新课标要求在课堂教学中要以教师为主导，学生为主体。在实际教学中我一直思考怎样转变教学观念，落实学生的主体地位。
　　一、上好开学第一课
　　我承担高二理科班《文化生活》（高中政治必修3）的教学工作，开学的第一课是《感受文化影响》。文化是什么？我围绕这个问题展开教学。首先，让学生列举自认为属于文化概念范畴的现象：过春节耍社火，五月十七逛二郎山，村民选举，中秋节吃月饼等。这时，我没有进行评说，而是让学生自读教学内容。在读教材前要求学生边读边思考，写出自己有疑惑的问题。在读书的过程中还可以相互讨论，课堂刚开始比较安静，五分钟后就有学生开始了讨论。学生讨论得越来越热烈，教室里有些“乱哄哄”的，这在以往我是绝对不会允许的，而在新课改的课堂上，学生这种热烈的自主性表现，让我感到欣慰。经过半小时的讨论，我看学生的问题应该讨论的差不多了，就让他们安静下来，然后提了一个问题：“文化是什么？”随即叫了三个不同位置的学生在黑板上写出自己的答案。学生的回答各式各样，但对文化的理解还是令我深为感动。我在课堂的最后用钱钟书的一句话结束了这节课：“你没有问我什么是文化时我知道什么是文化，当你问我什么是文化时我不知道什么是文化了。”
　　二、鼓励学生用传纸条的方法向老师大胆质疑问难
　　在教学过程中，我鼓励学生大胆寻根问底，敢于向权威挑战，敢于质疑教师或教材的观点。我要求学生在产生各种各样的想法和疑问时，马上记下来，用传递纸条的方法与老师共同探讨。老师收到纸条后要根据学生提出的问题进行处理，如是带普遍性的问题，就在课堂上与全体学生共同讨论，如是个别性的问题就与学生个别交流。我在讲述文化对人的影响时，一个学生递给我的纸条的内容是：“老师，放美国电影《2012》。”以前我会认为这种情况是对课堂教学的干扰，但这次我一改自己的教学理念，把《义勇军进行曲》和《保卫黄河》两首歌曲放完，让同学谈了自己的感受后，大家得出优秀的文化可以全面提高人的素质和丰富人的精神生活后，抛出这个学生的问题。问：大家都喜欢看《2012》这样的欧美电影和日本卡通动画吗？我们怎样看待国外的影视作品？学生的回答可以说是五花八门。有的说：我们这个年纪的人就是喜欢看这类影片，这应该是时代的特征；有的说：我们不能光看外国的影视作品，更应该看我们国产的。这就是这节课要解决的一个重点难点问题。学生说出来比老师强调出来效果会更好，教学目的会更清楚，学习记忆也会更深刻。这种教学方式不仅仅是回答一个问题那样简单，而是一种新的教育理念的尝试与实践。
　　三、鼓励学生多动脑、动手，收集与教材有关的课外时政资料
　　两节课后我和学生熟悉了。我对学生提出要求：在课后用专门的笔记，采用摘抄、剪辑、下载网上信息等方式，收集与文化有关的时政资料,并定期将收集的资料进行展示。在展示过程中,让学生互相交流，获取更多有价值的信息。这种做法在理科班开展有一定的难度，因为高考科目设置的原因，一般理科班的学生能坚持上政治课就很不容易了，他们愿意去做吗？有一个同学在我提出课外搜集相关资料的第二节课就给全班同学展示了他搜集的深圳图书交流展览会的资料，内容丰富，图文并茂，数据详尽。尤其是中国今年图书版权出口增长20%的信息就极大地调动了同学们的兴趣。通过这一活动，学生学会了如何选择有用的信息，提高了处理、归纳、概括信息的能力，也提高了综合分析问题的能力，收到了良好效果。
　　四、教师要会处理课堂上出现的意外问题
　　课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，这对教师调控课堂教学的能力有一定的要求。政治课传统的教学方式就是老师讲、学生听、课后背。现在学生是学习的主体，教师所面对的课堂上出现的意外情况就会大大增加。新课改要求教师要充分尊重学生，要学会智慧地处理一些意外问题。如有一位同学平时不爱学习，属于那种所谓的学困生，第一节课时，我介绍文化对经济的影响时，举例说北京奥运会的举办为社会提供了较多的就业机会，他却说那是在奥运会前一段时间和开奥运会的时候，奥运会结束了一些岗位的就没有了。我觉得他说的有道理，但是与我的课堂教学是冲突的，这样的学生一般老师都不喜欢，我也不喜欢，但既然是新课程改革，我们就要正确面对。
　　只要我们转变教学观念，发挥学生的主体作用，教学效果就会有所提高，学生就会得到更加全面的发展。