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【摘要】 新数学课程标准的核心理念就是数学教育要面向全体学生，因此转化学困生是必要的. 本文从学困生的成因入手，提出了几点具体的转化措施，重在使每一名学困生走向成功.
【关键词】 学困生；原因；转化措施
一、学困生的定义
学困生的定义有很多，但是作者本人赞同钱在森等教育家的说法，他们主张的学困生指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生. 这个界定基本类似于学业不良学生，优点是简洁明了，比较符合我国中小学教育的实际；不足的是比较笼统，不够精细，不便于教育转化的具体措施的制定与使用. 这就需要对学习困难学生进行分类，教师才便于进行辅导.
二、学困生产生的原因
学困生之所以存在诸多的问题，是因为造成学生学习困难的原因是多方面的，其中主要有以下几个方面的原因.
１. 家庭教育方面的原因
家长是孩子的第一任教师. 家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用. 家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有： 有的家庭经常打骂孩子；有的家长溺爱孩子，对孩子娇生惯养；有的孩子是单亲，缺少父爱或母爱，也就缺少了家庭的温暖和教育，很容易使他们放弃学习. 这些问题也是形成学困生的重要原因之一.
２. 学校教育方面的原因
有的学校弄题海战术，搞填鸭式教学，片面地追求分数，让学生整天处于一种高度紧张状态之中，致使学生学习兴趣下降，注意力减退，学习效率低，致使学困生大量产生. 还有就是有的学校的教师教学和管理学生的方法不当，例如有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等. 尤其批评中学生时，不要当着全体学生的面，因为中学生爱面子，逆反心理强，一定要私下进行批评说服教育. 所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生.致使这些学生讨厌这些老师，进而不喜欢这门学科，从而导致学习成绩下降，学困生大量产生. 例如：洋洋是一名数学成绩优秀的男学生，有一次上语文课，由于没完成前一天数学老师布置的作业，就在下面赶时间完成，恰被语文老师发现，火冒三丈，一把把作业本没收，当着全班同学的面，他被严厉地批评了一顿.洋洋同学以后再上语文课，像换了一个人，上课一直垂头丧气，语文成绩也一直下降，成为了班级的学困生.
３. 社会环境方面的原因
现代社会，网络普及，信息发达，中学生天真活泼，很多充满暴力、色情内容的不健康书刊引诱带坏了中学生；社会上个别带有“黑社会”性质的小青年的行为也被部分学生加以模仿. 这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理.
４. 学生自身方面的原因
现在的中学生好玩，富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话，善于模仿，逆反心理强，中学生容易和父母或老师对着干，因而对学习失去了兴趣，于是对学习产生了厌恶，导致学习成绩老是上不去. 有的学生缺乏自信，总认为自己比别人笨，因此要放弃学习，造成学习成绩低下. 这些都是自身方面的原因，导致成绩的下降，这就需要老师和家长的共同努力，树立孩子的自信心，养成良好的学习习惯，让孩子参与到学习中来.
三、学困生转化的意义
新数学课程标准的核心理念就是数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”. 因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生，就必须特别重视对“学困生”的转化工作，使每一名学困生走向成功.
四、具体转化措施
如何树立他们学数学的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了教学中需要重点解决的课题之一. 根据学困生形成的原因，总结了一些具体措施，如下：
１. 要读懂学生. 匈牙利数学家波利亚说过：教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍. 因此我们要读懂学生，而且一定要读懂学困生，那我们应该读懂哪些呢？读懂学生已有的基础（已经学会的数学知识）、学习困难（不会的知识点、模糊的知识点等）、学习路径（学习方法、解题的方法等）、学习情况（兴趣、学习方式等），了解学生的心理及真实的思路和想法. 那么如何实施呢？在和谐平等的气氛下进行谈话，了解学生，挖掘他们的闪光点，及时给予鼓励，培养学生的自信心，让学生参与到学习中来；课前问卷调查，对学生的情况进行分析，并作记录；在课堂教学过程中学生板演，回答问题；还有就是批改学生的作业等等.以这些方式去读懂学生.
２. 课后要分层留作业. 对于学困生的作业不能贪多，作业多容易让学生感到厌烦，枯燥无味；不同的学困生，学习能力有高有低，对于不同知识点，学困生掌握程度也不一样，因此要有针对性；万丈高楼平地起，夯实基础是学习前行的第一要素，因此要注意基础；在创新面前，学困生和学优生是平等的，创造潜能同样深厚，因此业余可以布置些开放性的问题；为了增加他们的学习积极性，可以留一些趣味的作业题.
３. 学困生要养成良好的学习习惯. 学困生在较长的学习过程中，逐渐养成了一时不易改变的不良学习行为. 老师应该及时纠正他们的不良习惯，课前养成预习习惯，否则在课上容易分心. 如果学会了预习，可以课前发现问题，上课集中注意力听重点，减少听课的盲目性，增强听课效果. 上课时注意听讲，养成做笔记的习惯. 记笔记是对知识梳理，浓缩的过程，可以克服头脑记忆的局限性，重要的是可以在课下利用笔记及时复习上课学过的知识，对知识进行再认知，加深对知识的理解.
４. 开展师生帮扶活动.让每位教师每学期帮扶1~3名学困生，填写“学困生成长记录”，掌握学困生的思想、学习、生活动态，并针对他们存在的问题进行反思. 同时开展学生“一帮一”活动，让学习好的学生帮扶学困生，或者小组合作帮助学困生，用学生的力量来解答疑难，改进学习方法，督促学困生改掉不良的行为习惯，以此让学困生在学习知识、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是通过营造互助互励的良好氛围，营造和谐融洽的人际关系，促使学困生有效地养成良好的学习习惯，增强学习的积极性.
５. “家—校”联合帮助学困生. 学困生回到家里这段时间也很重要，要及时和家长进行联系和沟通，需要家长进行配合，给孩子建立一个和谐的氛围，而且要密切了解学生的表现，使学生在家也养成良好的学习习惯，进而帮助他们成功，最终使学困生主动走向成功.
总之，对于学困生的转化，是一个长期的过程，需要家长、学校、老师的共同努力，帮助学困生走向成功.
【关键词】 学困生；原因；转化措施
一、学困生的定义
学困生的定义有很多，但是作者本人赞同钱在森等教育家的说法，他们主张的学困生指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生. 这个界定基本类似于学业不良学生，优点是简洁明了，比较符合我国中小学教育的实际；不足的是比较笼统，不够精细，不便于教育转化的具体措施的制定与使用. 这就需要对学习困难学生进行分类，教师才便于进行辅导.
二、学困生产生的原因
学困生之所以存在诸多的问题，是因为造成学生学习困难的原因是多方面的，其中主要有以下几个方面的原因.
１. 家庭教育方面的原因
家长是孩子的第一任教师. 家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用. 家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有： 有的家庭经常打骂孩子；有的家长溺爱孩子，对孩子娇生惯养；有的孩子是单亲，缺少父爱或母爱，也就缺少了家庭的温暖和教育，很容易使他们放弃学习. 这些问题也是形成学困生的重要原因之一.
２. 学校教育方面的原因
有的学校弄题海战术，搞填鸭式教学，片面地追求分数，让学生整天处于一种高度紧张状态之中，致使学生学习兴趣下降，注意力减退，学习效率低，致使学困生大量产生. 还有就是有的学校的教师教学和管理学生的方法不当，例如有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等. 尤其批评中学生时，不要当着全体学生的面，因为中学生爱面子，逆反心理强，一定要私下进行批评说服教育. 所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生.致使这些学生讨厌这些老师，进而不喜欢这门学科，从而导致学习成绩下降，学困生大量产生. 例如：洋洋是一名数学成绩优秀的男学生，有一次上语文课，由于没完成前一天数学老师布置的作业，就在下面赶时间完成，恰被语文老师发现，火冒三丈，一把把作业本没收，当着全班同学的面，他被严厉地批评了一顿.洋洋同学以后再上语文课，像换了一个人，上课一直垂头丧气，语文成绩也一直下降，成为了班级的学困生.
３. 社会环境方面的原因
现代社会，网络普及，信息发达，中学生天真活泼，很多充满暴力、色情内容的不健康书刊引诱带坏了中学生；社会上个别带有“黑社会”性质的小青年的行为也被部分学生加以模仿. 这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理.
４. 学生自身方面的原因
现在的中学生好玩，富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话，善于模仿，逆反心理强，中学生容易和父母或老师对着干，因而对学习失去了兴趣，于是对学习产生了厌恶，导致学习成绩老是上不去. 有的学生缺乏自信，总认为自己比别人笨，因此要放弃学习，造成学习成绩低下. 这些都是自身方面的原因，导致成绩的下降，这就需要老师和家长的共同努力，树立孩子的自信心，养成良好的学习习惯，让孩子参与到学习中来.
三、学困生转化的意义
新数学课程标准的核心理念就是数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”. 因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生，就必须特别重视对“学困生”的转化工作，使每一名学困生走向成功.
四、具体转化措施
如何树立他们学数学的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了教学中需要重点解决的课题之一. 根据学困生形成的原因，总结了一些具体措施，如下：
１. 要读懂学生. 匈牙利数学家波利亚说过：教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍. 因此我们要读懂学生，而且一定要读懂学困生，那我们应该读懂哪些呢？读懂学生已有的基础（已经学会的数学知识）、学习困难（不会的知识点、模糊的知识点等）、学习路径（学习方法、解题的方法等）、学习情况（兴趣、学习方式等），了解学生的心理及真实的思路和想法. 那么如何实施呢？在和谐平等的气氛下进行谈话，了解学生，挖掘他们的闪光点，及时给予鼓励，培养学生的自信心，让学生参与到学习中来；课前问卷调查，对学生的情况进行分析，并作记录；在课堂教学过程中学生板演，回答问题；还有就是批改学生的作业等等.以这些方式去读懂学生.
２. 课后要分层留作业. 对于学困生的作业不能贪多，作业多容易让学生感到厌烦，枯燥无味；不同的学困生，学习能力有高有低，对于不同知识点，学困生掌握程度也不一样，因此要有针对性；万丈高楼平地起，夯实基础是学习前行的第一要素，因此要注意基础；在创新面前，学困生和学优生是平等的，创造潜能同样深厚，因此业余可以布置些开放性的问题；为了增加他们的学习积极性，可以留一些趣味的作业题.
３. 学困生要养成良好的学习习惯. 学困生在较长的学习过程中，逐渐养成了一时不易改变的不良学习行为. 老师应该及时纠正他们的不良习惯，课前养成预习习惯，否则在课上容易分心. 如果学会了预习，可以课前发现问题，上课集中注意力听重点，减少听课的盲目性，增强听课效果. 上课时注意听讲，养成做笔记的习惯. 记笔记是对知识梳理，浓缩的过程，可以克服头脑记忆的局限性，重要的是可以在课下利用笔记及时复习上课学过的知识，对知识进行再认知，加深对知识的理解.
４. 开展师生帮扶活动.让每位教师每学期帮扶1~3名学困生，填写“学困生成长记录”，掌握学困生的思想、学习、生活动态，并针对他们存在的问题进行反思. 同时开展学生“一帮一”活动，让学习好的学生帮扶学困生，或者小组合作帮助学困生，用学生的力量来解答疑难，改进学习方法，督促学困生改掉不良的行为习惯，以此让学困生在学习知识、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是通过营造互助互励的良好氛围，营造和谐融洽的人际关系，促使学困生有效地养成良好的学习习惯，增强学习的积极性.
５. “家—校”联合帮助学困生. 学困生回到家里这段时间也很重要，要及时和家长进行联系和沟通，需要家长进行配合，给孩子建立一个和谐的氛围，而且要密切了解学生的表现，使学生在家也养成良好的学习习惯，进而帮助他们成功，最终使学困生主动走向成功.
总之，对于学困生的转化，是一个长期的过程，需要家长、学校、老师的共同努力，帮助学困生走向成功.