“只要我们多付出一点点努力，我们几乎所有的观点都能粘住别人。”“让这个世界记住你，让你的生活不再如烟消逝。”“为什么我们记住了这些，忘掉了那些？”
　　第一次在封面上读到这样的话时，我就被吸引了。
　　作为一名教师，我经常被这样的问题困扰——
　　“为什么我努力了也尽力了，孩子们似乎还是不记得我讲过的内容？”“为什么每次测试，孩子们的收获不到三成？我的教学方法到底不足在何处？”
　　翻开《粘住》，现任斯坦福大学商学院组织行为学教授奇普·希思和他的兄弟丹·希思在这本充满奇思妙想的书中揭示了其中的奥秘，那便是能让人们过目不忘的事情往往具有“黏性”，例如克林頓竞选时的口号，好莱坞大片跌宕起伏的情节设计，治疗胃溃疡新药的有效推广。它们都遵循着让创意更有黏性的原则。只要你掌握了这些原则，不管你天生的创造力如何，只要多付出一点点努力，你的所有观点几乎都能够更有黏性，紧紧粘住别人的心。
　　事实上这是一本关于后天改造和培育创意的书。对于我们，一名教育者，小学语文教育者，如果能从这本书中学到一些改变我们创意的能力，那么，我们所传播的知识就容易被学生理解和记住。而这些知识所具备的持久的影响力，也能改变孩子们的观点和行为。
　　反观我们的教学，如茹茉莉老师的《开学三十三天》、曹海棠老师的《绘本课堂》、曹爱卫老师的《绘本读写》以及各大教育专家，都在热推绘本故事。对此，很多教师和家长都难以理解，小时候的图画书，魅力真的有如此强大吗？
　　在模仿和实践中，我发现用绘本传授知识，讲清道理，远远比口头说教有意义许多。比如入学教育时，我用《大卫，不可以》告诉孩子们校园里的一些常规。遇到小朋友踩草坪，看见的小朋友就会大叫——“大卫，不可以踩草坪！”《我不想去上学》讲述了一个阿达欺负同桌，让同桌感到害怕上学的故事，一旦遇到同桌欺凌，另一边的孩子就会小声提醒——“你是阿达吗？”
　　一个个故事，一个个道理，似乎就这样不经意间牢牢地抓住了孩子们的心。为什么会有如此魔力？书中讲到，黏性创意必须具备六条原则——简约、意外、具体、可信、情感、故事。细细一品，绘本正好符合了这样六条原则。
　　简约——每个绘本故事，都承载着一种情感意义，都阐述了一个核心观点。有时候简简单单的一句话，就可以深刻到让一个人用一生的时间去遵守它。比如，《猜猜我有多爱你》中兔妈妈的“爱你到月亮上再回到这里来”，让人一辈子铭记。
　　意外——违背常理的预测性结果，似乎成了绘本最明显的情节。“吃惊”这种情绪会引起孩子们的关注，绘本的情节意外往往会打开孩子们的知识缺口，然后进行填补，这样就能让孩子们的好奇心持续很长时间。比如，宫西达也的《你看起来很好吃》，意外的安排让人回味。
　　具体——大脑往往对记忆具体的东西有兴奋感。在谚语中，抽象的真理经常用具体的谚语来诠释，如“双鸟在林不如一鸟在手”“良药苦口利于病”，等等。绘本里面所阐述的关于亲情、情绪管理、习惯教育这样抽象的道理，通过一棵树、一条虫子等具体化的东西，就可以让孩子们感受到。
　　可信——每个绘本故事的情节安排总是那样合乎情理，故事中所阐述的哲理也是那样让人信服。比如《爷爷一定有办法》《朱家故事》《我爸爸》这类亲情故事，往往会让阅读者跟自己身边的亲人联系起来并产生共鸣，从而信服里面所阐述的哲理。
　　情感——比起抽象的东西，我们会对人更容易产生情感。故事往往是以人的情感来写的，虽然主人公不一定是人，但是有着人的情感。比如《狐狸爸爸鸭儿子》就是从人的情感角度出发，而非从动物本性出发来阐述故事情感。
　　故事——这一特点不用描述就能一目了然，每个绘本理所当然都是故事，而且有时候文字是故事，图片更加让人产生联想，让故事变得更生动。
　　书中还指出了挫败我们利用这些原则创造观点的能力——知识的“诅咒”。这也恰恰是我们教师，特别是小学低年级教师容易犯的错误——因为我们往往是扮演一种知识掌握者的角色，就无法想象缺乏这种知识的孩子们会是什么状态，我们的知识“诅咒”了我们。对我们来说，分享我们的知识变得困难，因为我们无法理解孩子们的内心，不知道该搭建怎样的支架让他们掌握知识。这也是我们经常处于焦虑状态的原因——为什么我教了，孩子们还是不会。
　　是的，这本书并不能提供一个放之四海而皆准的方法，但是，我们如果想把自己的知识传播给孩子，就要有正确的见识和正确的信息，然后从以上六个原则出发，让自己的知识变得更有黏性。
　　（作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）
　　责任编辑 郝 波