合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

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  摘要:阅读在小学语文中一直占据重要地位,也是教学开展的核心内容。小学生处于萌芽时期,知识储备能力不足,阅读能力有限,传统的教学模式已经无法满足现代教育需求,所以合作学习的出现能较好改变这一现状,调动学生的学习热情,提高课堂整体质量。
  关键词:合作学习;小学语文;阅读教学
  中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-03-129
  一、引言
  合作学习是新兴的教学方式,对教学小学语文而言,学生能在合作学习过程中找到自信心,获得快感,加深对阅读的理解能力。如何使用合作学习教学方式在语文阅读教学中取得效果已经成为目前教学工作的重点。
  二、合作学习在语文阅读教学中的意义
  (一)提升学生阅读情感
  合作学习这一教学方式打破了传统阅读教学模式,在实际教学中能激发学生的学习热情,让学生勇于发表自身观点,学生在课堂上表达观点的同时,也提高了自身的语言组织能力和表达能力[1]。通过开展合作学习,根据学生的个人能力对其进行分组,以小组的形式开展交流讨论,目的在于让学生加深对文章的理解,
  每个学生都是独特的个体,让学生在课堂上敢于发言敢于独立思考,也是合作学习方式的教学目标,小组合作学习教师也能观察学生总结的不足之处,不仅能够及时帮助学生解决问题,同时还能帮助学生深入理解文章情感。
  (二)提升学生团队合作精神
  合作学习是一种新兴的教学手段,在课堂上也取得了较好的教学效果,尤其是在小学教育中,能够帮助小学生增加阅读量,更深层次理解文章内容。随着教育的不断发展,已经不再是传统的应试教育,讲究全面发展。语文课堂不仅是让学生掌握更多知识,同时也要帮助学生全面发展,有良好的思想道德素质,提升个人修养。开展合作学习方式,学生之间能加强合作交流,增强互动,便于查漏补缺。学生在交流过程中能够认识到自己的思想,在学习中领悟尊重他人的道理,促使学生全面发展。
  三、合作学习在阅读教学中的应用形式(一)小组合作学习
  小组合作进行学习是小学语文阅读教学中常用的一种教学模式,通常会根据学生的实际水平来进行分组。通常为2-4人一组,通过布置阅读任务,让小组围绕某个阅读话题进行探讨,引发学生思考。通过合理分组,通过互相讨论交流营造一种好的氛围,学生之间能够踊跃发表自己对文章的观点,通过互相交流来对文章有更深刻的理解。
  (二)竞争式合作学习
  开展竞争式合作学习的目的在于激发学生的学习热情,让学生在互相竞争中进步,提升自身综合素质。教师在开展教学时,需要将学生进行分组,可以让小组之间进行竞争,让学生更加深入去思考文章,理解文章内涵[2]。小学生处于发育时期好胜心较强,竞争式合作学习能够激发学生的好胜欲望,从而提升小组整体实力。
  (三)课外合作学习
  课外合作学习让学生在课外以小组形式进行学习的方式,将阅读与生活内容相结合,丰富学生的阅历。例如教师在布置最难忘的事情写作时,可以让学生之间进行分组,学生在阅读相关内容后,带着阅读情感到生活中去寻找素材,通过理论与实践相结合的形式,激发学生的阅读兴趣。
  四、合作学习在小学语文阅读教学的应用方式
  (一)通过竞争学习,调动学生阅读积极性
  进行语文阅读教学时,兴趣是最好的老师,所以教师要通过竞争学习的形式来激发学生的阅读积极性,提高课堂整体质量。教师应该对学生的喜好性格等有一定了解,围绕这些开展阅读教学。小学生思想单纯,喜欢竞争和有挑战性的事物,竞争性合作学习能够调动学生的好胜心,激发学生的阅读欲望,从而提高整体阅读水平。例如教师在讲解春天草地的模样时,通过分组让学生进行探讨,说出大家印象中春天的模样。小组之间通过探讨,选出表达最好的同学并进行奖励。
  (二)加强合作学习的认知
  要想使用合作学习在课堂中取得良好效果,就必须对合作学习有更深刻的认知。教师通过在课堂上开展合作学习模式,帮助学生高效率理解文章内涵,让学生在学习过程中收获快乐,这样才能让合作学习的效果达到最佳。部分教师对合作学习过于形式主义,导致学生在合作学习过程中收获不佳,阅读理解能力提升缓慢。教师不仅要经常使用合作学习在教学课堂中,同时还要不断创新,深入体会合作学习模式,鼓励学生大胆发言,给学生充分的时间进行读思考,这样小组之间才能有更多的合作学习机会。在实践中不断开发新的合作教学模式,,调動学生的学习热情[3]。除此之外,在课外教师也应该鼓励学生开展合作学习,将阅读与生活相连接,培养学生自主阅读能力,为以后的学习打下基础。阅读理解教学不能仅靠老师传授,更多还需要学生自行领悟,通过开展合作学习,才能充分激发学生的阅读热情,在小组探讨中领悟语文阅读的魅力。
  (三)拓展合作学习的模式
  合作学习发展潜力较大,表现形式多样,教师无论是在课堂上还是课后,都应该努力发掘新的合作学习模式,不断创新教学方法,从而提升课堂整体质量。一般的合作学习模式,都是学生针对文章内容以小组的方式进行交流探讨,虽然形式上属于合作学习,但是达不到预期教学目标,因为小学生大多阅读能力有限,虽然阅读欲望得到激发,但是阅读质量逐渐下降。要想让学生更加深入理解文章内容,教师必须给予帮助指导。随着时代的发展教育模式也在不断发生变化,要想提高阅读教学质量,只有改变教学思路顺应时代发展才能达到理想预期。例如教师在讲解课文时,有些课文会涉及到抽象知识,但是通常小学生好奇心较强,如果教师按照传统的合作学习模式进行讲课,学生并不能深刻了解文章内容,教学质量达不到要求。所以教师在讲课时涉及到学生的知识盲区,应该为学生进行详细解答,这样学生不仅了解了课外知识,同时也增强了对文章的理解程度。
  五、结束语
  为了顺应现代教育理念发展,合作学习模式应用到小学语文阅读教学中已经取得较好的成果,这一教学模式也在不断创新。教师必须深刻解读合作学习模式的概念,认识到为教学带来的实际价值,在课堂中为学生营造一种良好的学习氛围,秉持负责的态度开展教学。开展合作学习不仅能增强小学生的阅读理解能力,同时也能提高学生的阅读表达能力,有助于帮助学生全面发展。
  参考文献
  [1]李玲. 谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 作文成功之路(下), 2018,(11):47-47.
  [2]王伟. 探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 赤子(上中旬), 2017, 000(06Z):P.185-.
  [3]荣艳艳. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J]. 读与写(教育教学刊), 2016(7).
  湖北省郧西县上津镇九年一贯制学校 湖北十堰 442616
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