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摘要：小学阶段是学生人生世界观形成的基础阶段，在此阶段，为学生进行有效的德育教育，对学生以后的成长有重要意义。班主任是班级德育工作的指导人，是对学生进行德育教育的关键。小学班主任应认识到自身在班级中的地位，并根据小学生的年龄特点，结合实际，有效地开展德育工作，不断提高自身的专业素质，创新德育形式，从而达到理想的德育教育效果。
关键词：小学班主任;德育教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-163
随着社会经济的高速发展，对学生素质的要求也越来越高，成绩不再是评论一个人的唯一标准，因此，教师要注重学生的全面发展。纵观整个教育过程，小学生处于行为习惯、思想形成的基础阶段，正是需要塑造健康人格和人生价值观的时候，班主任的德育工作成效如何，在一定程度上影响着学生的综合素质发展。
如何帮助小学生树立良好的思想道德意识，使学生在学习知识的同时能够更符合社会的发展和成长的需求，是班主任在进行德育教学活动时要经常深思的问题。本文就小学班主任的德育现状以及实效性策略，进行了以下几方面分析。
一、小学班主任德育现状分析
（一）班主任德育工作能力不够
通过长期观察小学班主任的德育工作发现，部分小学班主任缺乏一定的德育工作素质，首先是班主任缺乏先进的德育工作理念，对于德育工作看得没有很重要，在进行德育教育的时候，主要以灌输教育为主，比如，什么是对的，什么应该做。当学生犯错的时候，以“说教”为主，忽视学生的情感体验，这容易让学生对班主任产生畏惧心理，不利于构建和谐、友好的师生关系，使班主任德育工作效果得不到明显改善。
（二）没有合理利用家庭教育
很多小学班主任德育工作都存有这样的误区，就是因为小学生年龄小，所以学生遇到什么困难或是德育上有什么问题，就让学生叫家长，然后就是对家长“控诉”学生的思想和行为有什么错误，让家长帮助孩子改，或者是，班主任过于重视自身的德育教育，缺乏利用家庭教育进行德育工作，班主任对学生及其家庭没有深入了解。此外部分家长认为，将孩子送到学校，教师对学生的教育负有主要责任，父母和家庭的教育可以忽略，以上种种，导致班主任在德育工作进程中，困难重重。
二、小学班主任德育工作的实效性策略
（一）言传身教，树立良好的榜样
要做好小学德育教育工作，班主任自身要具备良好的思想道德素质，为学生树立榜样，注重言传身教。在小学生的学习中，接触到最多的教师就是班主任，长期的师生接触会给学生产生很大的影响，而且，小学生有很强的模仿性，因此班主任要注重自身的基本道德素养，规范自身的行为，潜移默化的影响学生。例如，小学生的注意力集中度较差，性格活泼，在班级自习中，经常会发现有的学生不遵守课堂纪律，或是发呆，或是做些小动作，如果班主任经常因此责骂学生，学生会产生厌烦心理，容易产生适得其反的效果。班主任不妨换一种教育方式，将讲桌变为办公桌，在班级中认真学习和备课，一方面能注意学生的自习情况，一方面能为学生树立良好的学习榜样，这比单纯的语言教育更能达到良好的教育效果。此外，班主任要注意日常教学中的一言一行，比如礼貌行为、助人为乐行为、承认错误行为等等，从身边做起，让学生受到良好影响，进而实现班级德育目标。
（二）关爱学生，平等对待每一位学生
小学班主任在德育工作过程中，要注意学生之间的差异性，每位学生的成长经历、家庭环境和学习能力是不一样的，班主任要摒弃传统的以分数评价学生的标准，公平对待每一位学生，关爱每一位学生。只有真诚关爱学生，与学生建立良好的师生关系，才能从根本上拉近与学生的距离，学生才会增强对班主任的信赖，才会听从班主任的教育，才能让班主任的德育工作取得良好的效果。例如，班中一位学习成绩一般的学生近期学习状态不佳，考试成绩明显下滑，班主任发现后应及时主动与其进行交流谈心，在交谈过程中，班主任要耐心倾听，详细了解学生在学习生活中的困惑，分析其近期学习状态差的原因，并指导学生解决问题的方法。又如，两位成绩差异较大的学生发生口角，教师在处理此事的时候，要平等对待每位学生，对两位学生都要进行德育教育，指出他们出现的错误，耐心与同学进行交流，找出他们其中存在的问题，并且帮助两位学生和好，构建和谐的班集体，提升班级的凝聚力。
（三）开展德育实践活动，强化德育教育效果
德育教育不仅存在于理论教育中，小學班主任要积极开展德育实践教育活动，将理论与实践相结合，充分运用生活中的各种资源，全面开展德育工作，让学生从思想到行为活动，全面提升综合素质，强化班主任德育工作的实效性。例如，班主任可以定期带领学生开展“送暖”爱心活动，向社区中的老人送去温暖或去养老院自愿服务，为老人们做一些力所能及的事，或是表演节目，为老人带去欢乐。在父亲节和母亲节的时候，班主任要引导学生学会向父母表达自己的爱，学会感恩父母，可以为父母做卡片、画画，或是为父母唱一首歌，通过不同的方式表达自己感恩的心。班主任可以带领学生营造文明和谐的教室氛围，让学生在良好氛围的熏陶下，在多样的德育活动中，不断提升自身的思想道德文化素养，让小学班主任德育工作更具实效性。
（四）家校结合，共同促进学生发展
此外，班主任还应加强与学生家长的交流沟通，学生的德育发展离不开家庭教育，家庭教育在德育中起着不可替代的作用，只有将家庭教育和学校教育有机结合起来，相互促进，才能充分发挥德育的作用。例如，某一位学生在课上容易睡觉，作业完成度很差，偶尔会有逃课现象，班主任在发现后，应及时与学生沟通，了解学生现在的生活学习现状，并帮学生解答内心困惑，同时，与学生家长进行沟通，了解学生在家中的学习环境和学习状况，同时要引导家长注意关注学生日常的思想和行为活动，要注重家庭教育的重要性。通过家校联合，共同努力对学生进行德育教育，能更有效地促进学生的身心健康成长。
三、结束语
总而言之，小学生的身心发展尚未成熟，加强对学生的德育教育工作十分重要，小学班主任要从自身做起，提升自身的专业素养，践行先进的教育理念，端正自己的工作态度，运用各种资源，全面开展德育工作，要理论结合实践，具体问题具体分析，既要认识到德育工作中的问题，又要积极解决问题，让小学德育教育更高效，为小学生身心健康全面发展奠定基础。
参考文献
[1]朱红霞.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018.
[2]胡肖琴.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].明日，2018.
浙江省乐清市虹桥镇第九小学
关键词：小学班主任;德育教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-163
随着社会经济的高速发展，对学生素质的要求也越来越高，成绩不再是评论一个人的唯一标准，因此，教师要注重学生的全面发展。纵观整个教育过程，小学生处于行为习惯、思想形成的基础阶段，正是需要塑造健康人格和人生价值观的时候，班主任的德育工作成效如何，在一定程度上影响着学生的综合素质发展。
如何帮助小学生树立良好的思想道德意识，使学生在学习知识的同时能够更符合社会的发展和成长的需求，是班主任在进行德育教学活动时要经常深思的问题。本文就小学班主任的德育现状以及实效性策略，进行了以下几方面分析。
一、小学班主任德育现状分析
（一）班主任德育工作能力不够
通过长期观察小学班主任的德育工作发现，部分小学班主任缺乏一定的德育工作素质，首先是班主任缺乏先进的德育工作理念，对于德育工作看得没有很重要，在进行德育教育的时候，主要以灌输教育为主，比如，什么是对的，什么应该做。当学生犯错的时候，以“说教”为主，忽视学生的情感体验，这容易让学生对班主任产生畏惧心理，不利于构建和谐、友好的师生关系，使班主任德育工作效果得不到明显改善。
（二）没有合理利用家庭教育
很多小学班主任德育工作都存有这样的误区，就是因为小学生年龄小，所以学生遇到什么困难或是德育上有什么问题，就让学生叫家长，然后就是对家长“控诉”学生的思想和行为有什么错误，让家长帮助孩子改，或者是，班主任过于重视自身的德育教育，缺乏利用家庭教育进行德育工作，班主任对学生及其家庭没有深入了解。此外部分家长认为，将孩子送到学校，教师对学生的教育负有主要责任，父母和家庭的教育可以忽略，以上种种，导致班主任在德育工作进程中，困难重重。
二、小学班主任德育工作的实效性策略
（一）言传身教，树立良好的榜样
要做好小学德育教育工作，班主任自身要具备良好的思想道德素质，为学生树立榜样，注重言传身教。在小学生的学习中，接触到最多的教师就是班主任，长期的师生接触会给学生产生很大的影响，而且，小学生有很强的模仿性，因此班主任要注重自身的基本道德素养，规范自身的行为，潜移默化的影响学生。例如，小学生的注意力集中度较差，性格活泼，在班级自习中，经常会发现有的学生不遵守课堂纪律，或是发呆，或是做些小动作，如果班主任经常因此责骂学生，学生会产生厌烦心理，容易产生适得其反的效果。班主任不妨换一种教育方式，将讲桌变为办公桌，在班级中认真学习和备课，一方面能注意学生的自习情况，一方面能为学生树立良好的学习榜样，这比单纯的语言教育更能达到良好的教育效果。此外，班主任要注意日常教学中的一言一行，比如礼貌行为、助人为乐行为、承认错误行为等等，从身边做起，让学生受到良好影响，进而实现班级德育目标。
（二）关爱学生，平等对待每一位学生
小学班主任在德育工作过程中，要注意学生之间的差异性，每位学生的成长经历、家庭环境和学习能力是不一样的，班主任要摒弃传统的以分数评价学生的标准，公平对待每一位学生，关爱每一位学生。只有真诚关爱学生，与学生建立良好的师生关系，才能从根本上拉近与学生的距离，学生才会增强对班主任的信赖，才会听从班主任的教育，才能让班主任的德育工作取得良好的效果。例如，班中一位学习成绩一般的学生近期学习状态不佳，考试成绩明显下滑，班主任发现后应及时主动与其进行交流谈心，在交谈过程中，班主任要耐心倾听，详细了解学生在学习生活中的困惑，分析其近期学习状态差的原因，并指导学生解决问题的方法。又如，两位成绩差异较大的学生发生口角，教师在处理此事的时候，要平等对待每位学生，对两位学生都要进行德育教育，指出他们出现的错误，耐心与同学进行交流，找出他们其中存在的问题，并且帮助两位学生和好，构建和谐的班集体，提升班级的凝聚力。
（三）开展德育实践活动，强化德育教育效果
德育教育不仅存在于理论教育中，小學班主任要积极开展德育实践教育活动，将理论与实践相结合，充分运用生活中的各种资源，全面开展德育工作，让学生从思想到行为活动，全面提升综合素质，强化班主任德育工作的实效性。例如，班主任可以定期带领学生开展“送暖”爱心活动，向社区中的老人送去温暖或去养老院自愿服务，为老人们做一些力所能及的事，或是表演节目，为老人带去欢乐。在父亲节和母亲节的时候，班主任要引导学生学会向父母表达自己的爱，学会感恩父母，可以为父母做卡片、画画，或是为父母唱一首歌，通过不同的方式表达自己感恩的心。班主任可以带领学生营造文明和谐的教室氛围，让学生在良好氛围的熏陶下，在多样的德育活动中，不断提升自身的思想道德文化素养，让小学班主任德育工作更具实效性。
（四）家校结合，共同促进学生发展
此外，班主任还应加强与学生家长的交流沟通，学生的德育发展离不开家庭教育，家庭教育在德育中起着不可替代的作用，只有将家庭教育和学校教育有机结合起来，相互促进，才能充分发挥德育的作用。例如，某一位学生在课上容易睡觉，作业完成度很差，偶尔会有逃课现象，班主任在发现后，应及时与学生沟通，了解学生现在的生活学习现状，并帮学生解答内心困惑，同时，与学生家长进行沟通，了解学生在家中的学习环境和学习状况，同时要引导家长注意关注学生日常的思想和行为活动，要注重家庭教育的重要性。通过家校联合，共同努力对学生进行德育教育，能更有效地促进学生的身心健康成长。
三、结束语
总而言之，小学生的身心发展尚未成熟，加强对学生的德育教育工作十分重要，小学班主任要从自身做起，提升自身的专业素养，践行先进的教育理念，端正自己的工作态度，运用各种资源，全面开展德育工作，要理论结合实践，具体问题具体分析，既要认识到德育工作中的问题，又要积极解决问题，让小学德育教育更高效，为小学生身心健康全面发展奠定基础。
参考文献
[1]朱红霞.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018.
[2]胡肖琴.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].明日，2018.
浙江省乐清市虹桥镇第九小学