【摘 要】
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实践表明，仅仅在课程内容层面进行工作属性变革并不能从根本上改变中职专业课程的学科化倾向，必须从单一要素工作化跨越到整个系统的工作化。通过系统关键要素协同改革，打破课程
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实践表明，仅仅在课程内容层面进行工作属性变革并不能从根本上改变中职专业课程的学科化倾向，必须从单一要素工作化跨越到整个系统的工作化。通过系统关键要素协同改革，打破课程与教学的隔离状态，推动中职专业课程改革的整体工作化转向，包括改革理论的工作范式转向，改革主体的工作专家转向，改革动机的工学一体化教学需要转向，教学场所的教学工厂转向，课程开发范例的转向工作成果转向与教学评价的工作样本转向。
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