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[摘要]小学品德学科不同于其他的学科，它的生活性、开放性、活动性充分说明品德课不仅仅是让学生听老师讲课本知识，还要让学生直接参与实践活动，只有亲身体验才能引发学生道德品质的形成。学生课前调查的深入与否，效果好坏，直接影响着学习效率。同时，指导调查又是学法指导的一个重要环节，通过调查中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说是受益终生的。基于这样的思考，我从制定活动安排表，邀请家长参与督促，指导学生收集调查三方面三管齐下，让课前调查不再复杂、不再无所事事。
[关键词] 课前调查 制定安排表 邀请家长 指导收集调查
G621
品德学科不同于其他的学科，它的一切都来源于生活，如果在教学中与生活脱轨了，学生很难理解编者的意图、教材的隐性含义。新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前调查是培养学生自觉主动进行学习的过程。品德课中的课前调查非常复杂，涵盖面又非常广，教师有时会嫌麻烦，学生也往往无从下手，如果教师能站在教材、学生的角度去思考安排课前调查，我想老师们都能收获到事半功倍的教学效果。以下是我站在学生的角度，根据教材具体的做法。
一、制定活动安排表
一个学期的调查表梳理起来有些难度，可以根据单元来制定这个安排表，比如，围绕浙教版四上《温馨一家人》主题开展教学活动，在开始教学前根据每节课的教学内容制定了活动安排表，这样，不但可以梳理整个单元的脉络，还可以帮助学生在课前去调查时目的非常强。以下是课前体验积累的安排表：
二、邀请家长参与督促
为了让体验积累得到落实，我想应该得到家长的配合，那么学生的调查也会事半功倍，于是我把家长也拉入到我们的集体中来。
比如在“温馨一家人”这个单元中我安排了10次体验积累，每一次都需要家长的配合。《孝心献老人》中我需要家长向孩子讲讲祖辈的故事，让孩子们了解他们的爱好、担忧等情况；《谢谢你们，我的父母》中护蛋行动是个艰巨的任务，需要家长向子女提供一个蛋，并时时刻刻提醒孩子把蛋带到学校；《家庭收支知多少》，需要家长提供真实的家庭经济来源和家庭的必要开支类别；《我也会当家》这课需要家长带孩子去菜市场调查菜的价格。
为了让家长更加有兴趣，更加自觉地配合我的工作，还邀请他们走进我们的课堂，坐在旁边与孩子一起听老师讲课或者與孩子一起参加主题活动。我发现家长们本来是抱着听听看的思想来的，可是在课中他们自己也融进了课堂里。上课的内容多样化，学生的表现出色，家长们听得入了迷。课后有家长跟我说：“没想到品德课这么有意思，让孩子们说我们的故事，让孩子把制作的“爱心”卡片送给我们，他在家里和学校真得是完全不一样的两个人啊！”
三、指导学生收集调查
我在安排学生进行体验积累的过程中，通过让学生向爸爸妈妈了解和实地调查等把调查表记录好，并在老师规定的时间内上交。
1.激发兴趣收集
典型案例：
在学习《孝心献老人》前，考虑到该课平时往往不为学生重视，与学生需要并不吻合，便根据激发兴趣策略采用了如下具体做法：先让学生在调查“了解祖辈的故事及他们的爱好、担忧等情况”，学生通过调查了解到爷爷奶奶以前的生活非常艰苦，使学生意识到我们要去关心我们的爷爷奶奶从而认识到该课的教学内容的重要性；于是我们又让学生去调查“了解社会为老年人制定的优惠措施”：进公园、博物馆免费；看病优先；乘公交车享受优惠等；学生有了前面知道要去关心爷爷奶奶等祖辈后就非常愿意再做这项调查，学生进一步认识到该课的教学内容是自己想去了解的。
经过激发兴趣，发现学生对要调查的任务非常感兴趣，在兴趣的驱使下完成起来很带劲，效果非常理想，真正做到了体验积累。
2.小组合作收集
典型案例：
在学习《孝心献老人》前，我让学生去调查“了解社会为老年人制定的优惠措施”，有些学生可能并没有去调查，自己想到一项就算交差了，为了调动学生的积极性，组织小组之间进行竞赛，看看哪组了解的优惠措施多，还要在课堂中进行统计，这样组内学生就自觉地发扬团队合作精神，齐头并进，寻找答案去了，其中有一个组共查到了13项优惠措施呢！每一项都罗列的很清楚。还有一个组他们把不同省份对老年人的优惠措施进行了比较，不一样的用符号标记出来。这样一竞赛，营造了团结互助的心理氛圍，还培养了学生的人际情感。
经过小组合作，发现学生对学习任务充满了兴趣，每个小组之间都在暗暗较劲，争取结束时自己的小组能受到老师的好评，小组成员之间的关系比以前更加和谐，合作分配动手能力都有了显著的提高。
3.心理期待收集
典型案例：
《家庭收支知多少》这课比较难上，一是因为很枯燥，二是学生没有当家的经验，所以在上课前，我们让学生调查“家庭的必要开支有哪些”，学生一调查才发现原来一个家庭有那么多要开支的项目，如，一日三餐的费用、自己的教育费、给老人的赡养费、服装费等，这大大出乎了学生的意料，他们只知道花在自己身上的钱，却没有想到作为一个家庭还有很多其他的开支。通过一调查把看似枯燥乏味的教学内容出乎意料的与自己的生活实际联系起来，使学生惊奇的发现其中所蕴含的趣味性。
我发现经过心理期待，学生对体验内容充满了期待，体验过程中的劲头非常足，体验达到效果预期。
通过课前体验积累，学生都能够理解本次活动的真正意义，发现学生对体验内容充满了兴趣和期待，体验过程中的劲头非常足，能带着愉快的心情认真的去完成教师布置的各项体验任务，对教学内容中的隐性情感体验起来就顺其自然，感受也更深刻些，对心灵的碰触更大。
参考文献
【1】卢家楣.《情感教学心理学》.上海教育出版社.2008年出版。
【2】王希永.《家庭心理教育艺术》.开明出版社出版.2000年。
【3】4.沈兵.《孝敬教育——青少年学生孝敬课必读》.杭州大学出版社出版.2002年。
[关键词] 课前调查 制定安排表 邀请家长 指导收集调查
G621
品德学科不同于其他的学科，它的一切都来源于生活，如果在教学中与生活脱轨了，学生很难理解编者的意图、教材的隐性含义。新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前调查是培养学生自觉主动进行学习的过程。品德课中的课前调查非常复杂，涵盖面又非常广，教师有时会嫌麻烦，学生也往往无从下手，如果教师能站在教材、学生的角度去思考安排课前调查，我想老师们都能收获到事半功倍的教学效果。以下是我站在学生的角度，根据教材具体的做法。
一、制定活动安排表
一个学期的调查表梳理起来有些难度，可以根据单元来制定这个安排表，比如，围绕浙教版四上《温馨一家人》主题开展教学活动，在开始教学前根据每节课的教学内容制定了活动安排表，这样，不但可以梳理整个单元的脉络，还可以帮助学生在课前去调查时目的非常强。以下是课前体验积累的安排表：
二、邀请家长参与督促
为了让体验积累得到落实，我想应该得到家长的配合，那么学生的调查也会事半功倍，于是我把家长也拉入到我们的集体中来。
比如在“温馨一家人”这个单元中我安排了10次体验积累，每一次都需要家长的配合。《孝心献老人》中我需要家长向孩子讲讲祖辈的故事，让孩子们了解他们的爱好、担忧等情况；《谢谢你们，我的父母》中护蛋行动是个艰巨的任务，需要家长向子女提供一个蛋，并时时刻刻提醒孩子把蛋带到学校；《家庭收支知多少》，需要家长提供真实的家庭经济来源和家庭的必要开支类别；《我也会当家》这课需要家长带孩子去菜市场调查菜的价格。
为了让家长更加有兴趣，更加自觉地配合我的工作，还邀请他们走进我们的课堂，坐在旁边与孩子一起听老师讲课或者與孩子一起参加主题活动。我发现家长们本来是抱着听听看的思想来的，可是在课中他们自己也融进了课堂里。上课的内容多样化，学生的表现出色，家长们听得入了迷。课后有家长跟我说：“没想到品德课这么有意思，让孩子们说我们的故事，让孩子把制作的“爱心”卡片送给我们，他在家里和学校真得是完全不一样的两个人啊！”
三、指导学生收集调查
我在安排学生进行体验积累的过程中，通过让学生向爸爸妈妈了解和实地调查等把调查表记录好，并在老师规定的时间内上交。
1.激发兴趣收集
典型案例：
在学习《孝心献老人》前，考虑到该课平时往往不为学生重视，与学生需要并不吻合，便根据激发兴趣策略采用了如下具体做法：先让学生在调查“了解祖辈的故事及他们的爱好、担忧等情况”，学生通过调查了解到爷爷奶奶以前的生活非常艰苦，使学生意识到我们要去关心我们的爷爷奶奶从而认识到该课的教学内容的重要性；于是我们又让学生去调查“了解社会为老年人制定的优惠措施”：进公园、博物馆免费；看病优先；乘公交车享受优惠等；学生有了前面知道要去关心爷爷奶奶等祖辈后就非常愿意再做这项调查，学生进一步认识到该课的教学内容是自己想去了解的。
经过激发兴趣，发现学生对要调查的任务非常感兴趣，在兴趣的驱使下完成起来很带劲，效果非常理想，真正做到了体验积累。
2.小组合作收集
典型案例：
在学习《孝心献老人》前，我让学生去调查“了解社会为老年人制定的优惠措施”，有些学生可能并没有去调查，自己想到一项就算交差了，为了调动学生的积极性，组织小组之间进行竞赛，看看哪组了解的优惠措施多，还要在课堂中进行统计，这样组内学生就自觉地发扬团队合作精神，齐头并进，寻找答案去了，其中有一个组共查到了13项优惠措施呢！每一项都罗列的很清楚。还有一个组他们把不同省份对老年人的优惠措施进行了比较，不一样的用符号标记出来。这样一竞赛，营造了团结互助的心理氛圍，还培养了学生的人际情感。
经过小组合作，发现学生对学习任务充满了兴趣，每个小组之间都在暗暗较劲，争取结束时自己的小组能受到老师的好评，小组成员之间的关系比以前更加和谐，合作分配动手能力都有了显著的提高。
3.心理期待收集
典型案例：
《家庭收支知多少》这课比较难上，一是因为很枯燥，二是学生没有当家的经验，所以在上课前，我们让学生调查“家庭的必要开支有哪些”，学生一调查才发现原来一个家庭有那么多要开支的项目，如，一日三餐的费用、自己的教育费、给老人的赡养费、服装费等，这大大出乎了学生的意料，他们只知道花在自己身上的钱，却没有想到作为一个家庭还有很多其他的开支。通过一调查把看似枯燥乏味的教学内容出乎意料的与自己的生活实际联系起来，使学生惊奇的发现其中所蕴含的趣味性。
我发现经过心理期待，学生对体验内容充满了期待，体验过程中的劲头非常足，体验达到效果预期。
通过课前体验积累，学生都能够理解本次活动的真正意义，发现学生对体验内容充满了兴趣和期待，体验过程中的劲头非常足，能带着愉快的心情认真的去完成教师布置的各项体验任务，对教学内容中的隐性情感体验起来就顺其自然，感受也更深刻些，对心灵的碰触更大。
参考文献
【1】卢家楣.《情感教学心理学》.上海教育出版社.2008年出版。
【2】王希永.《家庭心理教育艺术》.开明出版社出版.2000年。
【3】4.沈兵.《孝敬教育——青少年学生孝敬课必读》.杭州大学出版社出版.2002年。