【摘要】在现在的初中英语课程标准中强调培养学生语言各方面综合运用的能力，其中的尤为重要的一项内容就是思维品质，思维品质指人的思维品格等等，那么在初中英语阅读教学中就可以充分的发展学生的思维品质思维品格，运用思维导图锻炼和发展学生的创造性思维。在初中英语阅读教学中就可以渗入思维导图法，教师可以运用希沃白板5制作思维导图，简便快捷。同时，思维导图的运用让英语阅读的文本内容由复杂变简单化，由冗长变精细化，从而使学生能够更好地识记和运用文本内容，并能慢慢地促使学生对整体知识结构的认知加强，提升学生逻辑思维能力，学生在每次的阅读课学习的过程中可以真正地有所得，最终达到提升学生阅读能力和阅读水平的目的，也可以促进学生的读写等各方面的综合能力和培养学生的合作交流能力等。
　　【关键词】思维导图；初中英语阅读教学；教学运用
　　【作者简介】张妙英，福建省宁德市寿宁县鳌阳中学。
　　一、背景
　　1.思维导图的基本概念以及作用。思维导图（Mind Map）是由英国学者托尼·巴赞于20世纪60年代提出的，依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。现在思维导图的运用在许多领域都非常流行，它可以让学习者运用到大脑皮层的各种智能，并且学习者运用直观地结构图来学习，效果明显。具体来说，思维导图就是以重点的内容或者主题为中心，然后开枝散叶即展开相关联的其他内容，就像树干的分支一样，这些相关联的内容可以用关键词或形象的图形来表示，使思考的过程直观简要的呈现出来。思维导图是将人们所想表达的内容图像化。Mind Map作为一种学习的工具，看似简单，但是用作为学习策略，确很符合学习者的逻辑思维方式。它具备主动性、结构性及可变形这三种特征，归根结底还是一种能有效获取知识的大脑活动。
　　那么思维导图的作用是什么呢？其中最明显的就是做笔记。我们传统的做笔记的方法就是，在阅读或学习过程中，为了自己能够记住所学的内容，然后直接按顺序循规蹈矩把自己认为是重点的句子的一行行列下来，到最后，笔记越来越多，不利于复习和背诵。然而思维导图的运用可以产生事半功倍的效果。比如思维导图的作用有：第一，我们在阅读时，我们只要记住关键的单词、短语、句子，可以节省大半的时间；第二，我们在阅读时，如果只抽取读关键的词和短语来读，在阅读时也可以节省百分之九十的时间；第三，在我们复习时，运用思维导图，就可以又快又有效率的复习重点内容；第四，思维导图的结构是非常简洁的，所以我们没有必要大海捞针式的寻找关键词，这样可以更节省时间；第五，思维导图的内容都是有针对性的；第六，如果我们都按照思维导图的理论指导来找关键词，就很容易找到，因为重要的关键词都非常明显；第七，我们可以看着思维导图，合理的组合关键词等等，有利于我们识记旧内容和创新新事物；第八，我们可以合理地将关键词、短语以及关键句之间联想并构成言简意赅的文章；第九，由于我们不断的锻炼思维，思维活跃，更容易接受新鲜的事物。总之，思维导图的作用主要体现在，可以将复杂多层面的问题或者事物，简单清晰地呈现出来，使本来枯燥或者冗繁的事物或者问题，能够使点线面或者立体式各元素之间的关系全面又有特色的体现出来。
　　2.初中英语阅读的重要性。英语阅读是学生、文本之间对话的过程，也是学生对语言的认知过程。阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分。英语阅读可以无形中促进学生的许多方面的英语能力以及水平的提升，所以英语阅读在英语学习中占着举足轻重的地位。如果有效培养学生的阅读能力，就能够有效提升学生的英语语感；教师要求学生进行大量的英语阅读，不但可以有效扩大学生的词汇量，而且能够有效提高学生阅读速度。因此需要对英语阅读高度重视。
　　同时，《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言和理解的技能。阅读要求学生对英语文章的段落以及全篇进行阅读，整个过程需要解读短语，句子结构以及重点的语法，而阅读的最高层次即是学生能够自主阅读、理解文意。
　　3.初中英语阅读教学存在的问题。目前，在初中英语阅读教学中，教师运用的教学方式都是传统的教学模式，这种教学模式，虽然可以让学生掌握一定的语法、短语以及句子结构，但是学生对文章的理解是不全面的，不能形成整体的文本结构认知，无法学到阅读方法与技巧。渐渐地，学生就会对阅读课失去兴趣，最终无法真正的培养学生阅读能力。主要存在以下几个方面的问题：
　　阅读课变成翻译课。即教师上阅读课，就是直接打开课本，让学生先看看书，完成任务，然后开始上课，一段段的翻译，翻译其中的生词、短语，讲解语法和重点句型，而忽视了整篇文章的思想构建。
　　阅读课变听说课。即教师按书本的Section A