摘要：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学在小学语文教学中属于重点教学内容，然而，由于低年级学生年龄尚小，其注意力难以集中，加上识字教学过程中一般较为枯燥。针对提高低年级识字教学质量及效率，本文阐述了相应简洁、有效的课堂教学方法，从各个方面来提高小学生对识字学习的兴趣，增强其课堂注意力，从而有效的改善其教学效果。
　　关键词：低年级；识字教学；教学方法
　　前言
　　小学识字课难教，这是许多老师，特别是在偏远农村小学低年级教师的一种共识。农村小学班级，不同民族学生多、起点低，语言学习环境差，接受教育的环境差。孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。
　　一、激发学生的识字兴趣
　　我们要改变"我读你学，我留你写"枯燥无味的满堂灌的识字教学，现代教学要求我们不仅让学生学会识字，还要让他们领悟学习知识是一件快乐的事。创设和谐、轻松、快乐的氛围，激发他们的学习兴趣。
　　1、直观教学，激发兴趣。
　　低年级的儿童注意力取决于教学手段的具体性，越是具体直观、形象的方法，越能引起学生的注意，激发起学生的学习兴趣和识字欲望。我们可用具有艺术美的肢体语言来表示一个字的构造，形象生动，使学生的印象更加深刻。
　　在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。
　　2.利用游戏，激发兴趣。
　　小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字，为了学生能读得准，记得牢。我在教学中多采用游戏的形式，因为游戏是儿童生活中富有吸引力的活动，深受儿童的喜欢。所以我在教学时，恰当采用一些游戏来辅助识字教学，从而调动学生的主动性、积极性，激发他们的识字兴趣。并有如下多种游戏方式：
　　（1）找朋友
　　将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。
　　（2）点将台
　　将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。
　　（3）小老师
　　在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。
　　（4）带帽子
　　将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。
　　二、重视方法指导，掌握识字规律。
　　识字教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。因此，教师必须教给学生识字的方法，激励学生用自己的办法识字以加深对生字的印象。
　　1、比较法
　　许多汉字字形相近，对于低年级的学生来说，尤其容易混淆，在教学时要着重比较。
　　例如"鸟"和"马"，可以这样分析："鸟"的第一笔"撇"是小鸟头上的羽毛，而马是不长羽毛的，所以没有"撇"这个笔画。 "鸟"的第三笔"点"是小鸟的眼睛，小鸟正在天上飞，它要把眼睛睁地大大地，才能够看清楚，要是把它的眼睛丢了，那它就要掉下来了，所以这点一定要写上去。而这匹马今天参加了比赛，它已经跑了整整一天了，觉得很累很累，现在它正闭着眼睛休息。我们可别打扰它，不要让它睁开眼睛了。所以点是不可以写上去的。
　　2、创造语言环境，在语言环境中识记。
　　学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对"手""首"混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生上到讲台，黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起"首"，举起"手"，在讲解"和，合"时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张"合格卡"，用错的，给一张"和不对"的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。
　　3、充分利用工具书识字。
　　要想学好语文知识，学生必须人手一本工具书--字典，低年级时教学生查字典，学会音序查字法和部首查字法。让学生经常查字典，不仅可以扫除阅读课文中的"拦路虎"，还可以积累词汇，拓宽知识面。
　　4、分析法
　　一些复杂的汉字都是由简单的汉字按照一定的结构组成的，指导学生学会分析，就能触类旁通。例如"会"，是上下结构，由"人"和"云"组成，可以这样引导学生理解：开会的时候有很多人，所以"会"的上面一部分是"人"，而"云"在古代文章中，是说话的意思，很多人在说话，在讨论，就是开会。
　　三、指导书写
　　写字教学的科学性在小语界一直不受重视，致使我们的老师和学生在投入大量机械性的教和学后，收效甚微，执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点，我们通过多媒体绘制执笔姿势图，从各个侧面加以演示，在此基础上演示范字的书写，突出运笔过程中快慢，轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字有很大进步。
　　汉字是汉民族优秀文化的重要组成部
　　分。香港知名人士、语言学家安子介先生说："汉字是中国的第五大发明"。汉字已不仅仅是用来交际的工具，它已和民族的文化融为一体，既是工具，又是文化的载体，同时，汉字教学对学生思维训练具有重要作用。
　　总之，识字教学的质量，直接关系到阅读教学、写作教学以及其他学科的教学质量。"蒙养之时，识字打先。"作为教师，我们一定要更加重视识字教学。运用更多的方法、手段，充分调动学生的主动性，培养学生的识字能力。从而，使识字过程成为学生自己努力探索求知的过程，学生会在浓厚的兴趣中迅速而圆满地完成识字任务。