摘要：使学生由接受式的学习方式向合作的学习方式发展，学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力是现代教育形式趋向。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
　　关键词：小学数学;自主学子;能力;思维;兴趣
　　所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
　　苏联心理学家克鲁捷茨基认为：“能力是通过教学、实践和掌握一项活动而形成和发展的”。而自学的独立性是相对的，特别是小学生，决不排斥教师的指导。小学生自学能力是在教师有目的的培养下逐步发展的。究竟如何在数学教学中培养小学生的数学自学能力呢？
　　1、激发学习兴趣，促进学生主动学习
　　一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
　　2、培养学生的自学能力，要使学生的思维“活”起来
　　课堂教学大胆放了，学生的思维便能逐步“活”起来。要想培养学生自学数学的能力，课堂上要让学生多质疑问难，相互讨论，多搞发散性的思维训练。如小学生在组合图形的学习中，识图困难，特别是对阴影部分面积的计算，更是搞不清楚，我在课堂教学实践中，上了一堂通过实际操作的自学辅导课，让每个学生都分别带一个用纸做的圆和边长与圆直径相等的正方形，圆和正方形一面是白的，一面是阴影的。课上，让学生根据这两张图形，摆出若干种求组合图形的图，摆一种，列一式，学生可高兴了。都想着与别人摆得不同，課堂气氛活跃，全班共摆20多种不同的图形，有的图形连教师也没有想到。所以，我认为，课堂教学上把小学生的思维搞活了，使他们在每个问题上都有自己独特的见解，这就是小学数学培养学生自学能力和创造思维的目的。
　　3、培养学生的自学能力，要多渠道进行
　　多渠道培养小学生自学数学能力。趣味数学课是培养小学生自学数学能力的一种好办法，例如学生在学完长方体、正方体体积和圆柱体体积的计算方法后，教师可上一堂计算“石头”等不规则物体的体积计算方法的趣味课，让学生自己琢磨，如何通过已学的知识来解决这个问题，学生是感兴趣的，而且也增强了学生的自学能力。当然，培养小学生良好的自学习惯和方法也是一个不可忽视的问题。要求学生养成“课前要预习，课后要复习，作业要独立”和“先预习后听课，先复习后作业”的良好习惯。教师可根据学生的自学能力发展水平，结合课内自学，教给学生自学的方法。教师还可以通过指导学生阅读课外数学书籍和报刊，开展课外数学学习活动来培养和发展学生的自学能力。
　　4、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
　　小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
　　4.1、教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
　　4.2、教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
　　4.3、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
　　5、自主学习数学环节中注重合作交流的实效性
　　提高合作交流的实效性在目标导引下的自主学习的实践中，我们十分重视学生间的合作与交流，让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展，为提高合作交流的有效性，我们认为需要培养学生间的“合作技能”，大致包括：
　　1.听的技能。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解。
　　2.说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。
　　3.交往的技能。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
　　总之，小学生的数学自学能力是在教师的指导下，在数学学习过程中逐步发展起来。美国心理学家桑代克曾说过：自然赋予每个人一定的资本，教育必须了解它，并最充分地促使其实现”。教师必须在教学中给学生创造自学的条件，充分发挥学生的内因作用，促使数学自学能力的发展。