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摘要:为了社会的发展和进步, 教育行业在培养学生综合发展中,为告别传统的教育方式 ,以创新教学模式来建造高效的课堂效果。高中学生因为学业重,高考压力大 ,所以容易出现事与愿违的学习效果,高中教师通过多种方式 ,利用多种辅助教学工具,为高中学生更好地学习做好充分的辅助准备。
关键词:探析;语文课堂;教育方式
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
高中教育是学生发展最重要的阶段,学生在这一阶段容易产生过大的心理压力 ,从而会出现不管怎样用心学习,依然没有多大效果的局面。所以教师需要运用正确的方式进行教学,并缓解学生压力。高中语文的学习种类繁多,语文教材中所学的语文课型又枯燥无味,晦涩难懂,从而导致学生烦躁因此学而不进。语文教师要善于利用各种方式来缓解学生烦躁的情绪,运用多种教育教学方式,采用科学合理的教学模式,达到提高学生语文能力的效应。
一、高三语文课堂的现状
有些高中语文教师依然延续着传统的教学方式,对于诗词文章不是通过理解认知来进行记忆背诵,直接用死记硬背的教学方式,导致语文晦涩难懂,绕口饶舌的文字使学生失去了学习语文知识的兴趣,从而使学生抵触学习高中语文。还有的教师在学生的知识传授上是千篇一律,依旧运用“传送式”的讲解方式,学生在讲台下面听讲,没有任何互动互应,只有低沉的学习气氛,这使学生根本不能听讲课堂,从而在掌握语文知识的道路上越滑越远。还有的教师只是在乎高考成绩的好坏,不在乎学生的全面发展,每天靠着强制记忆和题海战术的方式来压制学生的心理,从而导致学生成为了学习的工具,不能正确的进行综合能力的提升。
二、打造高校语文课堂策略
(1)利用信息技术,激发学生学习积极热情
教师为了让高中生更好的进行语文学习,可以运用多媒体技术,将所学内容做成课件进行展示,让学生通过课件中思维导图、可亲图片产生浓厚的兴趣,从而吸引学生学的注意力,并且加深学生的学习程度和加强学生的掌握力度。通过信息技术的引入,为学生打造高效的语文学习课堂。例如:在学习人教版高三语文教材《孔雀东南飞》一课时,语文教师可以通过制作多媒体课件,通过多媒体展示出其它类似文中内容的材料来导入新课,从而对文章中刘兰芝与焦仲卿的悲惨故事有所了解。再在文中通过个性化的语言描写,塑造了性格鲜明的人物形象。学生通过对文章的通读,结合信息技术的拓展知识,从而激发学生的学习兴趣,达到深入的进行语文的学习的目的,提升自身语文学习能力。也可展示《梁三伯与祝英台》的影视片段理行展演,来加深学生的印象和提高学生的学习兴趣。
(2)创建生活情景,培养学生独立自主学习
生活就是学生所熟悉的场景。在语文学习中,教师要善于运用生活情境,将学生引入熟悉的环境中,进行文中理解和学习,从而使学生在熟悉的场所了,更好的进行语文能力的民示,做到学习取之于生活,用之于生活。例如:在學习人教版高三语文教材《雷雨》一课时,在学习本课时,学生可以用中国话剧的形式来感受文中表述的内容。教师可以创设生活情境模式,让学生仿佛在大戏院中在观赏话剧。引导学生了解基本的戏剧常识,形成学生独立自主地进行查阅有关资料和历史背景的学习,从而培养了学生独立自主的学习能力。
(3)进行合作探索,开拓学生语文思维能力
语文课堂上,教师需要引导学生并培养学生成为综合能力发展的有用人才,而不是除了读书以外其他什么都不会的读书工具,所以教师需要通过学生之间的相互合作,相互沟通,相互交流。通过合作探究,共同提升自身语文水平能力,开拓学生语文思维能力的提升。例如:在学习人教版高三语文教材《蜀道难》一课时,教师为了调动学生的学习积极性,可以将学生分成几个小组,鼓励学生对本文所展示的问题进行合作探究。从而真正的理解到了蜀道难,难到哪里?在小组探究中,每个学生需要有明确的合作任务,从而每个人都会参与其中进行充分的思考,最后获得学习反馈,从而开拓了学生的语文思维能力。
(4)通过师生交流,引到学生语文及时反思
高中学生因为时间紧任务中,从而在学习中忽视了学习反思,反思应该是伴随着学习活动发生的,如果无法及时对文中疑问解决,长此以往就会积攒更多的疑惑,从而导致学生学习效率逐渐低下。在建造高效的高中语文课堂中,学生需要自律,做到今日事今日毕,不能遗留问题,及时反思,进行修正,从而全面的优化自身的学习质量。促使自己在反思中不断进步。例如:在学习人教版高三语文教材《陈情表》一课时,教师利用课堂检验学生的学习效果,通过对文章中出现的重要实词、虚词和古汉语句式等理论知识学习理清课文思路,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。通过测试的方式对学生进行检验,从而引导学生自主进行反思和审视自身的不足,从而改正和进行多方面的学习提升,来促进学生语文知识的提高。
三、结束语
总之,为了让高中学生更好地学习语文知识,高中语文教师要改变现状,利用信息技术,利用生活互助与交流,激发学生的学习兴趣。创建生活情境,培养学生学习独立性,通过师生之间的互动,学生之间的合作探究,开启学生的语文思维能力,促进学生综合素质的提升,从而达到打造高效的语文课堂的效应。
参考文献
[1]苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化,2019(16):135+140.
[2]屈婵媛.基于高效课堂理念下优化高中生语文学习方法的有效策略[J].亚太教育,2019(03):48.
关键词:探析;语文课堂;教育方式
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
高中教育是学生发展最重要的阶段,学生在这一阶段容易产生过大的心理压力 ,从而会出现不管怎样用心学习,依然没有多大效果的局面。所以教师需要运用正确的方式进行教学,并缓解学生压力。高中语文的学习种类繁多,语文教材中所学的语文课型又枯燥无味,晦涩难懂,从而导致学生烦躁因此学而不进。语文教师要善于利用各种方式来缓解学生烦躁的情绪,运用多种教育教学方式,采用科学合理的教学模式,达到提高学生语文能力的效应。
一、高三语文课堂的现状
有些高中语文教师依然延续着传统的教学方式,对于诗词文章不是通过理解认知来进行记忆背诵,直接用死记硬背的教学方式,导致语文晦涩难懂,绕口饶舌的文字使学生失去了学习语文知识的兴趣,从而使学生抵触学习高中语文。还有的教师在学生的知识传授上是千篇一律,依旧运用“传送式”的讲解方式,学生在讲台下面听讲,没有任何互动互应,只有低沉的学习气氛,这使学生根本不能听讲课堂,从而在掌握语文知识的道路上越滑越远。还有的教师只是在乎高考成绩的好坏,不在乎学生的全面发展,每天靠着强制记忆和题海战术的方式来压制学生的心理,从而导致学生成为了学习的工具,不能正确的进行综合能力的提升。
二、打造高校语文课堂策略
(1)利用信息技术,激发学生学习积极热情
教师为了让高中生更好的进行语文学习,可以运用多媒体技术,将所学内容做成课件进行展示,让学生通过课件中思维导图、可亲图片产生浓厚的兴趣,从而吸引学生学的注意力,并且加深学生的学习程度和加强学生的掌握力度。通过信息技术的引入,为学生打造高效的语文学习课堂。例如:在学习人教版高三语文教材《孔雀东南飞》一课时,语文教师可以通过制作多媒体课件,通过多媒体展示出其它类似文中内容的材料来导入新课,从而对文章中刘兰芝与焦仲卿的悲惨故事有所了解。再在文中通过个性化的语言描写,塑造了性格鲜明的人物形象。学生通过对文章的通读,结合信息技术的拓展知识,从而激发学生的学习兴趣,达到深入的进行语文的学习的目的,提升自身语文学习能力。也可展示《梁三伯与祝英台》的影视片段理行展演,来加深学生的印象和提高学生的学习兴趣。
(2)创建生活情景,培养学生独立自主学习
生活就是学生所熟悉的场景。在语文学习中,教师要善于运用生活情境,将学生引入熟悉的环境中,进行文中理解和学习,从而使学生在熟悉的场所了,更好的进行语文能力的民示,做到学习取之于生活,用之于生活。例如:在學习人教版高三语文教材《雷雨》一课时,在学习本课时,学生可以用中国话剧的形式来感受文中表述的内容。教师可以创设生活情境模式,让学生仿佛在大戏院中在观赏话剧。引导学生了解基本的戏剧常识,形成学生独立自主地进行查阅有关资料和历史背景的学习,从而培养了学生独立自主的学习能力。
(3)进行合作探索,开拓学生语文思维能力
语文课堂上,教师需要引导学生并培养学生成为综合能力发展的有用人才,而不是除了读书以外其他什么都不会的读书工具,所以教师需要通过学生之间的相互合作,相互沟通,相互交流。通过合作探究,共同提升自身语文水平能力,开拓学生语文思维能力的提升。例如:在学习人教版高三语文教材《蜀道难》一课时,教师为了调动学生的学习积极性,可以将学生分成几个小组,鼓励学生对本文所展示的问题进行合作探究。从而真正的理解到了蜀道难,难到哪里?在小组探究中,每个学生需要有明确的合作任务,从而每个人都会参与其中进行充分的思考,最后获得学习反馈,从而开拓了学生的语文思维能力。
(4)通过师生交流,引到学生语文及时反思
高中学生因为时间紧任务中,从而在学习中忽视了学习反思,反思应该是伴随着学习活动发生的,如果无法及时对文中疑问解决,长此以往就会积攒更多的疑惑,从而导致学生学习效率逐渐低下。在建造高效的高中语文课堂中,学生需要自律,做到今日事今日毕,不能遗留问题,及时反思,进行修正,从而全面的优化自身的学习质量。促使自己在反思中不断进步。例如:在学习人教版高三语文教材《陈情表》一课时,教师利用课堂检验学生的学习效果,通过对文章中出现的重要实词、虚词和古汉语句式等理论知识学习理清课文思路,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。通过测试的方式对学生进行检验,从而引导学生自主进行反思和审视自身的不足,从而改正和进行多方面的学习提升,来促进学生语文知识的提高。
三、结束语
总之,为了让高中学生更好地学习语文知识,高中语文教师要改变现状,利用信息技术,利用生活互助与交流,激发学生的学习兴趣。创建生活情境,培养学生学习独立性,通过师生之间的互动,学生之间的合作探究,开启学生的语文思维能力,促进学生综合素质的提升,从而达到打造高效的语文课堂的效应。
参考文献
[1]苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化,2019(16):135+140.
[2]屈婵媛.基于高效课堂理念下优化高中生语文学习方法的有效策略[J].亚太教育,2019(03):48.