孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的教学策略可以激发学生的求知兴趣。西安市第五十八中学姚俊老师执教的《走进京剧》一课，以诱发学生的求知欲望为主线，加入以点带面的教学手法，给听课者带来了心灵的震撼。在这堂音乐课中，知识、技能的教学与情感、价值观的教育做到了水乳交融，是美的享受、艺术的享受。
　　【片段一】情景导入，激发兴趣
　　师：请大家看一看，这是什么？（出示脸谱画）
　　生：脸谱。
　　师：我们先欣赏一首歌曲《唱脸谱》，认真听听，这首歌曲中有一种传统艺术的韵味，这种艺术叫什么？
　　生：戏曲。
　　师：在戏曲音乐中，你们知道哪些剧种呢？（生交流）
　　师：我国是一个多民族的国家，根据各民族的文化差异和不同语系、唱腔区分，目前共有300多个戏曲剧种。那么，今天我们就一起来感受一下被誉为“国粹”的剧种——京剧。（师播放京剧人物画面，简要讲解京剧历史，生欣赏画面，聆听、思考）
　　【赏析】情景教学的实质是发挥学生的主体作用，形成表象，做到先感受，后表达。姚老师以多媒体为载体，欣赏与京剧有关的画面，视听结合，巧妙地创造了一种轻松、新鲜、愉悦的氛围，让学生先感受再学习，吸引了注意力，激发了对京剧的兴趣。学生在不知不觉中走进京剧天地，从而培养了感受京剧、欣赏京剧的能力。
　　【片段二】注重个体，面向全体
　　师：请同学们跟着老师到京剧艺术的百花园里逛逛吧，请欣赏《空城计》的选段《我正在城楼观山景》和《钓金龟》的选段《叫张义我的儿啊听娘教训》（出示歌词，生欣赏）
　　师：欣赏了这些片段，大家说说京剧有哪些表演形式呢？（生交流）
　　师：京剧讲究“打”“念”“做”“唱”，表演多为虚拟的动作。（简要介绍“打”的概念）
　　师：同学们说说“念”从字面上理解是什么意思啊？
　　生：说话的意思。
　　师：对。“念”就是“念白”，请大家把这几句话念一遍。（生朗诵）
　　师：你们的朗诵和京剧里的“念”一样吗？我们再听听录音，比较一下。（生欣赏）
　　生：录音里的念白抑扬顿挫，有节奏感。
　　师：下面谁能上讲台来模仿录音念对白呢？（生上台念对白，并配上了自己设计的即兴动作）
　　师：他们念得像不像？请全体同学跟着录音念一遍。（放录音，生念）
　　【赏析】每一个学生都有权利以独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣。姚老师把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造了生动活泼、灵活多样的教学形式。如在介绍“念”时，她先让学生集体朗诵对白，然后听录音中京剧演员的念白，对比两种念白的不同之处，接着请几个学生跟着录音大声朗诵并配上即兴动作。运用“集体学习——个人学习——集体学习”这种生动活泼的教学方式，较好地体现了注重个性发展与面向全体学生的教学理念，让学生在兴趣盎然的模仿、表演、配乐中了解“念”这种京剧的主要形式。
　　【片段三】唱演结合，切身体会
　　师：我们了解了“念”，什么是“做”呢？请看《智取威虎山》片段。（生欣赏画面、思考）
　　师：“做”又叫“身段表演”。请看老师的表演。（师模仿“骑马”“射箭”“走台步”“亮相”等动作）这种虚拟动作就是京剧里的“做”，你们能上台模仿模仿吗？（生模仿表演）
　　师：这几个同学表演得真好。请大家跟着他们一起表演。（生表演）
　　师：京剧的唱腔是很有特色的。我们听一听《甘洒热血写春秋》这一唱段，再跟着录音模仿。（生唱）
　　师：同学们唱得非常好，能不能进一步在“唱”中加入“念”和“做”来表演呢？（师放唱段，生边唱边演）
　　师：下面我们分两组，一是演唱组，要求字正腔圆，唱出京腔京味；一是表演组，要求根据音乐情绪能即兴表演。（生分两组上台表演）
　　【赏析】学生都有参与表演的愿望。姚老师善于捕捉这一机会，组织学生运用已掌握的知识进行创作表演，动静结合，不仅培养了学生的肢体语言能力，还延伸和运用了所学的京剧知识。在上述教学片段中，教师把学生分为了演唱和表演两大组，无疑为一大创新。学生带着对京剧的感受、情绪，积极主动地投入到律动表演中，通过唱和肢体动作充分表达自己所理解的角色形象，使每一个学生都能充分发挥学习的主动性，同时培养了学生间的团队协作精神。
　　京剧自成体系，博大精深，由于时代的变迁，青少年与这样的国粹似乎日渐疏远。姚老师通过多种形式的学习激发他们的好奇心，带领学生认识京剧、走进京剧的世界。同时注重个性发展与面向全体学生相结合，突出学生学习主体性，使他们在动口、动手、动脑的过程中掌握知识，充分体会京剧艺术的魅力，从而激发对京剧传统艺术的热爱之情，弘扬了中国传统艺术。（作者单位：江西省南昌市育新学校）
　　□责任编辑 徐纯军
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