论文部分内容阅读
摘要：伴隨素质教育发展驶入快车道，应提升职业教育教学效率，培养学生的创新精神与应用意识。为此，在职高物理教学中，教师应明确教学重点，给予学生更多实践操作的机会，使学生感受物理学科的魅力，促进他们物理素养的发展，增强学生职业适应力与核心素养。基于此，笔者结合自身工作经验，立足于在职高物理教学中培养学生创新能力的意义，展开对有效策略的分析。
关键词：职高;物理教学;学生;创新能力
引言：新课标指出“学生是学习与发展的主体[1]”。随着社会经济迈向高质量发展的新阶段，对职业教育育人水平提出了新的要求。在职业高中中，物理既是电工电子专业学生的必修课程，其也有助于促进学生思维能力、学习能力的和谐发展。为此，教师应避免进行定式教学，革新自身教育理念，促进教改工作的深入实施。通过深研高教版教材，明确施教目标、构建高效物理课堂，培养学生良好的创新能力与应用意识。
一、职高物理教学中学生创新能力培养意义
在职高物理教学中，培养学生良好的创新能力，有助于学生完善自身的物理知识体系，使其形成良好的职业素养。在传统的教学模式中，教师习惯依照教材进行授课，学生不仅缺乏课堂参与感，有时候更是听得昏昏欲睡，这便会产生教学效率低下的问题。因此，教师应具备教学反思能力，关注学生的课堂学习感受，以促进他们职业能力发展为基础，创新物理教学及物理实验授课方式，给学生自主探究、独立思考、发表见解等空间，让学生真正地成为课堂学习中的主体[2]，使他们具有科学素养、操作意识与创新能力。
二、职高物理教学及学生创新能力培养策略
（一）明确施教目标，促进进阶学习
在职高电工电子专业的物理教学中，为了培养学生的创新意识，教师应领会新课标理念，较为透彻地分析高教版教材编制要点，具有知识点整合意识，然后再结合学生的认知结构进行教学设计，这样不仅能够提高学生的物理学习兴趣，还能使他们构建完善的物理知识框架，更好地理解和吸收知识。
例如：在学习有关“质点”的知识内容时，笔者发现很多学生认为质点就是指小的物体，大的物体不能看作质点。一个物体是否能被看作质点，主要看它是否能够为研究提供方便，学生只要把握好这一点，关于质点的问题就迎刃而解了，学生也只有对知识点深刻理解，才能真正掌握并运用知识。为此，我便以微课教学的方式，将抽象理解转化为直观演示，调动学生的物理学习热情，使其理解概念性知识，具有问题意识。在师生角色互换中，使学生展开创新思考，进行进阶学习。
（二）开展趣味实验，培养创新思维
职高物理应以实验教学为基础。毕竟，实验是研究物理学的重要方法。学生只有通过实验才能近距离、更具体地观察物理现象，才能真正理解并吸收知识点。为此，教师可设计具有新意的实验，打破教学局限性，促进学生创新思维发展。为此，可;
1.开展出乎意料的实验，激发学生的探索欲望
在职高物理教学中开展出乎学生意料的实验，能够增加他们的好奇心和求知欲，从而优化他们的认知结构，使其更好地吸收新知识，进行创新思考。例如，在学习“静电屏蔽”相关知识内容时，笔者借助多媒体在课堂上为学生演示这样一个实验——利用静电起电机向金属鸟笼里高压放电，随即导线与鸟笼之间火花闪耀，还会发出噼里啪啦的声音。这时教师可点击“停止”，并设问“笼子中的鸟会触电吗？”使学生进行分组探讨，有的学生认为接下来的一幕可能比较“惨烈”。继续播放视频，但学生发现鸟笼中的鸟儿却安然无恙，并没有被电压击倒。这样的实验出乎学生的意料，他们的探究欲望一下子被调动起来，从而更好地投入学习当中，获得良好的施教效果。
2.将实验与学生生活相结合，提高他们的物理学习兴趣
生活处处有物理[3]。物理教师在开展实验的过程中，应将与学生紧密联系的生活融入课堂中，从学生的实际生活出发，更好地引发学生的情感共鸣，使他们乐学、愿做。例如：我们在生活中会发现雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在阳光的照射下会呈现彩色的光芒，这便可使学生感受生活中的“薄膜干涉”现象，并鼓励学生勇于提出自己的疑惑，自主设计实验，以便探究其中的原理，促进他们创新思维发展。从而，通过生活化教学，让学生具有物理思维，学会利用物理知识解释各种现象，用唯物辩证的观点评价周围的事物与现象，有助于增强他们的科学素养。
（三）与实际相结合，提高运用能力
提升职高物理教学有效性，促进学生创新能力发展并非一蹴而就的。因此，物理教师在教学中，应使知识解释与这一阶段学生的理解能力、生活经验等相结合，让学生透过生活现象探寻物理的本质，使物理课堂更加丰富，学生更加主动地参与课堂学习。另外，生活现象也为学生提供物理学习的素材，能够使课堂问题变得更加形象、具体，从而驱动学生展开创新学习。例如：在讲“安全用电”知识时，可引出王童家装修找了一名“非专业改水电”师傅，造成他们家厨房无法同时用两样以上的电器，使学生结合实际问题、观察电路图，出具优化方案。
从而，让学生了解用电、电路基本常识，掌握触电急救方法。此外，教师还可以利用吸管为学生演示加速度的方向;用可乐瓶为学生解释超重和失重现象;用筷子直观解释光的折射现象。通过将课本知识与学生息息相关的生活现象相联系，促进学生进行创新性学习，不仅能够加深他们对知识的理解和掌握，还能够提高学生解决实际问题的能力，增强职高物理教学实效性。
三、结语
综上，提高职高物理教学效率，培养学生的学科素养，需要教师具有多元施教意识。尤其在面对电工电子类专业的学生时，物理施教水平与学生的职业能力发展密切相关，教师需丰富课堂教学内容，激发学生的探究学习热情，使他们展开创新思考。故此，为了打造高效物理课堂，教师需立足于学生的知识掌握情况，促进其与物理教学相结合。在生动讲授、多样实践、自主探究与信息化教学中，使学生获取有益知识，加深对物理学科的理解，具有科学思维、理性精神、创新意识与操作能力。
参考文献
[1]张丽霞.职高物理如何培养学生的自主学习能力[C].新教育时代教育学术成果汇编，2019（11）：6.
[2]崔向东.高职高专物理教学中的常见问题与对策[J].科技资讯，2019（10）：3.
[3]王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智，2019（7）：5.
关键词：职高;物理教学;学生;创新能力
引言：新课标指出“学生是学习与发展的主体[1]”。随着社会经济迈向高质量发展的新阶段，对职业教育育人水平提出了新的要求。在职业高中中，物理既是电工电子专业学生的必修课程，其也有助于促进学生思维能力、学习能力的和谐发展。为此，教师应避免进行定式教学，革新自身教育理念，促进教改工作的深入实施。通过深研高教版教材，明确施教目标、构建高效物理课堂，培养学生良好的创新能力与应用意识。
一、职高物理教学中学生创新能力培养意义
在职高物理教学中，培养学生良好的创新能力，有助于学生完善自身的物理知识体系，使其形成良好的职业素养。在传统的教学模式中，教师习惯依照教材进行授课，学生不仅缺乏课堂参与感，有时候更是听得昏昏欲睡，这便会产生教学效率低下的问题。因此，教师应具备教学反思能力，关注学生的课堂学习感受，以促进他们职业能力发展为基础，创新物理教学及物理实验授课方式，给学生自主探究、独立思考、发表见解等空间，让学生真正地成为课堂学习中的主体[2]，使他们具有科学素养、操作意识与创新能力。
二、职高物理教学及学生创新能力培养策略
（一）明确施教目标，促进进阶学习
在职高电工电子专业的物理教学中，为了培养学生的创新意识，教师应领会新课标理念，较为透彻地分析高教版教材编制要点，具有知识点整合意识，然后再结合学生的认知结构进行教学设计，这样不仅能够提高学生的物理学习兴趣，还能使他们构建完善的物理知识框架，更好地理解和吸收知识。
例如：在学习有关“质点”的知识内容时，笔者发现很多学生认为质点就是指小的物体，大的物体不能看作质点。一个物体是否能被看作质点，主要看它是否能够为研究提供方便，学生只要把握好这一点，关于质点的问题就迎刃而解了，学生也只有对知识点深刻理解，才能真正掌握并运用知识。为此，我便以微课教学的方式，将抽象理解转化为直观演示，调动学生的物理学习热情，使其理解概念性知识，具有问题意识。在师生角色互换中，使学生展开创新思考，进行进阶学习。
（二）开展趣味实验，培养创新思维
职高物理应以实验教学为基础。毕竟，实验是研究物理学的重要方法。学生只有通过实验才能近距离、更具体地观察物理现象，才能真正理解并吸收知识点。为此，教师可设计具有新意的实验，打破教学局限性，促进学生创新思维发展。为此，可;
1.开展出乎意料的实验，激发学生的探索欲望
在职高物理教学中开展出乎学生意料的实验，能够增加他们的好奇心和求知欲，从而优化他们的认知结构，使其更好地吸收新知识，进行创新思考。例如，在学习“静电屏蔽”相关知识内容时，笔者借助多媒体在课堂上为学生演示这样一个实验——利用静电起电机向金属鸟笼里高压放电，随即导线与鸟笼之间火花闪耀，还会发出噼里啪啦的声音。这时教师可点击“停止”，并设问“笼子中的鸟会触电吗？”使学生进行分组探讨，有的学生认为接下来的一幕可能比较“惨烈”。继续播放视频，但学生发现鸟笼中的鸟儿却安然无恙，并没有被电压击倒。这样的实验出乎学生的意料，他们的探究欲望一下子被调动起来，从而更好地投入学习当中，获得良好的施教效果。
2.将实验与学生生活相结合，提高他们的物理学习兴趣
生活处处有物理[3]。物理教师在开展实验的过程中，应将与学生紧密联系的生活融入课堂中，从学生的实际生活出发，更好地引发学生的情感共鸣，使他们乐学、愿做。例如：我们在生活中会发现雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在阳光的照射下会呈现彩色的光芒，这便可使学生感受生活中的“薄膜干涉”现象，并鼓励学生勇于提出自己的疑惑，自主设计实验，以便探究其中的原理，促进他们创新思维发展。从而，通过生活化教学，让学生具有物理思维，学会利用物理知识解释各种现象，用唯物辩证的观点评价周围的事物与现象，有助于增强他们的科学素养。
（三）与实际相结合，提高运用能力
提升职高物理教学有效性，促进学生创新能力发展并非一蹴而就的。因此，物理教师在教学中，应使知识解释与这一阶段学生的理解能力、生活经验等相结合，让学生透过生活现象探寻物理的本质，使物理课堂更加丰富，学生更加主动地参与课堂学习。另外，生活现象也为学生提供物理学习的素材，能够使课堂问题变得更加形象、具体，从而驱动学生展开创新学习。例如：在讲“安全用电”知识时，可引出王童家装修找了一名“非专业改水电”师傅，造成他们家厨房无法同时用两样以上的电器，使学生结合实际问题、观察电路图，出具优化方案。
从而，让学生了解用电、电路基本常识，掌握触电急救方法。此外，教师还可以利用吸管为学生演示加速度的方向;用可乐瓶为学生解释超重和失重现象;用筷子直观解释光的折射现象。通过将课本知识与学生息息相关的生活现象相联系，促进学生进行创新性学习，不仅能够加深他们对知识的理解和掌握，还能够提高学生解决实际问题的能力，增强职高物理教学实效性。
三、结语
综上，提高职高物理教学效率，培养学生的学科素养，需要教师具有多元施教意识。尤其在面对电工电子类专业的学生时，物理施教水平与学生的职业能力发展密切相关，教师需丰富课堂教学内容，激发学生的探究学习热情，使他们展开创新思考。故此，为了打造高效物理课堂，教师需立足于学生的知识掌握情况，促进其与物理教学相结合。在生动讲授、多样实践、自主探究与信息化教学中，使学生获取有益知识，加深对物理学科的理解，具有科学思维、理性精神、创新意识与操作能力。
参考文献
[1]张丽霞.职高物理如何培养学生的自主学习能力[C].新教育时代教育学术成果汇编，2019（11）：6.
[2]崔向东.高职高专物理教学中的常见问题与对策[J].科技资讯，2019（10）：3.
[3]王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智，2019（7）：5.