合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究

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   摘 要:合作学习是一种互动式探究学习活动,在小学语文教学中的应用有利于激发学生的阅读兴趣,促进学生阅读能力的快速发展。将对合作学习在小学语文阅读教学中的应用对策进行探索,包括基于情景开展合作学习、合理进行分组等,以期充分发挥合作学习方法的作用。
   关键词:合作学习;小学语文;阅读教学
   合作学习已经在小学各学科教学中得到了一定范围的应用。这种学习方法能够发挥学生的相互促进作用,营造良好的课堂学习氛围。而且可以在学生的交流合作过程中,培养学生的表达能力、协同能力,具有多方面的应用优势。在小学语文阅读教学中合理运用合作学习方法,可以促进学生综合素质能力的全面提升。
   一、创设情景,顺利完成课堂导入
   在开展语文阅读教学的过程中,首先要激发学生的阅读兴趣,在合作学习过程中也是如此,教师可以通过创设情景的方式,完成课堂导入,让学生沉浸在课堂学习氛围中。比如在学习《象鼻桥》这篇童话故事时,课文中讲述了两只大象分别站在河岸两边,用鼻子连接成一座桥,方便其他动物过河的故事。其他动物被大象的举动所感动,同时也对自身逃避修桥的行为感到羞愧,最后合力修建新桥。在学习这篇寓意深刻的童话故事时,教师可以采用多媒体工具为学生播放相关动画,网络上可以找到许多关于《象鼻桥》故事的动画资源。以这种学生喜欢的形式导入课堂教学内容,可以激发学生的阅读兴趣。同时也可以让学生在情景中展开深入的思考,主动总结出要像大象一样为他人着想、默默奉献、团结互助。在创设的情景中组织学生开展小组讨论,也可以让学生思维更加活跃,从而提高小组探究效率[1]。
   二、合理分组,尽量缩小组间差异
   在开展合作学习的过程中,首先要做到合理分组。为了确保每个小组都具备完成合作学习任务的能力,教师在分组过程中,应尽量缩小组间差异,并在组内进行合理分工,充分发挥每一名学生的作用。为确保小组合作的学习效果,每个小组的人数应控制在4~6人,采取学优生与后进生搭配组合的方式,发挥学生之间的相互带动作用,让合作学习活动能够充分开展。比如在学习《冬阳·童年·骆驼队》一课时,这篇课文是作家林海音为其小说《城南旧事》作的序。作者采用朴实纯真的文字,以一个孩子的视角,写下关于童年骆驼队的回忆。其中对骆驼形象的刻画,还有骆驼脖子上系的铃铛,那话外余音,拉扯出一整个魂牵梦萦的童年,营造出一种淡淡忧伤的氛围。这些深层次的阅读体验,对于仍处于少年儿童时期的小学学生而言,通过简单的阅读难以真正体会到。需要学生通过开展合作探究,了解相关背景资料,才能深刻理解课文中刻画事物的深层含义,并体会作者流露出来的思想情感。在小组合作分工中,可以分别由不同的学生负责查找资料,分析课文内容,进行记录和总结,最后派出一名代表在班级内汇报小组学习情况。在这样的合作学习模式下,每一名学生都可以充分参与到学习过程中,发挥自己的作用,在学习过程中获得成就感,建立语文阅读学习信心[2]。
   三、优选内容,充分开展合作探究
   在开展合作学习的过程中,对合作学习内容的选择,也会直接影响学生的学习效果。并不是所有的小学语文阅读教學内容都适合开展合作学习,教师应在充分把握教学内容的基础上,优选合作学习材料,确保合作学习的效率。比如在学习《我们成功了》一课时,课文主要内容讲述,2001年北京申奥成功时全国人民的激动和欣喜,通过了解这个历史时刻,培养学生的爱国情怀和民族自豪感。当时任国奥主席的萨马兰奇说出“北京”二字时,无数中华儿女欢呼雀跃,喜极而泣,课文中的描述是“人们都不约而同地涌上街头”“北京立刻变成了欢乐的海洋”。可以让学生通过合作探究,共同探讨“不约而同”“海洋”的含义。还可以以小组朗读比赛的形式,看看哪位学生能够表达出那份欣喜、激动的心情。选择这样富有探究意义的合作学习内容,可以让学生的阅读能力得到多方面锻炼,同时也有利于促进学生身心素质的健康发展。
   四、创新评价,关注学生的过程表现
   在采用合作学习方式开展小组合作学习活动时,也需要对教学评价方式作出相应改变,从而充分发挥教学评价对于学生自学活动的引导作用。语文阅读教学评价主要围绕学生的情感态度、阅读能力、理解能力、资料整理和利用能力等几个维度,对学生学习情况进行评价。但传统评价方式主要通过做阅读测试题,根据学生的答题情况进行评价。这种结果性评价方式显然不适合合作学习模式。教师应采用过程性评价方法,及时对学生合作学习过程中的阅读表现进行评价。同时也可以采用学生自评、组内互评等多元化评价方式,让学生通过相互比较,更好地了解自己阅读能力存在的不足,从而有针对性地进行提高和改进。教师在评价中则多采用激励措施,重在鼓励学生参与阅读,养成良好的阅读学习习惯。
   综上所述,合作学习是一种适合小学语文阅读教学的方法,在小学语文教学过程中的合理运用,可促进其教学效率和效果的全面提升。同时合作学习方式也能够充分发挥学生的自主学习作用,让学生切实在阅读学习过程中获得语文综合素质能力的提升。
   参考文献:
   [1]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):148.
   [2]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究,2018(39):86-87.
  编辑 温雪莲
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