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【摘要】小学是教育基础阶段，对于小学生而言，教师不仅仅需要关注学生的知识学习，也要注重学生的德育教育同步落实。素质教育对新时期人才培养提出了高层次要求，这就需要小学班主任在日常德育教育中，积极深化探索德育教育方式，致力于创设高效的教育华纳经，促进学生德智体美劳全方位发展。但是，部分班主任德育教育水平不高，未能在德育中选择合理的激励方式，小学生的兴趣和主动性未能得到最大程度上调动，不可避免的制约德育教育目标达成。综合分析研究小学班主任德育教育中如何有效激励，便于提升学生激励在德育教育中的地位，积累经验支持后续教育活动开展。
【关键词】小学班主任 德育教育 激励策略
一、小学班主任德育教育中激励的现状和意义
（一）现状
小学班主任德育教育中，所选择的激励措施尚未得到合理优化，应用效果不理想，其原因主要是由于教學所选择的激励措施针对性不强，德育教育记录不完善，德育教育过程的激励项目缺失。在德育教育过程中，小学班主任倾向于整体层面讲解知识点，师生之间的互动缺失，或简单的一问一答，未能针对性分析和激励，这种情况导致学生无法积极主动配合，德育教育收效甚微。激励理论和制度不完善下，班主任更多的是依赖学生在校期间表现情况进行德育教育，在这种情况下，德育教育质量和学生的接受度也会稍逊一筹，无法对学生起到积极有效的激励和引导。因此，小学班主任迫切的需要改进这一点，以此来提升德育教育效果。
（二）意义
小学班主任德育教育中，要顺应新课程改革趋势，提升德育教育认知和重视。明确德育教育目标要求，兼顾智育和德育目标，重点培养学生的学习能力和素质能力，以便于改善传统模式下的德育教育问题，提升德育教育有效性。在高效的课堂环境下学习，学生才能学习到更多知识，致力于学生的学习能力发展。
二、小学班主任德育教育中激励措施的选择应用
（一）综合考量学生的心理变化
小学生年龄小，正处于认识世界的阶段，自身的成长会受到外部环境影响发生不同程度的变化。尤其是学生的心理变化，对其道德品质和素质能力发展有着决定的影响，如果学生心理不健康，则会影响到学生的优良道德品质养成。班主任也要多观察学生表现，多鼓励学生，及时发现问题并记录下问题。为了保护学生的自尊心，可以在私下同学生交流沟通，了解学生的烦恼和疑惑所在，指导其寻找解决问题的方法，并跟踪观察，学生是否有所好转。针对个别同学问题，班主任也要积极寻求家长配合，共同配合下促进学生健康心理养成，为后续深入学习和发展奠定基础。
（二）课程教学中渗透德育教育内容渗透
小学班主任多是学科教师兼任，在班级管理中，可以在日常课程教学中渗透德育教育内容。无论是数学老师还是语文老师，在教学中均可以实现二者而有机结合，为学生营造一个智育和德育共同发展的情境。如，语文教师为班主任，在阅读理解题目讲解时可以告诉学生，答案并非是唯一的，在日常生活中所遇到的问题也要尝试着多角度去看待，一个方向行不通，寻找其他解决问题的方法，而不是有困难就畏惧不前。在班主任鼓励下，勇敢无畏直冲向前，达成预期德育教育目标。语文教材中有很多优秀的故事、寓言，其中记录了很多优秀前人学者的成长经历，可以鼓励学生学习前人的优良品质，改善自身不足，吸收和借鉴下促进个体成长。课堂上布置的任务，可以划分为多个小组合作学习，然后在课堂上生动呈现，对于表现优异的学生获得一定的学分，以此来激励学生积极主动学习，提升教学质量。同时，还可以帮助学生正确认识到团结合作重要性，增强其团队合作能力，促使学生优良道德品质养成。另外，培养学生的语文学科学习热情，教师提出改进建议来促进学生完善自我，这样不仅可以起到事半功倍的教学效果，还可以将德育理念深深植根于学生心中。
（三）选择合理有效的激励措施
激励措施是否合理，很大程度上决定了学生的学习热忱，因此需要教师发挥主导作用，因材施教，制定切实可行的激励措施。不同学生的个体存在差异，激励措施的选择，应制定相对应的目标，力求不同层次学生可以在现有层次基础上进一步提升。如果激励措施不合理，学生的学习热情将会逐步丧失，影响到德育教育成效。对于小学生而言，如果均处于同一水平，表现优异的学生轻松达成目标，则会缺少足够的学习动力，进取心和自信心丧失，浪费天赋;表现优异的学生则认为是遥远达不到的目标，学习积极性下降。所以，应该为学生制定多元化的激励措施，满足不同层次学生的学习需要，循序渐进，切实提升小学班主任德育教育有效性。
结论：
总而言之，时代飞快进步和发展，很多学生出现沉迷于电子产品，或是学习兴趣不足的问题，严重影响到学生和全社会的发展。因此，为了迎合新课程改革相关要求，在小学教育阶段加强班主任德育教育工作至关重要，需要班主任明确自身职责所在，与时俱进转变理念和方法，依托于学生实际情况，寻求合理有效的激励措施，培养学生的学习热情同时，赋予学生持久学习动力与生命力，自我提升和自我完善下，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 刘汉东. 论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：36.
[2] 刘德志，李海霞，陈继青. 浅谈小学班主任德育教育中实施激励策略的途径[J]. 数码设计（下），2021，10（6）：292.
[3] 陆智秀. 小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（14）：81.
[4] 欧阳妙雁. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：167.
[5] 吴智盈. 论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：178.
【关键词】小学班主任 德育教育 激励策略
一、小学班主任德育教育中激励的现状和意义
（一）现状
小学班主任德育教育中，所选择的激励措施尚未得到合理优化，应用效果不理想，其原因主要是由于教學所选择的激励措施针对性不强，德育教育记录不完善，德育教育过程的激励项目缺失。在德育教育过程中，小学班主任倾向于整体层面讲解知识点，师生之间的互动缺失，或简单的一问一答，未能针对性分析和激励，这种情况导致学生无法积极主动配合，德育教育收效甚微。激励理论和制度不完善下，班主任更多的是依赖学生在校期间表现情况进行德育教育，在这种情况下，德育教育质量和学生的接受度也会稍逊一筹，无法对学生起到积极有效的激励和引导。因此，小学班主任迫切的需要改进这一点，以此来提升德育教育效果。
（二）意义
小学班主任德育教育中，要顺应新课程改革趋势，提升德育教育认知和重视。明确德育教育目标要求，兼顾智育和德育目标，重点培养学生的学习能力和素质能力，以便于改善传统模式下的德育教育问题，提升德育教育有效性。在高效的课堂环境下学习，学生才能学习到更多知识，致力于学生的学习能力发展。
二、小学班主任德育教育中激励措施的选择应用
（一）综合考量学生的心理变化
小学生年龄小，正处于认识世界的阶段，自身的成长会受到外部环境影响发生不同程度的变化。尤其是学生的心理变化，对其道德品质和素质能力发展有着决定的影响，如果学生心理不健康，则会影响到学生的优良道德品质养成。班主任也要多观察学生表现，多鼓励学生，及时发现问题并记录下问题。为了保护学生的自尊心，可以在私下同学生交流沟通，了解学生的烦恼和疑惑所在，指导其寻找解决问题的方法，并跟踪观察，学生是否有所好转。针对个别同学问题，班主任也要积极寻求家长配合，共同配合下促进学生健康心理养成，为后续深入学习和发展奠定基础。
（二）课程教学中渗透德育教育内容渗透
小学班主任多是学科教师兼任，在班级管理中，可以在日常课程教学中渗透德育教育内容。无论是数学老师还是语文老师，在教学中均可以实现二者而有机结合，为学生营造一个智育和德育共同发展的情境。如，语文教师为班主任，在阅读理解题目讲解时可以告诉学生，答案并非是唯一的，在日常生活中所遇到的问题也要尝试着多角度去看待，一个方向行不通，寻找其他解决问题的方法，而不是有困难就畏惧不前。在班主任鼓励下，勇敢无畏直冲向前，达成预期德育教育目标。语文教材中有很多优秀的故事、寓言，其中记录了很多优秀前人学者的成长经历，可以鼓励学生学习前人的优良品质，改善自身不足，吸收和借鉴下促进个体成长。课堂上布置的任务，可以划分为多个小组合作学习，然后在课堂上生动呈现，对于表现优异的学生获得一定的学分，以此来激励学生积极主动学习，提升教学质量。同时，还可以帮助学生正确认识到团结合作重要性，增强其团队合作能力，促使学生优良道德品质养成。另外，培养学生的语文学科学习热情，教师提出改进建议来促进学生完善自我，这样不仅可以起到事半功倍的教学效果，还可以将德育理念深深植根于学生心中。
（三）选择合理有效的激励措施
激励措施是否合理，很大程度上决定了学生的学习热忱，因此需要教师发挥主导作用，因材施教，制定切实可行的激励措施。不同学生的个体存在差异，激励措施的选择，应制定相对应的目标，力求不同层次学生可以在现有层次基础上进一步提升。如果激励措施不合理，学生的学习热情将会逐步丧失，影响到德育教育成效。对于小学生而言，如果均处于同一水平，表现优异的学生轻松达成目标，则会缺少足够的学习动力，进取心和自信心丧失，浪费天赋;表现优异的学生则认为是遥远达不到的目标，学习积极性下降。所以，应该为学生制定多元化的激励措施，满足不同层次学生的学习需要，循序渐进，切实提升小学班主任德育教育有效性。
结论：
总而言之，时代飞快进步和发展，很多学生出现沉迷于电子产品，或是学习兴趣不足的问题，严重影响到学生和全社会的发展。因此，为了迎合新课程改革相关要求，在小学教育阶段加强班主任德育教育工作至关重要，需要班主任明确自身职责所在，与时俱进转变理念和方法，依托于学生实际情况，寻求合理有效的激励措施，培养学生的学习热情同时，赋予学生持久学习动力与生命力，自我提升和自我完善下，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 刘汉东. 论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：36.
[2] 刘德志，李海霞，陈继青. 浅谈小学班主任德育教育中实施激励策略的途径[J]. 数码设计（下），2021，10（6）：292.
[3] 陆智秀. 小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（14）：81.
[4] 欧阳妙雁. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：167.
[5] 吴智盈. 论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：178.