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摘要：高校的德育和法治课程是其主要内容。它在教育学生成为高素质人才，发展健康和令人满意的个性方面起着关键作用。道德与法治课正是为了培养学生正确的價值观念，让学生树立道德意识和法律意识，因此道德与法治课程质量的好坏深深的影响着学生。但是，由于学生对学习的兴趣和其他原因，中学道德和法治教育的影响并不理想。本文讨论了中学道德教育与法治。
关键词：初中;道德与法治，生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-161
教育与生活之间的紧密联系是基础教育课程改革的必要内容，德育和法制教育是基础教育的重要组成部分。课堂教学与生活息息相关，这是初中向新的道德和法治方向改革的趋势。社会生活是道德和法律课程的来源。只有重返社会生活，我们才能教授有关道德和法治的重要课程，并让学生在知识海洋中漫游。新的课程改革提倡生活建设理念，坚持现代师生之间“以学生为中心”的关系，不断促进教育生活的发展。
一、生活训练概述
“学习为生命”是群众丰富多彩的社会生活的平台，也是教育活动的平台。作为核心机构，学生参加各种实践活动，根据他们的发展目标吸收学习目标，并从生活细节中学习技能。并用它来指导您的生活，以便您的发展可以平均地激发生活并最终升华您的情感。新的教科书《道德与法治》立足于初中生的生活，其主要目标是指导和促进年轻初中生的道德和法治的发展。教师应始终根据学生当前的知识和实践，关注学生的成长需求和生活经验，并以明亮，丰富和多样的方式组织和表达教学内容。教师应明智地使用教科书，使用灵活的教科书，整合和优化教科书的内容，并积极地教导学生自己学习、理解、体验和练习。教师应允许学生学习、体验和参加各种活动，以使教育和生活紧密联系。
二、初中道德与法律生活教学策略
1.改变教学观念，激发学生的兴趣
过去，仅在初中道德学和法治课程中进行口译并不能激发学生的学习热情。教师应实施教学观念，学会将其应用到实践中，掌握新观念并加以改进。持续的培训实践。概念中提供的教学方法或工具可以更好地适应初中生的学习心理，增强他们的学习热情，并为学生提供积极参与学习道德和道德原则的机会。
例如，在“让友谊树成为常青树”课程中，教师培训的目标是鼓励学生认识到可以一起建立友谊。复习本课内容后，告诉学生如何解决朋友之间的冲突。在教学过程中，老师可以预先准备好几张相同的明信片并将其放入盒子中。首先，老师可以利用多媒体课播放周华健的歌曲《朋友》，学生可以听。一起介绍本课程的内容。然后，教师可以删除最初准备的盒子，并要求学生将明信片从盒子中拉出，然后学生将从所提取的卡片中找到所提取的相同学生。然后，在收到同一张明信片后，学生们坐在一起，在明信片上写下彼此的一些优点，然后老师根据学生的有点做出决定。此外，教师还可以使用一些有关友谊的短篇小说来帮助学生加深对友谊的理解。
2.讲授并提供真实的例子
从中国目前的人才选拔方法来看，考试是唯一公平，系统和有效的选拔方法。无论课程如何改进，采用了什么新的教学方法，易于学习的学生都必须再次参加考试。因此，面对这一实际问题，教师应适当考虑考试的影响，以促进学生有效学习，理解教学的本质。近年来，考试还避免了僵化。内容越来越融入生活的现实中，教学和考试改革也朝着与学生发展更加一致的方向发展。例如，在九年级教育活动“智慧文化和精神文明文化的发展”的内容中，可以讨论“支持老年人”这一主题。通过讨论，学生可以正确地了解当前的社会状况。如何创建这个广泛讨论的主题以及应采用哪些方法，使学生了解如何正确行事与我们的精神文明相一致。
3.与现实生活联系并加深知识
道德学和法治学与学生的真实生活密不可分。教学的主要目的是使学生有机会在课堂上运用他们所学到的知识。教师应为学生提供生活与学习之间的良好桥梁，以便学生在课堂上学习的同时能够了解他们与生活的联系，并通过将其应用于现实生活来深刻理解教师所教的知识。这可以帮助学生提高他们的知识和实践技能。
例如，在“家庭意义”课程中，老师可以首先咨询学生对家庭的理解，并要求学生记录他们对家庭的理解。然后，老师将学生分成几组，每组制作一个温暖的“家庭”故事或图片。教师不应过多地参与此过程，而应尝试让一组学生进行讨论。在学生讨论之后，老师要求学生分组参加，每组表演结束后，他们解释他们想说的话。当学生出现时，每个人对“家”的理解都会有所不同。在这一点上，老师将再次指导学生对家的理解，以使他们能够体验与以前的理解有所不同。在课程结束时，老师可以整理未完成的学生在家里的工作，了解他们的父母对他们的反应，然后体验家的意义。
4.使用多媒体锻炼和场景模式
教师应充分利用多媒体的优势，并使用多媒体技术创建更明亮的场景。例如，教师可以使用多媒体技术来下载几杯符合道德规范的视频和图片，以及几部违反社会道德规范的视频和图片，并允许学生进行自我比较。这将帮助学生加深对思想道德知识的理解。道德在现代道德社会中的重要性在促进课堂上的思想道德教育中发挥着重要作用。例如，在第二至第七类道德和法治的规则和程序课程中，可以以多媒体的方式展示Mobike的经验，以显示碎片，纠缠和绊脚石的场景。隐藏一些人并组织学生讨论。这种不文明的现象教会学生使用和捍卫公共利益。无条件离开的学生可以通过多媒体观看来自台湾，南希，香港和澳门的视频，以了解当地青年对中国的态度，并体验中国这些特殊地区的生活以及我们在不同系统中的生活。
总结：道德和法治课程就是道德教育课程，这也意味着我们不能通过忽略现实生活变化和人类需求的道德和法律教育活动来远离生活。生活。这样的教育忽视了人类生命的意义，生命将放弃它。因此，我们应该抛弃传统的“知识为本”和“教师”概念，抛弃教师向学生介绍的单面教学方法，调和学生的生活和思想，适应他们的生活方式，以表明存在一种道德和道德方法。课程。日常生活中的教学魅力可以更好地利用他的德育计划的魅力。
参考文献
[1]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：250.
[2]陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊，2020（01）：52.
[3]刘翔.生活教育理念指导下的初中道德与法治教学策略探究[J].考试周刊，2020（40）：105-106.
江苏省南京市南京河西外国语学校
关键词：初中;道德与法治，生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-161
教育与生活之间的紧密联系是基础教育课程改革的必要内容，德育和法制教育是基础教育的重要组成部分。课堂教学与生活息息相关，这是初中向新的道德和法治方向改革的趋势。社会生活是道德和法律课程的来源。只有重返社会生活，我们才能教授有关道德和法治的重要课程，并让学生在知识海洋中漫游。新的课程改革提倡生活建设理念，坚持现代师生之间“以学生为中心”的关系，不断促进教育生活的发展。
一、生活训练概述
“学习为生命”是群众丰富多彩的社会生活的平台，也是教育活动的平台。作为核心机构，学生参加各种实践活动，根据他们的发展目标吸收学习目标，并从生活细节中学习技能。并用它来指导您的生活，以便您的发展可以平均地激发生活并最终升华您的情感。新的教科书《道德与法治》立足于初中生的生活，其主要目标是指导和促进年轻初中生的道德和法治的发展。教师应始终根据学生当前的知识和实践，关注学生的成长需求和生活经验，并以明亮，丰富和多样的方式组织和表达教学内容。教师应明智地使用教科书，使用灵活的教科书，整合和优化教科书的内容，并积极地教导学生自己学习、理解、体验和练习。教师应允许学生学习、体验和参加各种活动，以使教育和生活紧密联系。
二、初中道德与法律生活教学策略
1.改变教学观念，激发学生的兴趣
过去，仅在初中道德学和法治课程中进行口译并不能激发学生的学习热情。教师应实施教学观念，学会将其应用到实践中，掌握新观念并加以改进。持续的培训实践。概念中提供的教学方法或工具可以更好地适应初中生的学习心理，增强他们的学习热情，并为学生提供积极参与学习道德和道德原则的机会。
例如，在“让友谊树成为常青树”课程中，教师培训的目标是鼓励学生认识到可以一起建立友谊。复习本课内容后，告诉学生如何解决朋友之间的冲突。在教学过程中，老师可以预先准备好几张相同的明信片并将其放入盒子中。首先，老师可以利用多媒体课播放周华健的歌曲《朋友》，学生可以听。一起介绍本课程的内容。然后，教师可以删除最初准备的盒子，并要求学生将明信片从盒子中拉出，然后学生将从所提取的卡片中找到所提取的相同学生。然后，在收到同一张明信片后，学生们坐在一起，在明信片上写下彼此的一些优点，然后老师根据学生的有点做出决定。此外，教师还可以使用一些有关友谊的短篇小说来帮助学生加深对友谊的理解。
2.讲授并提供真实的例子
从中国目前的人才选拔方法来看，考试是唯一公平，系统和有效的选拔方法。无论课程如何改进，采用了什么新的教学方法，易于学习的学生都必须再次参加考试。因此，面对这一实际问题，教师应适当考虑考试的影响，以促进学生有效学习，理解教学的本质。近年来，考试还避免了僵化。内容越来越融入生活的现实中，教学和考试改革也朝着与学生发展更加一致的方向发展。例如，在九年级教育活动“智慧文化和精神文明文化的发展”的内容中，可以讨论“支持老年人”这一主题。通过讨论，学生可以正确地了解当前的社会状况。如何创建这个广泛讨论的主题以及应采用哪些方法，使学生了解如何正确行事与我们的精神文明相一致。
3.与现实生活联系并加深知识
道德学和法治学与学生的真实生活密不可分。教学的主要目的是使学生有机会在课堂上运用他们所学到的知识。教师应为学生提供生活与学习之间的良好桥梁，以便学生在课堂上学习的同时能够了解他们与生活的联系，并通过将其应用于现实生活来深刻理解教师所教的知识。这可以帮助学生提高他们的知识和实践技能。
例如，在“家庭意义”课程中，老师可以首先咨询学生对家庭的理解，并要求学生记录他们对家庭的理解。然后，老师将学生分成几组，每组制作一个温暖的“家庭”故事或图片。教师不应过多地参与此过程，而应尝试让一组学生进行讨论。在学生讨论之后，老师要求学生分组参加，每组表演结束后，他们解释他们想说的话。当学生出现时，每个人对“家”的理解都会有所不同。在这一点上，老师将再次指导学生对家的理解，以使他们能够体验与以前的理解有所不同。在课程结束时，老师可以整理未完成的学生在家里的工作，了解他们的父母对他们的反应，然后体验家的意义。
4.使用多媒体锻炼和场景模式
教师应充分利用多媒体的优势，并使用多媒体技术创建更明亮的场景。例如，教师可以使用多媒体技术来下载几杯符合道德规范的视频和图片，以及几部违反社会道德规范的视频和图片，并允许学生进行自我比较。这将帮助学生加深对思想道德知识的理解。道德在现代道德社会中的重要性在促进课堂上的思想道德教育中发挥着重要作用。例如，在第二至第七类道德和法治的规则和程序课程中，可以以多媒体的方式展示Mobike的经验，以显示碎片，纠缠和绊脚石的场景。隐藏一些人并组织学生讨论。这种不文明的现象教会学生使用和捍卫公共利益。无条件离开的学生可以通过多媒体观看来自台湾，南希，香港和澳门的视频，以了解当地青年对中国的态度，并体验中国这些特殊地区的生活以及我们在不同系统中的生活。
总结：道德和法治课程就是道德教育课程，这也意味着我们不能通过忽略现实生活变化和人类需求的道德和法律教育活动来远离生活。生活。这样的教育忽视了人类生命的意义，生命将放弃它。因此，我们应该抛弃传统的“知识为本”和“教师”概念，抛弃教师向学生介绍的单面教学方法，调和学生的生活和思想，适应他们的生活方式，以表明存在一种道德和道德方法。课程。日常生活中的教学魅力可以更好地利用他的德育计划的魅力。
参考文献
[1]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：250.
[2]陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊，2020（01）：52.
[3]刘翔.生活教育理念指导下的初中道德与法治教学策略探究[J].考试周刊，2020（40）：105-106.
江苏省南京市南京河西外国语学校