教育信息技术的发展,为现代特殊教育的飞速发展插上了翅膀,隆化县第二中学特殊教育班的聋哑学生们在网络环境下实现了视的大开阔。他们的生活不再单调,知识不再贫乏,教师的课堂教学也不再枯燥。但就教师而言，如何在课内外充分、有效地发挥网络优势，还孩子们一个原本就多姿多彩的世界，给聋哑学生一个实现自我完善、自我发展的空间，确实是一个值得研究和探讨的现实问题，而实践就是最好的证明。
　　
　　一、培养聋生自主学习的能力
　　
　　我校虽地处县城，但特殊教育班的大多数孩子均来自农村的贫困家庭，学校放假后聋生就离开了老师，疏于没有任何约束的时间段，是对聋生自觉学习的意志品质和自主学习能力的考验，有没有较强的自学能力会成为不同程度聋生拉开学习成绩差距的重要因素。自主学习能力较强、学业较好的聋生，有老师在和没老师在都一样；而自主学习能力较差、学习基础较弱并且缺乏应有学习热情的聋生，就会明显表现出不自觉和不适应，导致成绩下降。特殊环境下的特殊学习方式，聋生自主学习能力的强弱就显得十分重要。信息技术与学科课程有机整合，使信息技术成为聋生自主学习的认知工具，成为聋生课程学习的一种有效的技术支持。在网络学习环境下，可方便快捷地获取丰富的信息资源，为聋生进行有效的自主学习提供了有利的条件。在校的这段时间，只要老师将准备好的信息材料有效连接到因特网，学生能借助网络媒体实现自主学习与实践。效果明显的是每逢双休日有的学生便主动要求留校，在促进学生学习积极性上起到了极强的作用，更重要的是实实在在地强化了学生自主学习的能力。
　　
　　二、培养聋生合作学习的能力
　　
　　为让每个聋哑孩子都活起来、动起来、乐起来，我有意识地安排一些性格内向或学习有困难的聋生与乐于助人的尖子生在一个组，营造一个积极、活跃的群体参与氛围，使每个孩子知道个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间要保持融洽的关系和相互协作的态度，组员都获得成功才是真正的成功，以此激发每个成员参与其中，互相帮助，谁也不袖手旁观。学习知识和育人在网络课堂教学中得到最深刻的体现和深化。为了让每个聋哑孩子都能得到最大化的能力提高和个性发展。我设计有梯度的学习任务让他们自由选择，让尖子生体验攻克难题的喜悦，让学习差一点的学生感受实践操作的快乐，保证每个孩子都能够积极参与学习活动，从而潜移默化地培养他们的合作意识和合作学习能力，使聋生的潜能得到了淋漓尽致的发挥。
　　
　　三、培养聋生探究学习的能力
　　
　　在关于分数应用题的教学中，学生会在解题方法上与整数应用题的解题方法产生混淆。把“苹果比梨多3筐”与“苹果比梨多1/3”混为一谈，为帮助他们更好地理解题意，理解“多3筐”和“多1/3”的含义，课前布置聋生在自己的校园教学网上查询有关已学过的整数加减应用题及分数的意义等相关知识内容，就显得至关重要了，他们通过上网搜索、查询阅读，自己获取信息、提出难以理解的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出两个类型题目在意义及解法上不同之处，这样的探究经历使聋生更容易接受和理解所学习的知识，更轻松地掌握知识的要领，能使聋生在自主探究的过程中智力得到开发，探索精神得以培养。
　　网络环境下的数学教学，不但能扩展教学内容，开阔聋生视野，激发聋生思维，使课堂更生动，还能让聋生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把聋生带入自主探究的合作化学习空间。因此，我们应大力发扬网络教学优势，培养聋哑孩子的学习力，提高聋生的综合素质，还一个原本属于他们的天空。
　　(作者单位：068150河北省隆化县第二中学)