玉山县文成中学地处玉山县城的城乡接合部，校园规划有序、且“农”味浓郁。5000多平方米的学校劳动实践基地、2000多平方米的植物园、400米标准的田径运动场以及规划建设中的1700多平方米的生态沼气生物循环实验室，构成了校园的独特风景。学生劳动实践基地里垄垄菜地纵横分明，植物园中时常有学生“驻足流连”， 可循环利用的生态沼气池……校园的布局与校长徐文胜的教育理念相关联。
　　7年前，徐文胜走马上任，执掌文成中学。从玉山北部到南部再到玉山的西部，走了5所农村初级中学，当了21年农村学校校长的徐文胜，被戏称“足迹围绕玉山画了个圈”。作为土生土长的教育人，一来到文成初中，他关注的不是“改革”，而是“文化”，这样的关注点使眼睛紧盯升学率的旁人“很困惑”。
　　“整个基础教育都在谈改革，讲对‘培养人’的要求，我们的校情做不到高大上，那就多接地气，为农村学生提供最适合的土壤。”正是基于这样的思路，徐文胜把劳动教育列为学校重要的育人内容。
　　经过7年探索与实践，文成中学的劳动教育已形成了鲜明的办学特色。近日记者来到文成中学，与徐文胜进行了一席长谈，请他解读学校的劳动教育经验。
　　“劳”应有位，育人为本
　　记者直奔主题：“当前很多学校铆足劲，拼升学率，而文成中学为什么还这样踏踏实实地抓劳动教育？”
　　徐文胜说，他是在农村长大的人，长期在乡村学校工作，所以对劳动有着深厚的感情。可是现在很多农村的孩子，从小见惯了农村人走向城里，小小年纪就念叨着“逃离农村”，这引起了他的深思，他认为学校的劳动教育迫在眉睫。
　　徐文胜介绍，文成中学的学生大多数来自农民家庭，但绝大多数家长已经不再从事农业劳动，孩子们不懂农活，更难以体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。现实生活中学生压根不会扫地，有的学生不会洗衣服，肥皂粉放一大堆，用手拍一拍，就收工完事;有的学生整不了寝室内务，被子叠得如花卷，鞋子、碗盘七零八落。过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，他们没有劳动的意识，不懂得劳动的意义，更体会不到劳动之艰辛、收获之喜悦。而且，文成中学的学生留守儿童占一半，学生的养成教育任务艰巨，也需要创新教育方式。
　　因此，文成中学在积极探索德育工作常规活动制度化、主题活动多样化、实践活动生活化的基础上，把劳动作为德育工作的重要手段，通过劳动树立学生正确的劳动价值观和劳动态度，让学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最伟大，尊重农村的广阔天地。
　　徐文胜说，教育就是一个塑造人、感染人的过程，学校教育就是要立德樹人，全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义接班人。文成中学长期坚持开展劳动教育，旨在通过劳动培养孩子们“顽强、合作、进取、成功”的品质。学校组织学生们挖地种菜，锄草施肥，了解植物种类，观察植物生长情况，涵养学生受益一生的品质。
　　文成中学明确要求各班不得以学习紧张为由削减劳动时间，并将劳动课和社会实践活动纳入学校常规管理之中，学校提供种子、秧苗、肥料的费用，班级指导老师管理班级劳动成果经营收入，可用于班级活动，建立班级图书角、班级文化建设、班级奖励、扶助困难学生、社会捐助等。学校定期检查，逐月评比，确保劳动实践落到实处，让学生理论联系实际，在学中做，在做中学，全面提高学生的整体素质。
　　学校把劳动教育做实做细，关注每一个细节。通过学生写劳动日记 、开展田园歌咏比赛和劳动作文比赛、召开劳动最光荣主题班会等，让会劳动、爱劳动、幸福劳动、光荣劳动的概念深入学生骨髓。
　　徐文胜说，文成中学几年来的实践证明，劳动教育是德育工作的有效途径。在劳动过程中，学校引导学生体验劳动成果的来之不易，体验父母劳动的艰辛，养成吃苦耐劳、尊重劳动人民、珍惜劳动成果的美德，体验劳动的价值。劳动教育实践的开展，让学生的精神面貌焕然一新，有事争着做。通过劳动实践课，学生也认识到“团结就是力量，众人拾柴火焰高”。学生们懂得统筹兼顾、各司其职、配合默契、互帮互助，逐渐缩短劳动时间，提高劳动效率，提高劳动质量。一名学生在劳动心得体会中讲到，劳动课让他懂得做任何事情都必须持之以恒。只有认定目标，脚踏实地，才能“绳锯木断，水滴石穿”。自己会在以后的人生道路上，正视一切挫折，不屈不挠，勇往直前。
　　“学生在劳动中收获了成长，学校在探索中积累了德育工作的新经验。”徐文胜高兴地说。
　　“思”在课程，心中有学科
　　徐文胜是个有劳动教育情怀的人，也是一个善于思考的校长。他常常思考：文成中学应该办什么样的教育：应该为学生一生的幸福奠基。让学生幸福的根源何在：在于创造性劳动。让学校劳动教育有效的根源何在：在于建立劳动教育课程，引领学生开展创造性劳动。 徐文胜努力把上述理念贯穿到办学实践中，“劳技”“书法”“德育与阅读”“生物科技”等可供学生选择的、多样化的系列乡土课程被编写出来，自主、合作、探究式的学习以及发展性评价实施起来。学校把劳动教育作为一门课程，先后编写了3本校本教材《劳技》，制定出劳动教育实践课程的实施方案，保证了劳动教育常态化。
　　徐文胜介绍说，在课程实施过程中，文成中学通过创设生活化、劳动型、体能性的活动环境、课程模块和实践过程，提供多渠道亲身实践体验的机会，培养学生的认知能力、表现能力、自理能力、生存能力、探究能力和创新能力，培养学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心，以增强学生的社会责任感。
　　七年级课程目标要求学生初步懂得劳动意义，端正劳动态度，学习简单的劳动技能，初步具有探究的兴趣。八年级注重培养学生良好的劳动态度和劳动观点，理解基本的劳动知识和劳动技能，初步具有简单的形体创意设计的意识，有自我选择、独立做事的意识和能力。九年级则要求具备一定的劳动知识和劳动技能，融入社会群体，形成鲜明的劳动态度和劳动观点，有自我保护的意识和能力。
　　课程内容设计四大模块。模块一：生活自理体验，大扫除、洗衣服、洗刷碗筷、整理内务等;模块二：蔬菜种植实践，会使用劳动工具，了解时令、天气、土壤情况，掌握植物生长规律，懂得常见蔬菜栽培方法和采摘过程;模块三：认识植物种类和生物循环过程，懂得植物种子发芽的条件，植物生长与光合作用，植物各部分名称与作用;模块四：走出校门，开展研学旅行和社会实践活动。
　　一所学校的发展从局部发展到全面提升，从一枝独秀到百花盛开，选准突破点，聚焦着力点，集中核心点，培养生长点，这就是文成初中之所以变得“优质”的策略。而徐文胜认为，劳动教育就是文成中学的突破点之一，它提升了办学品质。他深有感触地说：“劳动最光荣，劳动最幸福，劳动能够创造美好的未来。”