和主题相关的词汇，扩大主题的深度和广度，提高学生文本知识应用能力;还可以采取延续性教育活动，让学生巩固其英语知识，充分发挥学生生成性语言特点。
总而言之，高中英语教师在进行英语阅读教学时必须着重培养学生核心素养，为学生提供具有生动性和形象性的英语教学课堂。在这一方式下，帮助学生养成良好的思维品质、文化品格、语言能力和学习能力，进而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]张文斌.加强高中英语阅读教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.