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【摘要】残疾学生由于生理有缺陷，所以更易于自卑、消极，缺乏自信心，他们在学习、行为、心里等方面偏离了常态，需要在他人的帮助下才能解决问题，作者根据自己的教学实践经验，提出了用爱心、耐心、细心和信心去教育感化残疾学生，促进残疾学生积极面对人生、全面融入社会和形成自尊、自信、自强、自立的意识。
【关键词】“四心”;感化;残疾学生
With “four hearts” influence disability student
Qin Peifang
【Abstract】Because the disabled student the physiology has the flaw, therefore the change in feels inferior, negatively, the deficient self-confidence, they in the study, the behavior, and so on aspects deviated at heart the habit, needs to be able to solve the problem under other people’s help, the author acts according to own teaching experience, proposed with the compassion, the patience, careful and the confidence educates the influence disability student, the promotion disability student facing the life, integrates the society comprehensively positively and forms consciousness which the self-respect, self-confident, striving to improve, supports oneself.
【Key words】“four hearts”; Influence; Disabled student
残疾学生由于有生理缺陷，所以更易于自卑、消极，缺乏自信心，常常表现出来的是孤僻、不合群、不接受教育，不尊敬老师，经常违反纪律，上课不安心，作业马虎潦草，有的甚至顶撞老师，与老师对着干，喝酒、抽烟、说谎话、易怒、易暴、易唆使、自我约束力差，等等。他们在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题。
残疾学生也是学生，他们就像天上的星星一样，同样熠熠发光，只不过是在运行的过程中出现了偏离轨迹的现象，他们需要外力的帮助。因此，做好残疾学生的思想转化工作，培养他们积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自强、自立精神，是特殊教育学校及特殊教育工作者认真研究的课题。笔者结合自己多年的特殊教育工作实践经验，提出教育转化残疾学生一些个人观点与看法。
1 教师要用爱心去感化残疾学生
爱学生是教师最基本的行为准则，是教师做好学生教育工作的前提。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生的情感根植于教师对党和人民的教育事业无限忠诚与无限热爱。 针对产生问题学生的诸多因素，特殊教育教师首先要本着不抛弃、不放弃的思想，用爱的力量走进残疾学生的内心世界，用爱心去教育感化他们，当他们体验到老师的爱心和期望时，就会“亲其师而信其道”。
特殊教育学校的学生不多，但大部分残疾学生食宿在学校，他们来自不同的家庭，带来了各自不同的生活习惯，性格的差异使同学之间经常发生这样那样的磨擦。因此，教师不仅要管学生的学习，还要管学习的生活，既当教师，又当保姆，想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧， “一切为了残疾学生，为了一切残疾学生，为了残疾学生的一切”，不偏爱、不厌恶，对残疾学生的教育，要“动之以情、晓之以理、导之以行”，要用爱的甘露来医治残疾学生心灵的创伤，这样，才能教育好残疾学生。
2008年春季学期，我校有一个弱智生因为撬门进电脑室上网被班主任蒙老师批评后就产生了与班主任对立情绪，他对蒙老师不理不睬，到了蒙老师的课他就溜走。这事惊动到了学校，可他却倒打一把，说蒙老师不爱她，“班里那么多人就批评我一个”。后来有一天他被淋雨感冒发烧，蒙老师第一时间送他上医院，给他喂药、打针、擦汗，倾注了母亲般的爱。经过了这次病痛，他终于感受到了老师对他的爱，他紧紧地握着蒙老师的手，一边流泪，一边哽咽地说：“老师，我错了，我对不住您。”从此以后，他变成了一个遵守纪律的好学生。
2 教师做残疾学生的教育转化工作要有耐心
教师没有耐心是很难做好教育工作的，尤其是做特殊教育工作的教师。
第一，遇到问题要先稳住事态，待弄清楚原因后再想办法去解决。残疾学生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，他们常常为了引起老师的注意，而作出一些意想不到事情，这时如果老师急躁就容易把事情僵化，容易陷入被动状态，不利于解决问题。因此，教师要有耐心，先冷静下来稳住事态，待弄明白学生制造问题的原因后再因势利导、对症下药，这样，问题才能迎刃而解，达到事半功倍效果。
第二，要全面了解学生。全面了解残疾学生，全面分析问题产生的原因是教师解决好问题的前提。在教育过程中，教师要关注学生热衷的话题是什么，他们对个人前途有没有设计，如果有又是什么，他们对教师有哪些看法，他们在班级里的表现怎样，他们的家庭情况怎样，等等，这一系列问题都弄明白以后，教师才能心中有数，才能“对症下药”，也才能药到病出。
第三，优化学习环境，让残疾学生进在好的学习环境中受到熏陶。政治学上有这样一句名言“环境好是坏人不能做坏事，环境不好是好人无法做好事”，可见环境育人的重要性。因此，教师优化教育环境是教育转化学生的重要举措。“近朱者红近墨者黑”，在教学中，教师可根据班级学生的特点，把问题学生安排在前排，并在他的前后左右安排品学兼优的学生，这样，在周围同学的影响下，他会去掉各种毛病，形成良好学习习惯。
第四，要持之以恒地做好工作。“冰冻三尺，非一日之寒”， 残疾学生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，要改掉这些毛病，需要一个过程，需要耐心地做好教育转化工作。
首先，残疾学生道德观念的形成和道德认识的提高需要教师做耐心细致的工作。由于残疾人失去了与人交往的正常条件，因此善恶不分，另外因为识字不多，受语言水平的限制，他们的道德观念形成比较困难，所以班主任要不厌其烦地通过形象演示，榜样示范、班会、队会和道德谈话等途径，有计划地形成相应的感性认识和理性认识。对犯错误的学生，要讲清楚道理，指出他的错误思想和行为，使他明白自己错在哪里，以及如何改正。有的学生对老师有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，表现出不讲理的态度，故意伤你的心，对待这样的学生更要有耐心，不要因为他的粗暴和不礼貌而放弃对他的教育，要通过长期耐心的教育使他认识到老师是真的为他好，是在真心地帮助他。如果他能认识到了这一点，那么他就进步了。
其次，残疾学生良好道德行为的培养也需要教师做耐心细致的工作。这一点我有深刻的体会，例如我教学生讲文明礼貌时，我先向学生提出要求说，早晨见到老师要打招呼，要说“老师好”，然后我让他们反复地练习，直到我认为可以了为止，结果第二天早晨，他们见了我还是金口不开。我只好一遍又一遍地训练他们，这样反复地训练了一个星期，学生才慢慢地养成了见老师问好的习惯。
3 教师做残疾学生的教育转化工作要细心
一是要细心对残疾学生进行了解摸底，建立问题学生档案。
二是要想方设法接近学生，细心观察他们每个人的性格特征、兴趣、爱好和特长，然后找出彼此之间的“共同语言”，在情感上产生“共鸣”。
三是要细心做好家校联系工作，调动社会各方面的力量共同教育好残疾学生。
学校教育是家庭教育的继续，社会教育是学校教育的延伸。学校在探索如何依靠自己的力量做好教育学生的同时，还应该意识到自己肩负的特殊使命，充分发挥自己对家庭和社会的指导作用，共同致力于教育好学生。因此，学校要向家长传授教育子女的科学方法，还要建立有社会各界人士参加的的校外教育委员会，充分发挥社会力量对残疾学生教育中的作用。
4 教师对残疾学生要充满信心
教师应对自己的学生充满信心，并把这一情感期待的信息微妙地传递给学生，把他们当作“优等生”、“好孩子”来看待，学生的情绪会因此受到感染，获得鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊敬，这种积极情绪自然大大激发他们努力学习的动机，使大脑皮层处于良好的兴奋状态。残疾学生也有一定的发展潜力，教师的责任是挖掘其潜力，培养其能力。教师对残疾学生充满信心，采取积极的态度，那么残疾学生一定会做出好成绩，如果教师对残疾学生评价过低，甚至冷嘲热讽，就会挫伤他们的自尊心，使他们丧失自信心。例如学生在学习中遇到了困难，如果教师鼓励说：“再想想看，你肯定会做的！”这时学生就一定会受到鼓舞，并且能够很快地完成任务。如果教师打击说：“像你这样笨，当然作不出了！”这样，学生就会产生抵触情绪，就会放弃学习。态度不同，效果迥异，因此，教师要对学生有信心，要相信学生行，注意鼓励和引导学生去争取成功，获取成功。
【关键词】“四心”;感化;残疾学生
With “four hearts” influence disability student
Qin Peifang
【Abstract】Because the disabled student the physiology has the flaw, therefore the change in feels inferior, negatively, the deficient self-confidence, they in the study, the behavior, and so on aspects deviated at heart the habit, needs to be able to solve the problem under other people’s help, the author acts according to own teaching experience, proposed with the compassion, the patience, careful and the confidence educates the influence disability student, the promotion disability student facing the life, integrates the society comprehensively positively and forms consciousness which the self-respect, self-confident, striving to improve, supports oneself.
【Key words】“four hearts”; Influence; Disabled student
残疾学生由于有生理缺陷，所以更易于自卑、消极，缺乏自信心，常常表现出来的是孤僻、不合群、不接受教育，不尊敬老师，经常违反纪律，上课不安心，作业马虎潦草，有的甚至顶撞老师，与老师对着干，喝酒、抽烟、说谎话、易怒、易暴、易唆使、自我约束力差，等等。他们在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题。
残疾学生也是学生，他们就像天上的星星一样，同样熠熠发光，只不过是在运行的过程中出现了偏离轨迹的现象，他们需要外力的帮助。因此，做好残疾学生的思想转化工作，培养他们积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自强、自立精神，是特殊教育学校及特殊教育工作者认真研究的课题。笔者结合自己多年的特殊教育工作实践经验，提出教育转化残疾学生一些个人观点与看法。
1 教师要用爱心去感化残疾学生
爱学生是教师最基本的行为准则，是教师做好学生教育工作的前提。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生的情感根植于教师对党和人民的教育事业无限忠诚与无限热爱。 针对产生问题学生的诸多因素，特殊教育教师首先要本着不抛弃、不放弃的思想，用爱的力量走进残疾学生的内心世界，用爱心去教育感化他们，当他们体验到老师的爱心和期望时，就会“亲其师而信其道”。
特殊教育学校的学生不多，但大部分残疾学生食宿在学校，他们来自不同的家庭，带来了各自不同的生活习惯，性格的差异使同学之间经常发生这样那样的磨擦。因此，教师不仅要管学生的学习，还要管学习的生活，既当教师，又当保姆，想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧， “一切为了残疾学生，为了一切残疾学生，为了残疾学生的一切”，不偏爱、不厌恶，对残疾学生的教育，要“动之以情、晓之以理、导之以行”，要用爱的甘露来医治残疾学生心灵的创伤，这样，才能教育好残疾学生。
2008年春季学期，我校有一个弱智生因为撬门进电脑室上网被班主任蒙老师批评后就产生了与班主任对立情绪，他对蒙老师不理不睬，到了蒙老师的课他就溜走。这事惊动到了学校，可他却倒打一把，说蒙老师不爱她，“班里那么多人就批评我一个”。后来有一天他被淋雨感冒发烧，蒙老师第一时间送他上医院，给他喂药、打针、擦汗，倾注了母亲般的爱。经过了这次病痛，他终于感受到了老师对他的爱，他紧紧地握着蒙老师的手，一边流泪，一边哽咽地说：“老师，我错了，我对不住您。”从此以后，他变成了一个遵守纪律的好学生。
2 教师做残疾学生的教育转化工作要有耐心
教师没有耐心是很难做好教育工作的，尤其是做特殊教育工作的教师。
第一，遇到问题要先稳住事态，待弄清楚原因后再想办法去解决。残疾学生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，他们常常为了引起老师的注意，而作出一些意想不到事情，这时如果老师急躁就容易把事情僵化，容易陷入被动状态，不利于解决问题。因此，教师要有耐心，先冷静下来稳住事态，待弄明白学生制造问题的原因后再因势利导、对症下药，这样，问题才能迎刃而解，达到事半功倍效果。
第二，要全面了解学生。全面了解残疾学生，全面分析问题产生的原因是教师解决好问题的前提。在教育过程中，教师要关注学生热衷的话题是什么，他们对个人前途有没有设计，如果有又是什么，他们对教师有哪些看法，他们在班级里的表现怎样，他们的家庭情况怎样，等等，这一系列问题都弄明白以后，教师才能心中有数，才能“对症下药”，也才能药到病出。
第三，优化学习环境，让残疾学生进在好的学习环境中受到熏陶。政治学上有这样一句名言“环境好是坏人不能做坏事，环境不好是好人无法做好事”，可见环境育人的重要性。因此，教师优化教育环境是教育转化学生的重要举措。“近朱者红近墨者黑”，在教学中，教师可根据班级学生的特点，把问题学生安排在前排，并在他的前后左右安排品学兼优的学生，这样，在周围同学的影响下，他会去掉各种毛病，形成良好学习习惯。
第四，要持之以恒地做好工作。“冰冻三尺，非一日之寒”， 残疾学生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，要改掉这些毛病，需要一个过程，需要耐心地做好教育转化工作。
首先，残疾学生道德观念的形成和道德认识的提高需要教师做耐心细致的工作。由于残疾人失去了与人交往的正常条件，因此善恶不分，另外因为识字不多，受语言水平的限制，他们的道德观念形成比较困难，所以班主任要不厌其烦地通过形象演示，榜样示范、班会、队会和道德谈话等途径，有计划地形成相应的感性认识和理性认识。对犯错误的学生，要讲清楚道理，指出他的错误思想和行为，使他明白自己错在哪里，以及如何改正。有的学生对老师有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，表现出不讲理的态度，故意伤你的心，对待这样的学生更要有耐心，不要因为他的粗暴和不礼貌而放弃对他的教育，要通过长期耐心的教育使他认识到老师是真的为他好，是在真心地帮助他。如果他能认识到了这一点，那么他就进步了。
其次，残疾学生良好道德行为的培养也需要教师做耐心细致的工作。这一点我有深刻的体会，例如我教学生讲文明礼貌时，我先向学生提出要求说，早晨见到老师要打招呼，要说“老师好”，然后我让他们反复地练习，直到我认为可以了为止，结果第二天早晨，他们见了我还是金口不开。我只好一遍又一遍地训练他们，这样反复地训练了一个星期，学生才慢慢地养成了见老师问好的习惯。
3 教师做残疾学生的教育转化工作要细心
一是要细心对残疾学生进行了解摸底，建立问题学生档案。
二是要想方设法接近学生，细心观察他们每个人的性格特征、兴趣、爱好和特长，然后找出彼此之间的“共同语言”，在情感上产生“共鸣”。
三是要细心做好家校联系工作，调动社会各方面的力量共同教育好残疾学生。
学校教育是家庭教育的继续，社会教育是学校教育的延伸。学校在探索如何依靠自己的力量做好教育学生的同时，还应该意识到自己肩负的特殊使命，充分发挥自己对家庭和社会的指导作用，共同致力于教育好学生。因此，学校要向家长传授教育子女的科学方法，还要建立有社会各界人士参加的的校外教育委员会，充分发挥社会力量对残疾学生教育中的作用。
4 教师对残疾学生要充满信心
教师应对自己的学生充满信心，并把这一情感期待的信息微妙地传递给学生，把他们当作“优等生”、“好孩子”来看待，学生的情绪会因此受到感染，获得鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊敬，这种积极情绪自然大大激发他们努力学习的动机，使大脑皮层处于良好的兴奋状态。残疾学生也有一定的发展潜力，教师的责任是挖掘其潜力，培养其能力。教师对残疾学生充满信心，采取积极的态度，那么残疾学生一定会做出好成绩，如果教师对残疾学生评价过低，甚至冷嘲热讽，就会挫伤他们的自尊心，使他们丧失自信心。例如学生在学习中遇到了困难，如果教师鼓励说：“再想想看，你肯定会做的！”这时学生就一定会受到鼓舞，并且能够很快地完成任务。如果教师打击说：“像你这样笨，当然作不出了！”这样，学生就会产生抵触情绪，就会放弃学习。态度不同，效果迥异，因此，教师要对学生有信心，要相信学生行，注意鼓励和引导学生去争取成功，获取成功。